四年級(jí)科學(xué)教案（錦集15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)科學(xué)教案1
教學(xué)設(shè)想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)。”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。
2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法�！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。”在探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對(duì)比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂，學(xué)生得到這種快樂后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過程
�。ㄕn前活動(dòng)：為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。
師：同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過沒有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至耍蠋熞步o你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來�！�
二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)
師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。……
板書：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問題，怎樣驗(yàn)證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你們還有沒有什么補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗(yàn)證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。
師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌�，研究的問題不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先來說一說在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說明了什么？
生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？
生：我非常高興，我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。
生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。
師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的.科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）
�、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來無窮的樂趣。
③水流沖擊卵石的畫面。
師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
④大堤決口的畫面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)�？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。
人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。
四年級(jí)科學(xué)教案2
授課時(shí)間：
累計(jì)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開關(guān)來控制電路的通與斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察電池盒、燈座和開關(guān)的結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來。
3.會(huì)用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分，能畫出簡(jiǎn)易電路圖。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.進(jìn)一步培養(yǎng)探究電路的興趣。
2.增強(qiáng)分析和解決問題的自信心。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.知道科技在不斷的需求中創(chuàng)新和發(fā)展。
2.體驗(yàn)電池盒、燈座等的發(fā)明給人類帶來的便利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關(guān)控制電路的通與斷。
難點(diǎn)：用簡(jiǎn)易符號(hào)畫出簡(jiǎn)易電路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:燈座、電池盒、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、小電風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)、教學(xué)課件。
聚焦
1.回顧：上一節(jié)課我們是怎樣點(diǎn)亮小燈泡的？(預(yù)設(shè)：電池正、負(fù)極通過導(dǎo)線分別與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)相連。)小燈泡和電池的連接點(diǎn)在哪里？(預(yù)設(shè)：小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點(diǎn)分別在正、負(fù)極。)電流是如何通過小燈泡的？(預(yù)設(shè)：電從電池的正極流出，通過導(dǎo)線流到小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)，再經(jīng)過與連接點(diǎn)相連的金屬架流到燈絲，并從另一個(gè)金屬架流到另一個(gè)連接點(diǎn)，最后通過連接點(diǎn)回到電池的負(fù)極。)
2.活動(dòng)：通過上次課的學(xué)習(xí)，我們可以進(jìn)一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個(gè)電路嗎？（教學(xué)提示：給每組分發(fā)一節(jié)干電池、兩根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，比一比哪個(gè)小組能最快把小燈泡點(diǎn)亮。）
3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導(dǎo)線以及小燈泡組成的電路稱為簡(jiǎn)易電路，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易電路。（板書：簡(jiǎn)易電路）
【設(shè)計(jì)意圖】通過問答的形式幫助學(xué)生回顧上一課獲得的知識(shí)，分享點(diǎn)亮小燈泡獲得的經(jīng)驗(yàn)；然后通過快速點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)，幫助學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從獲取知識(shí)走向遷移應(yīng)用以及投入后面的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
探索與研討
探索一：組裝一個(gè)電路
1.過渡：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預(yù)設(shè)：是的。）請(qǐng)大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預(yù)設(shè)：可以用膠帶之類的東西把導(dǎo)線和小燈泡的連接點(diǎn)固定。）
2.提問：（教學(xué)提示：逐個(gè)出示電池盒和燈座，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。）這兩個(gè)工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預(yù)設(shè)：固定電池和小燈泡。）它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：電池盒中間有一個(gè)大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個(gè)接頭的彈簧夾；燈座中間有一個(gè)螺旋狀的螺口，旁邊是兩個(gè)接線頭，分別連接有一個(gè)彈簧夾。）
3.演示：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)使用電池盒和燈座。
4.布置任務(wù)：請(qǐng)大家利用電池盒和燈座組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路。(教學(xué)提示：出示組裝簡(jiǎn)易電路的步驟。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察電池盒和燈座的結(jié)構(gòu)，思考這些構(gòu)造的用途，并邀請(qǐng)學(xué)生演示安裝方法，讓學(xué)生理解這兩個(gè)工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認(rèn)識(shí)。
探索二：在電路中安裝開關(guān)
1.過渡：現(xiàn)在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發(fā)光了。
2.提問：如果現(xiàn)在想讓小燈泡熄滅，我們?cè)撛趺醋�？（預(yù)設(shè)：把導(dǎo)線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）
3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預(yù)設(shè)：在電路中加一個(gè)開關(guān)。）
4．活動(dòng)：出示開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)的結(jié)構(gòu)，分析其特點(diǎn)，并討論開關(guān)是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預(yù)設(shè)：開關(guān)中間是一個(gè)一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的'一端抬起，下方對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）
5.布置任務(wù)：接下來，請(qǐng)大家嘗試著把開關(guān)連接在電路中，并使用開關(guān)來控制電路的通與斷。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)的結(jié)構(gòu)，思考開關(guān)的用法，然后嘗試把開關(guān)連接到電路中，并使用開關(guān)控制小燈泡的亮與滅，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解，同時(shí)感受開關(guān)具有控制電路的作用。
探索三：畫電路連接圖
1.過渡：我們已經(jīng)能用導(dǎo)線、電池、小燈泡和開關(guān)組成一個(gè)電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學(xué)提示：出示教材P28電路實(shí)物圖。）
2.講解：如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄時(shí)都畫實(shí)物圖，會(huì)比較費(fèi)時(shí)間。因此，我們可以用簡(jiǎn)單的、特定的符號(hào)來表示電器元件，將實(shí)物電路畫成簡(jiǎn)易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關(guān)，再用畫線來代替導(dǎo)線，將它們連接起來，最后用小圓點(diǎn)標(biāo)出連接點(diǎn)。
3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出簡(jiǎn)易電路圖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)識(shí)常用的電器元件代表符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)繪制簡(jiǎn)易電路圖，記錄自己的連接方法。指導(dǎo)學(xué)生用箭頭標(biāo)出電流的路徑，為學(xué)生今后組建和連接更加復(fù)雜的電路打好基礎(chǔ)。
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，電流動(dòng)的路徑是從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線和用電器，再流回電池的負(fù)極。開關(guān)能控制電路中電流的通與斷。
2.提問：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個(gè)閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預(yù)設(shè)：用電器、電源、開關(guān)和導(dǎo)線。）
3.追問：如果我們將小燈泡換成小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，會(huì)有什么現(xiàn)象？(預(yù)設(shè)：小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。）
4.拓展：出示小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，連接到電路中讓學(xué)生觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】將用電器拓展到小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生連接電路的能力。
板書設(shè)計(jì)
2.3簡(jiǎn)易電路
電路概念：電從電池正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線和用電器回到
電池負(fù)極，形成閉合回路
電路組成：電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)
電器元件符號(hào)：簡(jiǎn)易電路圖:
教學(xué)反思
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學(xué)生將獲得更多組裝電路的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這樣的理念，本課首先讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡，再通過討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只用一根導(dǎo)線和電池點(diǎn)亮小燈泡很不方便，順勢(shì)引入電池盒和燈座。接著讓學(xué)生利用電池盒和燈座連接一個(gè)能點(diǎn)亮小燈泡的電路，使學(xué)生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關(guān)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)開關(guān)能控制電路中電流的通與斷。最后學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)易電路圖，加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P22第二題。
判斷題。
1.連接電路時(shí)，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)與燈座的兩個(gè)連接點(diǎn)要相接觸。（ ）
2.開關(guān)的連接點(diǎn)只有一個(gè)，在開關(guān)的一端。（ ）
3.一個(gè)完整的電路不能缺少開關(guān)，否則小燈泡不能被點(diǎn)亮。（ ）
4.在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，從電池的負(fù)極流出，回到正極。（ ）
參考答案
二、1.√2.×3.×4.×
四年級(jí)科學(xué)教案3
【教材簡(jiǎn)析】
《鳳仙花的一生》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第8課。
這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動(dòng)的總結(jié)課。經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，同學(xué)們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)鳳仙花進(jìn)行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對(duì)鳳仙花的一個(gè)生命周期的認(rèn)識(shí)；知道了鳳仙花的幾個(gè)階段所要經(jīng)歷的時(shí)間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時(shí)，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)周期有了一定的了解。
本課主要包括的內(nèi)容有：
�。ㄒ唬┱故静⒔涣鞣N植的鳳仙花生長(zhǎng)變化記錄，說一說對(duì)鳳仙花生命周期的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ⿲⑽覀冇涗浀牟煌瑫r(shí)期鳳仙花的圖片，按生長(zhǎng)的順序排列。
�。ㄈ└鶕�(jù)觀察記錄，了解鳳仙花在一個(gè)生命周期中的幾個(gè)階段所要經(jīng)歷的基本時(shí)間。完成計(jì)算鳳仙花從播種到子葉出土、長(zhǎng)出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死所需的時(shí)間，填寫出每?jī)蓚�(gè)相鄰的階段間生長(zhǎng)發(fā)育所經(jīng)歷的基本時(shí)間。
（四）根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統(tǒng)計(jì)圖，分析鳳仙花生長(zhǎng)高度變化的規(guī)律。
�。ㄎ澹┭杏懀耗男┈F(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣溫度對(duì)植物的影響；說出鳳仙花的各部位的作用；總結(jié)鳳仙花的生命周期。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇，喜歡探究實(shí)驗(yàn)，但缺乏長(zhǎng)期觀察的耐心。在經(jīng)歷了種植鳳仙花的整個(gè)過程后，學(xué)生通過親歷栽培、管理鳳仙花的實(shí)踐活動(dòng)，更好地了解科學(xué)探究的精神，對(duì)于整理分析鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的概括、歸納能力會(huì)有一定的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
綠色開花植物通常會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)發(fā)育、開花結(jié)果、衰老死亡的過程。
綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。
植物根、莖、葉為其生存提供營養(yǎng)物質(zhì)，花、果實(shí)、種子幫助其繁衍后代。
植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。
科學(xué)探究目標(biāo)
能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理觀察記錄的信息。
能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化過程。
能夠依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長(zhǎng)變化規(guī)律及生命需求等結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
能夠以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)、接納他人的觀點(diǎn)。
能繼續(xù)保持研究植物生長(zhǎng)變化的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到環(huán)境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.綜合運(yùn)用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態(tài)特征，理解種子是多種多樣的。
2.運(yùn)用解剖的方法觀察比較種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：植物生長(zhǎng)變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。
教師準(zhǔn)備：各階段的鳳仙花植物圖、長(zhǎng)著果實(shí)的鳳仙花植株、教學(xué)課件、多媒體資源。
【教學(xué)過程】
一、交流分享
經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的過程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化。在開始種植鳳仙花的時(shí)候，老師就鼓勵(lì)大家用不同方式記錄鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況，同時(shí)完成觀察記錄總表。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來展示各自的觀察記錄情況，說一說你有什么體會(huì)，還有什么發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。
學(xué)生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫的形式、作文的形式、手抄報(bào)的形式等，匯報(bào)在種植鳳仙花過程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
二、探究鳳仙花的一生
1.教師出示教學(xué)課件。
根據(jù)我們的觀察記錄，同學(xué)們可以將上面不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長(zhǎng)順序排列起來嗎？
學(xué)生排列不同時(shí)期鳳仙花的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長(zhǎng)順序。
2.提出問題：鳳仙花的生命周期有多長(zhǎng)呢？
�。�1）學(xué)生討論交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，計(jì)算鳳仙花從播種到結(jié)出新的種子需要多長(zhǎng)時(shí)間。最后，小組合作完成下面表格。
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鳳仙花的生長(zhǎng)變化，從播種到子葉出土、長(zhǎng)出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死，鳳仙花大概要經(jīng)歷140天左右。
3.我們從鳳仙花生長(zhǎng)的不同階段，分析了鳳仙花的生長(zhǎng)周期。大家看看，鳳仙花每個(gè)階段植株的高度有什么變化？
上課前，教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動(dòng)手冊(cè)鳳仙花
高度變化統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)總結(jié)鳳仙花植株高度變化規(guī)律是先快后慢。當(dāng)植株處于生長(zhǎng)初期的時(shí)候，土壤里面會(huì)有充足的養(yǎng)分，可以供給植株生長(zhǎng)，所以植株的生長(zhǎng)高度就會(huì)很快。等慢慢到了生長(zhǎng)后期，也就是開花結(jié)果的時(shí)候，土壤里面的養(yǎng)分會(huì)變少，而且多用于繁殖，因此它的生長(zhǎng)高度就會(huì)變得很慢。
三、研究討論
1.在種植鳳仙花的過程中，哪些現(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣、溫度等因素會(huì)影響植物的生長(zhǎng)情況？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過種植鳳仙花的`過程，結(jié)合本單元所學(xué)的知識(shí)，分析光照充足的樹，會(huì)長(zhǎng)得更大、樹葉更多；森林里的樹因?yàn)樗殖渥汩L(zhǎng)得更快；南方的樹比北方的樹多，這些都證明植物的生長(zhǎng)離不開水、陽光、空氣、溫度。
2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？
學(xué)生討論交流，總結(jié)成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
鳳仙花的根莖部分是整個(gè)植株的主要部分，為其他部分的生長(zhǎng)提供所需要的水源和養(yǎng)分；花和葉具有觀賞性；果實(shí)和種子主要起到再生繁殖的作用。
四、課堂拓展
1.在組織學(xué)生制作模型前，教師可以先展示一個(gè)鳳仙花或其他植物的實(shí)物模型或模型照片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時(shí)期的鳳仙花模型，然后按生長(zhǎng)順序擺放展示并與同伴進(jìn)行交流。
2.想一想，不同植物的生長(zhǎng)變化，與鳳仙花相比，它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，理解植物的多樣性。
植物生長(zhǎng)的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。
植物生長(zhǎng)的不同點(diǎn)是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會(huì)經(jīng)歷和鳳仙花一樣的生長(zhǎng)周期。
五、課后延伸
學(xué)生通過種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動(dòng)，對(duì)種植觀察植物產(chǎn)生濃厚的興趣，希望能自覺開展種植、觀察其他植物的生長(zhǎng)變化情況，從而豐富對(duì)植物一生生長(zhǎng)變化的認(rèn)識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
鳳仙花的一生
播種→發(fā)芽→長(zhǎng)出莖葉→長(zhǎng)出花蕾→開花→結(jié)果→形成種子
鳳仙花的一生：要經(jīng)過140天左右
鳳仙花的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】
活動(dòng)手冊(cè)有兩個(gè)部分的內(nèi)容。
第一部分是制作鳳仙花高度變化的統(tǒng)計(jì)圖。制作時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生一起描出2～3個(gè)點(diǎn)，并用直線連接起來，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成。
第二部分是做鳳仙花模型圖。學(xué)生先在活動(dòng)手冊(cè)上寫出制作模型準(zhǔn)備使用的材料，再畫出鳳仙花模型設(shè)計(jì)圖，最后用文字標(biāo)出鳳仙花植株的各個(gè)部分。要求學(xué)生課后按照設(shè)計(jì)圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生展示交流。
四年級(jí)科學(xué)教案4
【教材簡(jiǎn)析】
《種子長(zhǎng)出了根》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第3課。
教科書中從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，提出本課的研究任務(wù)：植物根的生長(zhǎng)變化、類型和作用。書中安排了大量的主題研究活動(dòng)：1.研究植物根的生長(zhǎng)。這是一個(gè)交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容是觀察前一課中已經(jīng)種下的種子的變化，因此前一節(jié)課的課后延伸與本節(jié)課的課前作業(yè)是一致的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解鳳仙花根的發(fā)展變化的過程。2.分析歸納根的類型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學(xué)生全面觀察，利用簡(jiǎn)單的表格對(duì)根進(jìn)行記錄、分析、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書中遴選部分資源，再結(jié)合本地植物根的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解植物不同的根以及根的作用。
【學(xué)生分析】
本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎(chǔ)上展開的，是單元教學(xué)中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節(jié)課學(xué)生種植后對(duì)植物的觀察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過程中是會(huì)發(fā)生變化的，但存在對(duì)植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象，因此在教學(xué)前，教師要讓學(xué)生聚焦觀察植物的根部變化，從根的生長(zhǎng)、類型和作用三方面進(jìn)行觀察與思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物根的生長(zhǎng)變化的研究。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
種子可以萌發(fā)成幼苗。
種子萌發(fā)先長(zhǎng)根、再長(zhǎng)莖和葉，根總是向下生長(zhǎng)。
根能夠吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物，維持植物生存。
生活在不同環(huán)境中植物根的外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
能夠基于觀察描述種子的萌發(fā)過程。
能用畫圖的.方法記錄根吸收水分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
能以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說明根的作用。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
在科學(xué)探究中，能以事實(shí)為依據(jù)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
樂于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究根的作用。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：觀察植物根的生長(zhǎng)變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根有吸收水分的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：前一節(jié)課的課后觀察記錄表，鳳仙花種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察杯，一些帶根的植物。
教師準(zhǔn)備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。
【教學(xué)過程】
一、聚焦觀察、尋找規(guī)律
1.談話：通過精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經(jīng)發(fā)生了很大的變化�，F(xiàn)在，我們交流一下鳳仙花種子萌發(fā)的情況。（學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)）
�。�1）通過交流學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)的過程。
種子先長(zhǎng)小芽，這個(gè)小芽逐漸長(zhǎng)大就會(huì)變成根，鳳仙花的根就是由這個(gè)小芽長(zhǎng)大形成的。
（2）大家能不能給這個(gè)小芽起個(gè)名字呢？
學(xué)生：對(duì)，這個(gè)小芽叫根芽！
教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的嗎？（胚根）
2.上節(jié)課，大家觀察了不用種子也能發(fā)芽的植物�，F(xiàn)在，我們來交流討論一下自己的發(fā)現(xiàn)。
通過觀察我們可以總結(jié)出，根生長(zhǎng)的方向有什么特點(diǎn)？
我們發(fā)現(xiàn)，根都是向下生長(zhǎng)的。也就是說，不管我們種的時(shí)候怎么放種子，它的根永遠(yuǎn)是向下生長(zhǎng)的。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，根的生長(zhǎng)速度比較快，幾天時(shí)間就長(zhǎng)出來了。
3.研討：為什么剛才匯報(bào)的同學(xué)有的說種下的種子有些沒有萌發(fā)，分析一下可能是什么原因造成的？
二、針對(duì)問題、分析歸納
1.說一說，除了剛才觀察的鳳仙花的根，你還見過哪些植物的根？（學(xué)生回答）
2.老師課前讓大家?guī)б恍┍容^完整的植物的根，大家?guī)Я四男┠兀?/p>
學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見植物的根。
3.觀察植物的根，填寫實(shí)驗(yàn)觀察表。
植物名稱
根的形態(tài)特點(diǎn)
4.先根據(jù)植物根的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行分類，再找出它們的共同點(diǎn)起個(gè)名字。
5.根據(jù)學(xué)生的交流，歸納出直根系、須根系、變態(tài)根這三種根的類型。
6.留心觀察生活中常見的植物的根，它們分別屬于哪種類型的根。
三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、發(fā)展思維
1.同學(xué)們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關(guān)鍵的作用？
2.舉例說明生活中哪些現(xiàn)象可以作為證據(jù)證明根有固定植物的作用。
3.指導(dǎo)學(xué)生看教科書第8頁右下圖，種子萌發(fā)先長(zhǎng)出了根，推測(cè)根在植物生長(zhǎng)過程中有什么作用。（完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)）
拿出課前布置的根的作用實(shí)驗(yàn)記錄表，觀察記錄表上的數(shù)據(jù)和我們畫圖記錄所看到的現(xiàn)象并思考：試管中的水位變化說明了什么？
4.同學(xué)們都養(yǎng)過花，在養(yǎng)花的時(shí)候是需要細(xì)心呵護(hù)的，例如定時(shí)給花澆水施肥、松土等。想一想，我們給花澆的水、施的肥到哪里去了呢？
5.小結(jié)：根有固定植物和吸收水分的作用。
四、拓展應(yīng)用、實(shí)踐體驗(yàn)
1.課后了解植物根的有關(guān)知識(shí)。
2.制作不同植物根的標(biāo)本。
3.不同植物的根，形態(tài)特征不同。可以讓學(xué)生收集更多根的圖片并分類，說說根在維持植物生長(zhǎng)的過程中發(fā)揮的作用。
4.繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)瓶里植物吸水的實(shí)驗(yàn)，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫出來。
【板書設(shè)計(jì)】
種子長(zhǎng)出了根
胚根—根芽—根
生長(zhǎng)變化根向下生長(zhǎng)
速度比較快
直根系
植物的根類型須根系
變態(tài)根
固定植物
作用
吸收水分
四年級(jí)科學(xué)教案5
一、教材分析
今天說的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材出現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，同學(xué)通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解�；顒�(dòng)三，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的實(shí)質(zhì)特征。這一課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。
二、同學(xué)分析
四年級(jí)的同學(xué)對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，同學(xué)常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學(xué)們都比較熟悉。一局部同學(xué)也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，以和不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使同學(xué)了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以和用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下資料輔助教學(xué)：
透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙
六、教學(xué)過程
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，提示課題
課始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)同學(xué)隨口會(huì)說出（化了），我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為同學(xué)們能以豐滿的熱情進(jìn)入下面的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解
我讓同學(xué)利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實(shí)驗(yàn),自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二:面粉在水中的溶解
讓同學(xué)利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對(duì)于同學(xué)的猜想我不急于下結(jié)論，而是讓他們自身動(dòng)手去驗(yàn)證。
�。ㄈ魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上。通過猜測(cè)活動(dòng)，激活同學(xué)思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，同學(xué)印象才更深刻）
三探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程
活動(dòng)二的驗(yàn)證中同學(xué)們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是同學(xué)難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。
我先拿出一張濾紙，給同學(xué)講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：
“兩低兩碰”：
兩低----（1）濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
（2）液面要低于濾紙邊緣。
兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。
�。�2）玻璃棒指向三層濾紙那邊
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后同學(xué)再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的同學(xué)老師要加以指導(dǎo)和協(xié)助。在實(shí)驗(yàn)中，提示同學(xué)要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
�、湃芙饬说奈镔|(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來。
⑵不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把同學(xué)的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使過濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供協(xié)助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的勝利率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。）
四課后延伸開闊視野
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？自身動(dòng)手做一做
油能溶于水中嗎?
上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
�。ㄟ@樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)同學(xué)自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）
四年級(jí)科學(xué)教案6
一、教學(xué)理念：
采用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自觀察、記錄兩周的天氣數(shù)據(jù)，網(wǎng)上搜索相關(guān)資料。使他們通過觀察、提問、設(shè)想、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)，獲得對(duì)天氣消息的直接認(rèn)識(shí)，改善交往和語言能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
·會(huì)用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。
·認(rèn)識(shí)和掌握天氣預(yù)報(bào)的制作程。
·能傾聽其他同學(xué)的想法和建議。
2、知識(shí)與技能：
·掌握天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·關(guān)心天氣變化相關(guān)數(shù)據(jù)和天氣預(yù)報(bào)。
。愿意與他人合作并交流想法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
能對(duì)天氣的各個(gè)方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進(jìn)行探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）學(xué)生課前準(zhǔn)備連續(xù)兩周的天氣數(shù)據(jù)資料。
�。�2）學(xué)生天氣及天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)摘要。
（3）供學(xué)生活動(dòng)用的圖表及天氣預(yù)報(bào)常規(guī)用具。
五、教學(xué)過程：
〔一〕、 導(dǎo)入
1、老師讓大家收集兩周天氣的消息，同學(xué)們一定想讓大家來分享你的成果是不是？下面今天天氣消息發(fā)布會(huì)現(xiàn)在開始。有請(qǐng)主持人。（板書：發(fā)布天氣消息）
〔二〕、學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員
2、 認(rèn)真聽取同學(xué)的資料并提出相關(guān)建議。
3、誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家展示一下。
〔三〕、研究天氣預(yù)報(bào)的制作過程
1、你還想天氣預(yù)報(bào)的哪些方面？
2、找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個(gè)小組，制定研究計(jì)劃。討論：你們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的方法研究你們想了解的問題？需要哪些實(shí)驗(yàn)用品？
3、根據(jù)各小組所研究的問題，分別給學(xué)生展示相關(guān)的圖片圖表。
4．匯報(bào)交流研究成果：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？得出了什么結(jié)論？與你們預(yù)測(cè)的結(jié)果一致嗎？
〔四〕、拓展
今天我們通過天氣預(yù)報(bào)的'研究，對(duì)天氣消息的各個(gè)方面有了進(jìn)一步的了解，大家能不能根據(jù)你對(duì)天氣預(yù)報(bào)的了解，繼續(xù)為同學(xué)們發(fā)布天氣的消息呢？
六、教學(xué)反思：
小學(xué)生對(duì)天氣這樣的自然現(xiàn)象有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的�！栋l(fā)布天氣消息》一課的教學(xué)中，我采用了“探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語言能力。讓學(xué)生們親自探究，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)天氣知識(shí)豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄天氣的各項(xiàng)特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理天氣的各項(xiàng)指標(biāo)等情況，活動(dòng)過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生對(duì)天氣的變化有了濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到天氣的觀察與的生活關(guān)系，這對(duì)下一節(jié)課起到承前啟后的作用。
這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
四年級(jí)科學(xué)教案7
【教材簡(jiǎn)析】
《莖和葉》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第4課。
這節(jié)課是在學(xué)生了解了植物的根可以吸收水分的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導(dǎo)學(xué)生通過借助工具解剖,對(duì)莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行觀察，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推想植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)倪^程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的分析與推測(cè)，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，并讓學(xué)生在探究過程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要尊重證據(jù)。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過程中是會(huì)發(fā)生變化的，但存在對(duì)植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象。因此老師在進(jìn)行教學(xué)前，要讓學(xué)生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準(zhǔn)備活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)莖、葉是否會(huì)變化的思考及持續(xù)觀察的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物莖、葉的研究興趣。通過學(xué)生對(duì)植物的莖和葉的對(duì)比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的生命特征，增強(qiáng)學(xué)生熱愛植物、熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
莖和葉是植物體的營養(yǎng)器官。
不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同。
莖具有支撐植物以及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
葉能吸收陽光制造養(yǎng)料維持植物生存。
葉能蒸騰水分調(diào)節(jié)體溫維持植物正常的生命活動(dòng)。
科學(xué)探究目標(biāo)
能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)規(guī)律。
能夠基于觀察及已有認(rèn)知推測(cè)莖與葉的功能。
能夠利用實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)，得出結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
對(duì)莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣。
尊重事實(shí)，能依據(jù)事實(shí)調(diào)整自己的想法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到環(huán)境影響植物生長(zhǎng)，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道植物的莖和葉的作用。
難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生用橫切和縱切的實(shí)驗(yàn)方法探究莖有運(yùn)輸水分的作用。
2.通過觀察探究，引發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，推測(cè)葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。
2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。
3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。
4.課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生觀察鳳仙花形態(tài)特征記錄表。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們種植的鳳仙花，莖越長(zhǎng)越高，葉越來越多，你們想過莖為什么會(huì)長(zhǎng)高，葉為什么會(huì)越來越多嗎？它們對(duì)植物生存分別有什么作用呢？
今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。
1.學(xué)生匯報(bào)課前所觀察到的鳳仙花的形態(tài)特征。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)莖和葉的作用。
學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┨骄壳o的運(yùn)輸作用
1.同學(xué)們，課前老師讓你們把植物的莖浸泡在紅墨水中�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，莖有什么變化？
2.學(xué)生回答：莖的內(nèi)部變紅了。
3.提問：莖為什么會(huì)變紅？這個(gè)紅色是從哪里來的？
4.學(xué)生猜想。
5.我們?cè)鯓硬拍苡^察到莖的.內(nèi)部呢？
6.可以有幾種切莖的方法？
7.學(xué)生交流、徒手演示。
8.教師邊講解邊演示。
切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學(xué)上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。
教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：
（1）先橫切，再縱切。
�。�2）在使用小刀時(shí)要注意安全，不要傷著手。
�。�3）切完后，認(rèn)真觀察切面莖內(nèi)紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。
�。�4）實(shí)驗(yàn)完成后整理好實(shí)驗(yàn)器材，保持桌面的整潔。
9.學(xué)生分組探究、觀察并交流。
10.小結(jié)：植物的莖有運(yùn)輸水分的作用。
�。ǘ┭芯咳~的蒸騰作用
1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運(yùn)送到哪里去了？課前老師要求同學(xué)們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個(gè)干燥的塑料袋。你們?cè)谒芰洗鼉?nèi)發(fā)現(xiàn)了什么？（塑料袋內(nèi)壁有小水珠）
2.請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些小水珠是哪里來的？
3.小水珠是從葉子上散發(fā)出來的。在科學(xué)中，我們稱葉子這種散發(fā)水分的本領(lǐng)叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對(duì)植物起保護(hù)作用，同時(shí)還可以濕潤周圍的環(huán)境。
�。ㄈ┭芯咳~的吸收陽光作用
1.7天前，老師安排同學(xué)們?cè)邙P仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光。現(xiàn)在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會(huì)有什么變化？把你們的猜想記下來。
2.同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進(jìn)行觀察）
3.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。
4.小結(jié)：葉有吸收陽光的作用。
三、研討交流
1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學(xué)生交流匯報(bào)。
2.（播放教學(xué)課件）觀察這些不同形態(tài)的莖，說說它們的特征，并給莖分類。
3.（播放教學(xué)課件）觀察不同形態(tài)的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環(huán)境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環(huán)境里。
四、拓展延伸
1.植物的莖和葉除了運(yùn)輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。
2.課后，我們還可以進(jìn)行小調(diào)查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。
【板書設(shè)計(jì)】
莖和葉
支撐
莖的作用
運(yùn)輸水分
吸收陽光
葉的作用
蒸騰水分
【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】
235585096520第一部分，用畫圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。要求畫面呈現(xiàn)出葉子之間的位置關(guān)系，用簡(jiǎn)單的線條記錄也可以。
23558501457960第二部分，推測(cè)植物生活的環(huán)境并說明理由，教師指導(dǎo)學(xué)生用文字記錄下來。圖1植物是浮萍，生活在水中，推測(cè)的理由是它的根細(xì)小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。圖2是橡膠樹，生活在雨水豐富的熱帶環(huán)境，推測(cè)的理由是它的葉片很大，可以蒸騰更多的水分。圖3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推測(cè)的理由是葉子呈針狀，可以減少水分的蒸發(fā)。圖4是胡楊樹，生活在缺水的戈壁灘，推測(cè)的理由是它的根很長(zhǎng)、根系很發(fā)達(dá)，可以深入土壤吸收更多的水分。
四年級(jí)科學(xué)教案8
1．《溶解》單元
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。
溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。
食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。
1.1《水能溶解一些物質(zhì)》
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。
1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》
一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
一些氣體也能溶解于水。
1.5《溶解的快與慢》
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
1.6《一杯水能溶解多少食鹽》
一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1.7《分離食鹽與水的方法》
食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。
2．《聲音》單元
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。
改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。
音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。
人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。
2.1《聽聽聲音》
我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.3《聲音的變化》
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.4《探索尺子的音高變化》
尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。
2.5《聲音是怎樣傳播的》
聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2.6《我們是怎樣聽到聲音的》
人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的'聲音了。
2.7《保護(hù)我們的聽力》
過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
3．《天氣》單元
天氣每天都在發(fā)生著變化。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。
溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。
天氣影響著我們的生活。
3.1《我們關(guān)心天氣》
通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。
3.2《天氣日歷》
天氣每天都在發(fā)生變化。
3.3《溫度與氣溫》
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。
3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》
風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。
3.5《降水量的測(cè)量》
降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。
3.6《云的觀測(cè)》
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
3.7《總結(jié)我們的天氣觀察》
天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
4．《我們的身體》單元
我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
理解身體各部分的協(xié)調(diào)工作，有利于我們健康的生活。
我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。
我們的身體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
我們的身體運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。
4.1《身體的結(jié)構(gòu)》
身體的結(jié)構(gòu)根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結(jié)構(gòu)還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
身體的結(jié)構(gòu)的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
4.2《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。
4.3《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）》
運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。
經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4.4《跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）》
需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。
運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。
鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。
4.5《食物在體內(nèi)的旅行》
活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營養(yǎng)的吸收。
的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
4.6《口腔里的變化》
運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過程。
牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
4.7《呵護(hù)我們的身體》
身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
四年級(jí)科學(xué)教案9
授課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1、學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶。
2、能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)和變化。
3、能夠預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化。
4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果。
5、能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題。
科學(xué)知識(shí)
1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長(zhǎng)的必要條件。
2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。
3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大。
4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵化出下一代幼蟲。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、進(jìn)一步感受到生命的神奇和偉大。
2、更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。
3、珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期搜集的科學(xué)信息。
4、體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣。
5、養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蠶在每一個(gè)階段的生長(zhǎng)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
蠶的生長(zhǎng)過程的教學(xué)碟片
蠶的一生標(biāo)本
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？
我們?cè)陲曫B(yǎng)蠶寶寶的同時(shí)還要為它們記好成長(zhǎng)日記。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？
2、告訴學(xué)生可以用萵筍葉代替桑葉，但要記住不可以兩種葉子混吃，如果用萵筍葉，一開始就用并不要改變。
3、布置學(xué)生做好記錄
4、談話：蠶生長(zhǎng)一段時(shí)間后，會(huì)有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？
5、請(qǐng)了解的學(xué)生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次。
6、提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？
7、談話：經(jīng)過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？
8、布置：觀察蠶繭是什么樣的'？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長(zhǎng)度和寬度。
剪開一個(gè)繭子觀察，再用手碰一碰。
9、討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄）
10、提問：蠶繭過幾天后又發(fā)生什么變化？
11、同學(xué)介紹蠶蛾及產(chǎn)卵。
12、強(qiáng)調(diào)為保證成功可以將幾家的蛹放一起。
13、歸納蠶的一生
�。�1）蠶的一生分為幾個(gè)階段？
（2）小結(jié)并板書
三、布置作業(yè)
記好觀察日記，過段時(shí)間進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)：
2、 給蠶寶寶記日記
卵——蠶——蛹——蠶蛾
�。ㄓ紫x）（成蟲）
四年級(jí)科學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1．能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔稀⑵矫嫔线\(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)；
2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；
4．能夠測(cè)量小車通過給定距離所需的時(shí)間；
5．能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)：
1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；
2．知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；
3．認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；
2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小車、各種木板（有長(zhǎng)短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）
二、觀察并提出假設(shè)
1.師做小車從斜坡滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。
2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？
學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：
�。�1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�2）與斜坡長(zhǎng)短有關(guān)，斜坡越長(zhǎng)，沖出去越遠(yuǎn)；
（3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�4）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�5）與車型有關(guān)……
�。�6）與輪胎有關(guān)……
（注意：此處讓學(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會(huì)很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適合所準(zhǔn)備的材料能夠操作驗(yàn)證）
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
1.師：我們采用什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
2.集體交流，教師指導(dǎo)
�。ㄗ⒁猓航處熞鶕�(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦且兓腵，哪些應(yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變的條件。）
3.學(xué)生分組進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
�。ń處熞笇�(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測(cè)量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實(shí)）
4.學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的距離與什么有關(guān)
5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒驗(yàn)證，課后同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并做好記錄。（教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？
2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：
與動(dòng)力有關(guān)，動(dòng)力越大，走得越快；
與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；
與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
（1）師：我們采用什么方法驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
�。�2）集體交流實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)。
（提醒學(xué)生汽車的動(dòng)力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定好行駛距離，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)時(shí)器，用好計(jì)時(shí)器。）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
�。�4）學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒去驗(yàn)證，課后也請(qǐng)同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并做好記錄。
五、總結(jié)：
今天我們做了兩大項(xiàng)的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關(guān)；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關(guān)。通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí)，更學(xué)會(huì)了從提出問題到作出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用這種方法來研究，以進(jìn)一步提高我們的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究能力。
四年級(jí)科學(xué)教案11
科學(xué)概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分結(jié)構(gòu)及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
花到形成果實(shí)的變化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙（油菜花各部分、花蕾變化記錄紙）、油菜花觀察記錄表。
教學(xué)過程：
一、明確任務(wù)
1.（師舉起油菜）問：同學(xué)們，這是什么植物？我們?cè)谌昙?jí)觀察過鳳仙花的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，你能指出油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？請(qǐng)1名學(xué)生指認(rèn)。油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開花植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。
2.你們平時(shí)認(rèn)真觀察過油菜花嗎？你想不想觀察一朵油菜花呢？比一比，誰觀察的細(xì)致，發(fā)現(xiàn)的秘密多。板書課題：油菜花開了。（課件同時(shí)顯示）
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。（已完成）
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
對(duì)于一朵油菜花你會(huì)用哪些方法觀察它？（看、聞、觸摸等）
(2)解剖：
a談話：剛才的方法適合觀察外部結(jié)構(gòu)，但要看清楚內(nèi)部，還需要一種新的研究方法，想學(xué)嗎？這種方法就是解剖，使用鑷子解剖一朵油菜花。
b教師示范：鑷子的使用和解剖的順序；你會(huì)正確使用鑷子解剖一朵油菜花嗎？現(xiàn)在認(rèn)真看老師的示范。（教師邊說邊示范）用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來，注意保持各部分的完整。我問同學(xué)們，是從油菜花的外面還是從里面開始解剖？（生回答）從外到里解剖。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習(xí)的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復(fù)存在了。要小心翼翼地解剖。平時(shí)不要隨意采摘花朵。
c解剖油菜花。
不過，在解剖油菜花之前，老師給同學(xué)們提幾點(diǎn)寶貴的要求。
課件出示要求
1.觀察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。
2.從整體上觀察這朵油菜花。（可以用放大鏡）
3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
4.安靜、小心翼翼解剖、認(rèn)真細(xì)致觀察油菜花。（操作員解剖，其余同學(xué)認(rèn)真觀察）
5.每解剖油菜花的一部分就要安靜仔細(xì)觀察，認(rèn)真做好記錄。（邊觀察、邊記錄）
6.將解剖下來的各部分分別粘貼在觀察記錄紙相應(yīng)的位置上。
教師：以上要求能做到嗎？各組準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。（領(lǐng)取鑷子、放大鏡、油菜花、記錄紙、觀察記錄表。）
學(xué)生分組解剖、觀察、記錄。
(3)教師巡視，指導(dǎo)觀察萼片上有沒有葉脈，花瓣生長(zhǎng)的位置，6個(gè)雄蕊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，（形狀相同、長(zhǎng)短不同）雌蕊的的形狀（頂端突出、底端膨大）
（4）完成解剖、觀察、記錄等活動(dòng)后，組織學(xué)生交流，加深對(duì)油菜花結(jié)構(gòu)的新認(rèn)識(shí)。
（5）（播放音樂）匯報(bào)，請(qǐng)幾組代表登臺(tái)匯報(bào)。（教師站在匯報(bào)員附近）
(5)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有4個(gè)萼片、4片花瓣、6個(gè)雄蕊和1個(gè)雌蕊。
3、觀察一棵油菜的花。
對(duì)于一朵油菜花，我們有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，觀察一棵油菜上的花你
能發(fā)現(xiàn)什么呢？（教師同時(shí)再次出示一株完整的油菜）請(qǐng)看大屏幕
(1)課件出示觀察問題：
�、僖豢糜筒松系幕ㄊ峭瑫r(shí)開放的嗎？
�、跀�(shù)數(shù)一棵油菜上開了幾朵花？(盛開的、凋謝的、掉了的)還有幾個(gè)花蕾？（沒有裂開的花苞）
�、鄢嘶ê突ɡ偻猓筒嘶ㄖx了以后留下的部分是什么？
�。ǔ鍪締栴}，每組1棵油菜，組內(nèi)觀察，討論交流，指名匯報(bào)）
請(qǐng)各組組長(zhǎng)領(lǐng)取油菜，每位同學(xué)邊觀察邊思考。
�。úシ乓魳罚�
你觀察到了什么，才認(rèn)為一棵油菜上的花不是同時(shí)開放。
這些細(xì)棍狀的東西，還是油菜的花嗎？有些油菜花謝了后會(huì)結(jié)出果實(shí)，有些卻不能結(jié)出果實(shí)。
（2）觀察一個(gè)花蕾：
�、儆^察一個(gè)花蕾。
�、谕茰y(cè)這個(gè)花蕾未來的變化。
③按順序排列花蕾未來變化的圖片。
(3)展示花蕾未來變化的連續(xù)圖。
①請(qǐng)一組匯報(bào)：一個(gè)學(xué)生貼，教師放磁扣，為什么這樣排？
�、谛〗Y(jié)：植物的花在形成果實(shí)的過程中要發(fā)生一系列的變化。我們推想出花蕾未來變化，用畫圖或排列圖片的方式記錄下來，只用幾分鐘的時(shí)間就解決了原來需要幾天才能解決的問題。
三、總結(jié)
關(guān)于油菜花，我們認(rèn)識(shí)到了什么？油菜花結(jié)出油菜果實(shí)的過程，我們
了解到了什么？你還想知道關(guān)于油菜花的哪些知識(shí)呢？
看書質(zhì)疑。
四、板書設(shè)計(jì)
油菜花開了
1.觀察一棵油菜2、觀察一朵油菜花。
油菜花的觀察記錄
3、觀察一株油菜上的花
這株油菜上有___個(gè)花蕾；開了___朵花；有___個(gè)果莢。
我推想，它們變化的.順序是：（）→（）→（）→（）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四個(gè)部分組成。
2、解剖花的順序應(yīng)該從______到______。
3.左圖填出油菜的各部分名稱，右圖填出油菜花各部分的名稱
4、下圖中哪個(gè)是油菜花的雄蕊，哪個(gè)是雌蕊？
5、到田野里觀察一株油菜上花蕾的變化，畫出花蕾未來變化的連續(xù)圖。
《油菜花開了》教學(xué)反思
一、選擇這一課的原因
《油菜花開了》是教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元《新的生命》第1課。新生命的誕生是學(xué)生非常感興趣的，生物是通過繁殖產(chǎn)生新的生命，而這一單元的核心概念就是“繁殖” 。開花植物的繁殖就是依靠“花”這種特殊的器官來實(shí)現(xiàn)的，本課的觀察活動(dòng)是從觀察油菜花開始的。選取油菜花，是因?yàn)槿〔姆奖�，特別是我們農(nóng)村，油菜幾乎隨處可見，而且正值油菜花盛開的時(shí)候，油菜花構(gòu)造典型、簡(jiǎn)單，學(xué)生比較熟悉�；芪龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察興趣。
二、把握教材
本課有三個(gè)活動(dòng)：
第一，觀察一株油菜。把觀察到的油菜和曾經(jīng)觀察過的鳳仙花作比較，認(rèn)識(shí)油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。
第二、觀察一朵油菜花。通過解剖一朵油菜花，認(rèn)識(shí)油菜花的構(gòu)造和各部分的特征。這是本課的重點(diǎn)。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習(xí)的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復(fù)存在了。要小心翼翼地解剖。平時(shí)不要隨意采摘花朵。就既是對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的教育，也是關(guān)注愛護(hù)生命的教育。解剖之前指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖的油菜花是否完整，教給學(xué)生正確的解剖花的方法，放手分組讓學(xué)生解剖、觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄、交流、總結(jié)。
第三、觀察一株油菜上的花。是一個(gè)很有意思的活動(dòng)，通過觀察，發(fā)現(xiàn)油菜花的變化過程，推測(cè)花蕾未來變化的過程，了解花發(fā)育為果實(shí)的過程，將花與果實(shí)之間建立起聯(lián)系。由此引發(fā)出“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)和種子的”問題。
最后鼓勵(lì)學(xué)生到田野里去觀察一株油菜上的花，特別是花蕾。
三、設(shè)計(jì)理念
1.從生活入手、考慮學(xué)生的實(shí)際。
2.以自主學(xué)、合作學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式。
學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效、高效
明確實(shí)驗(yàn)要求
分工明確
實(shí)驗(yàn)時(shí)安靜、不說話
4.理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為。
“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃
教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的掌握、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和對(duì)深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點(diǎn)撥、有針對(duì)性地指導(dǎo)上。
教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，“慢一步”：在學(xué)生推想出花蕾未來變化時(shí)、不要忙于給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”。
“退一步”：在解剖一朵油菜花的活動(dòng)中，我不是主演，不做“教師秀”，要“退一步”，讓學(xué)生成主演，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；“停一步”：在組織學(xué)生解剖一朵油菜花的過程中，我并沒有在教室中盲目走動(dòng)，而是“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對(duì)一”教學(xué)；
“緩一步”：在本課教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，沒有急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，讓學(xué)生學(xué)生想一想、悟一悟，關(guān)于油菜花，我們認(rèn)識(shí)到了什么？油菜花結(jié)出油菜果實(shí)的過程，我們了解到了什么？讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。
四年級(jí)科學(xué)教案12
提問：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）
1-6 云的觀測(cè)
2-3 液體之間的溶解現(xiàn)象
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】
1、引入
教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀察溶解在液體中的氣體
�。�1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的'二氧化碳
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提�。�
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結(jié)：
四、課后作業(yè);
1.膠水在水中會(huì)（下沉）。
2.牛奶帶入水中會(huì)（溶解）。
3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎？請(qǐng)舉例來說明。
五、課后反思：
四年級(jí)科學(xué)教案13
溫度的知識(shí)在生活中隨處可見,溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性，分享了小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過程】
一、教師導(dǎo)語，引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。
2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的'測(cè)量
1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
（1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
四年級(jí)科學(xué)教案14
4.1 各種各樣的巖石
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3、通過給巖石分類，讓孩子經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言解釋問題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
可以在課前布置學(xué)生以個(gè)人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的常見的一些巖石，同時(shí)還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見的巖石。還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學(xué)過程：
一、引入 教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時(shí)在哪些地方看到過巖石？
2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？
3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過程
1、開個(gè)石頭展覽會(huì)
�。�1）巖石來自哪里？ 你的巖石是從哪里找到的？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹你的尋找經(jīng)歷。 可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再到全班進(jìn)行匯報(bào)交流。
�。�2）我的巖石觀察 請(qǐng)你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀察。你準(zhǔn)備怎樣去觀察它呢？ 請(qǐng)你大概估計(jì)一下，你會(huì)觀察到巖石的幾個(gè)特征？ 學(xué)生自主觀察探究，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察？ 你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計(jì)？ 你對(duì)同學(xué)的觀察描述有沒有補(bǔ)充或意見？ 注意，在學(xué)生交流觀察到的巖石特征時(shí)，要強(qiáng)調(diào)觀察方法與觀察描述之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。
2、給巖石分類
�。�1）這些巖石可以分類嗎？ 這些巖石可以分類嗎？ 如果讓你給這些巖石分類，你會(huì)怎么分呢？ 這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生提出的分類標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。
�。�2）給巖石分類 請(qǐng)你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn)，給這些巖石分類。 小組分類活動(dòng)開始，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）巖石分類結(jié)果交流 你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？ 你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？
�。�4）這塊巖石屬于哪一類 這塊巖石屬于哪一類呢？ 這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石，也可以由學(xué)生來提供。
三、小結(jié)
師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進(jìn)一步研究巖石。
板書設(shè)計(jì)：
4.1 各種各樣的巖石 1、開個(gè)石頭展覽會(huì) 2、給巖石分類
4.2 進(jìn)一步觀察巖石
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構(gòu)造的感性知識(shí)。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運(yùn)用一些諸如“擠、壓”等詞匯。
2、學(xué)生能用多種方法觀察巖石，能較細(xì)心的觀察面前的巖石，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)與假設(shè)。
3、通過進(jìn)一步研究和觀察巖石，學(xué)生對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發(fā)學(xué)生積極思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
能對(duì)觀察到巖石的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)和假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究巖石。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集大量的巖石（在第一課時(shí)中已經(jīng)分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學(xué)過程：
一、引入 上節(jié)課我們給巖石開了個(gè)展覽會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點(diǎn)氣味、還有的稱了一下比較重。
二、探究過程
1、進(jìn)一步觀察巖石
�。�1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）
�、倩顒�(dòng)一 (以上性質(zhì))是為什么呢？（怎么會(huì)這樣的呢？） 可能和它們的出處有關(guān)？ 可能和它們的形成有關(guān)？ 學(xué)生根據(jù)以上主題開展研究活動(dòng)，將研究的內(nèi)容和結(jié)果（猜測(cè)）記錄在記錄紙上。學(xué)生觀察結(jié)束，匯報(bào)觀察結(jié)果。（巖石的內(nèi)部構(gòu)造、特征等）
�、诨顒�(dòng)二 主題：
1、根據(jù)活動(dòng)一觀察到的內(nèi)容猜測(cè)巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？（說出“有關(guān)”的理由）。 學(xué)生以小組為單位展開研究，能用學(xué)過的知識(shí)作為證據(jù)證明自己的猜測(cè)。
（2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）
�、倩顒�(dòng)三 仔細(xì)觀察這些巖石的特殊性質(zhì)。 猜測(cè)這些巖石的成因？ 小組觀察，發(fā)現(xiàn)這幾類巖石的特殊性。
2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn) 教師演示火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。（或者火山噴發(fā)的錄像。） （熔巖冷卻后會(huì)怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會(huì)怎樣……） 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)照觀察結(jié)果解釋這幾類巖石的形成原因。 提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類 活動(dòng)四 主題：給自己收集來的巖石根據(jù)下表分類： 巖石的種類 種類名稱 形成原因?qū)嵗ㄗ约簬淼膸r石） 討論：巖石的形成原因與巖石的性質(zhì)有關(guān)嗎？
三、小結(jié)：
說說自己還有那些些新發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題？
板書設(shè)計(jì)：
4.2 進(jìn)一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)
4.3 巖石的組成
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過提供的工具和自己的觀察認(rèn)識(shí)常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。
2、學(xué)生利用工具，多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過對(duì)巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)生對(duì)研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)檢索定位。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
能描述常見的礦物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。
二、探究過程
1、研究花崗巖 請(qǐng)大家拿出花崗巖，進(jìn)行觀察活動(dòng)。
�、倩顒�(dòng)一 仔細(xì)觀察花崗巖，我們進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，比一比那個(gè)小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的.秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過半，適時(shí)的提供云母、長(zhǎng)石、石英礦物標(biāo)本。 學(xué)生利用提供的礦物標(biāo)本鑒定花崗巖的成分。
�、诨顒�(dòng)二 教師提供閱讀資料“石英、長(zhǎng)石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的�！� 檢索定位花崗巖的組成成分。 學(xué)生認(rèn)識(shí)一些礦物標(biāo)本。
2、常見的礦物 教師提供一些礦物標(biāo)本，學(xué)生試著觀察，進(jìn)行描述兩塊不同的礦物標(biāo)本。 （描述中要求學(xué)生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動(dòng)三 教師提供礦物資料卡，學(xué)生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。 對(duì)于其中的一些特征能尋求比較的標(biāo)準(zhǔn)，方法可以是多種。 制定自己帶來的巖石進(jìn)行礦物鑒定分析卡。
三、小結(jié) 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學(xué)們你們?cè)谘芯窟^程中還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？
板書設(shè)計(jì)：
4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的礦物
4.4 怎樣觀察、描述礦物
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)和推動(dòng)孩子開展觀察、描述礦物的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動(dòng)。
2、組織和指導(dǎo)孩子在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察研究活動(dòng)過程： 經(jīng)歷對(duì)金屬、玻璃等物體進(jìn)行光澤的觀察和描述的過程； 經(jīng)歷對(duì)礦物進(jìn)行光澤的觀察和描述的過程； 經(jīng)歷對(duì)銅、鐵、鋁及礦物進(jìn)行硬度比較的描述的過程； 經(jīng)歷對(duì)礦物條痕的觀察和描述的過程。
3、指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)孩子綜合所學(xué)方法與知識(shí)開展應(yīng)用性觀察研究，讓孩子在認(rèn)知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用所學(xué)方法與知識(shí)開展應(yīng)用性觀察、描述礦物。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)觀察的礦物進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓孩子們準(zhǔn)備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標(biāo)簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長(zhǎng)石、云母三種不同的礦物（可以自定），準(zhǔn)備手電筒、普通瓷磚（或表面不發(fā)光的陶瓷）等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入 上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會(huì)對(duì)礦物進(jìn)行描述嗎？今天這節(jié)一起來學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的方法。
二、探究過程
1、觀察礦物的光澤
�、儆^察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物體透光與反光的現(xiàn)象，并能夠準(zhǔn)確地描述出來。）
②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學(xué)生分小組開展探究活動(dòng)。 匯報(bào)交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動(dòng)中，學(xué)生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應(yīng)該不會(huì)有太大的問題。值得我們關(guān)注的是，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對(duì)于描述礦物有著重要作用。）
③觀察礦物的透光與反光狀況 請(qǐng)你仔細(xì)觀察石英、長(zhǎng)石和云母的透光與反光狀況。 請(qǐng)你準(zhǔn)確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說說它是什么光澤？
2、觀察礦物的軟硬
�、俦容^銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 你能解釋這些現(xiàn)象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？
�、诒容^礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請(qǐng)你選擇自己感興趣的一種方法進(jìn)行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？
3、觀察礦物的條痕
�、儆^察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？
�、谟^察礦物的條痕 用石英、長(zhǎng)石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？
三、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：
4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕
第二課時(shí)
一、引入 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察和描述巖石的一些方法，現(xiàn)在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？
二、探究過程
1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說一說，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來的礦物，進(jìn)行研究。 你想怎么去研究呢？（小組討論）
2、描述我們的礦物
①猜猜他是誰游戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎么樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個(gè)同學(xué)的相貌讓其余三位同學(xué)猜，通過該活動(dòng)，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎(chǔ)。
�、诿枋鑫覀兊牡V物。 你發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點(diǎn)？ 你怎么去描述這些特征呢？ 小組活動(dòng)：互相描述，評(píng)一評(píng)。 一起為我們的礦物做份“簡(jiǎn)歷”吧
3、猜猜它是“誰” 請(qǐng)一學(xué)生描述礦物，其他人猜。
4、做一個(gè)巖石展示盒 你想做個(gè)怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小結(jié)： 布置巖石展示盒展覽時(shí)間。
板書設(shè)計(jì)： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個(gè)巖石展示盒
4.5 巖石會(huì)改變模樣嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、提供巖石圖片及巖石實(shí)物，讓孩子經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的活動(dòng)過程。
2、讓孩子經(jīng)歷假設(shè)——驗(yàn)證的科學(xué)研究過程，在經(jīng)歷活動(dòng)中了解冷熱、植物、風(fēng)等對(duì)巖石的作用，體驗(yàn)大自然的力量。
3、通過觀察描述活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)改變巖石模樣的主要力量；能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找?guī)r石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探索巖石變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生以小組或個(gè)人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態(tài)）；教師準(zhǔn)備各種環(huán)境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準(zhǔn)備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰?guī)r（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。
教學(xué)過程：
一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會(huì)怎樣？你們想知道嗎？
二、探究過程
1、尋找?guī)r石變化的痕跡
�、俅笞匀恢械膸r石是什么樣的 觀察圖片，請(qǐng)描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會(huì)變化嗎？
�、趯ふ�?guī)r石變化的痕跡 觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)巖石有些什么變化呢？ 觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？
�、弁茰y(cè)巖石變化的原因 推測(cè)一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推測(cè)溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實(shí)驗(yàn) （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水?dāng)嚢杈鶆�，取一段棉布條，兩端各系一個(gè)金屬環(huán)，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會(huì)形成鐘乳石模樣的結(jié)晶。） 自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化？
2、探索巖石變化的原因
�、倮浜蜔岬淖饔谩� 把巖石加熱，它會(huì)發(fā)生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 如果反復(fù)進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，請(qǐng)你推測(cè)巖石會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)你有什么啟發(fā)？你想到了什么？
�、陲L(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用。 觀察活動(dòng)：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個(gè)字，有橡皮擦去，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論：當(dāng)沙粒被風(fēng)刮起而撞上巖石時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的作用，巖石會(huì)發(fā)生改變嗎？（在這一環(huán)節(jié)中，可以利用這一觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)推理風(fēng)沙對(duì)巖石的侵蝕作用。當(dāng)然，也可以用教材中的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）
�、壑参锔淖饔谩� 出示石膏（石膏中生長(zhǎng)著已發(fā)芽豌豆），你看到了什么現(xiàn)象？ 討論發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。 出示圖片（巖石中長(zhǎng)有植物），說說植物對(duì)巖石的作用。
④小結(jié) 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？ 巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
三、小結(jié)
學(xué)習(xí)課文之后，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
四、板書設(shè)計(jì)
4.5 巖石會(huì)改變模樣嗎？ 1、尋找?guī)r石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因
4.6 巖石、礦物和我們
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動(dòng)，探究生活中、身邊的巖石和礦物。
2、讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動(dòng)過程中，增加對(duì)巖石、礦物用途的進(jìn)一步了解。 3、引導(dǎo)孩子初步樹立起保護(hù)、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解巖石和礦物對(duì)人類的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)整理自己調(diào)查研究活動(dòng)的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
以小組或個(gè)人為形式，課前開展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)孩子們帶著問題從科普讀物等書或網(wǎng)上查閱相關(guān)文字資料。教師收集相關(guān)采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或?qū)嵨�。教學(xué)過程： 以科學(xué)討論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。
1、課前調(diào)查研究活動(dòng)。 調(diào)查人員： 調(diào)查地點(diǎn)： 調(diào)查結(jié)果 生活、學(xué)習(xí)用品 所用巖石、礦物
2、課堂進(jìn)行資料整理活動(dòng)。
3、科學(xué)討論會(huì)開始。 “猜一猜”活動(dòng)。 這一單元我們學(xué)習(xí)了巖石與礦物，請(qǐng)你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請(qǐng)大家猜猜它的名稱。 說說巖石與礦物在家庭和學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。 介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在這一過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自由介紹，主動(dòng)討論，教師的角色應(yīng)該只是“主持人”的身份。
4、保護(hù)我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學(xué)生多說說，教師適當(dāng)也可以出示礦石開采的圖片，幫助學(xué)生了解。 礦物開采完后，還有可能再產(chǎn)生出來嗎？ 在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場(chǎng)景圖片或錄像，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。 我們應(yīng)該怎么做呢？
3、 總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護(hù)我們的巖石與礦物
四年級(jí)科學(xué)教案15
教學(xué)目的：
1、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。
3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括、歸納植物體共同的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種植物的`視頻
教學(xué)過程：
一、課前體驗(yàn)，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個(gè)小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？
（頭、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。
�。ò鍟n題：植物的身體）
二、課中體驗(yàn)，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。）
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。
�。�2）可以借助工具來測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。
�。�3）注意保護(hù)好植物。
2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参�，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？
（2）指說各個(gè)部分。
�。�3）小組討論植物身體的構(gòu)成。
師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對(duì)，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報(bào)結(jié)果。
8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個(gè)器官，無根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。
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