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大班有用的篩子科學教案（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的大班有用的篩子科學教案，希望對大家有所幫助。
大班有用的篩子科學教案 1
活動目標
1.嘗試了解篩子的作用，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。
2.對探索活動產(chǎn)生興趣。
活動準備
1.黃豆與芝麻混和物，小勺、鑷子、筷子、中孔篩子。
活動過程
一、談話，引出課題
1.教師：小朋友，你們看這里有一盆混在一起的大豆和芝麻，
(出示混合物)
現(xiàn)在，我想把芝麻和黃豆分開，請小朋友想想用什么辦法才能把大豆和芝麻分開呢？
2.認識工具
出示工具：勺子、鑷子、筷子、篩子。
你們可以隨便選用一種工具，把豆子和芝麻分開，分別放在兩個碗里，看誰分得又快又好。
二、發(fā)現(xiàn)篩子的.作用
1.請幼兒說一說是用什么方法分的？豆子和芝麻都分開了嗎？
2.分別請幼兒說一說是用什么方法分的？
3.請用篩子的幼兒進行示范，然后大家都來嘗試。
（通過嘗試、比較，發(fā)現(xiàn)了篩子能分離混合物而且速度很快。）
三、探索篩子為什么能把東西分開
1.提問：你知道篩子為什么能把東西分開嗎？
(幼兒邊操作邊討論)
2.提問：你覺得用篩子分東西有什么好處？
�。ㄓ懻摰贸龊Y子能分開東西的原因：篩子上有許多篩孔，它能把比孔小的東西漏下去，
比孔大的東西留在上面，這樣就把兩樣東西分開了。）
四、發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系
1.出示：面粉、綠豆和玉米，蠶豆和赤豆混合物各1盆，篩孔大小不一的篩子3個。
2.教師：這些東西你們是不是用一種篩子能分的？
3.教師：米和面粉你是用哪種篩子分的？用其他的行嗎？我們來試試。
教師演示用大孔的篩子分，結(jié)果兩樣東西都漏了下去。
4.討論：為什么會這樣？
讓幼兒發(fā)現(xiàn)米和面粉都比篩孔小，所以都漏下去了。
5.教師：蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的？用別的行嗎？
教師演示用小孔篩子分，結(jié)果兩樣東西都留在上面。
為什么會這樣？
使幼兒明白了分東西時要選擇合適的篩子。
五、再請小朋友把這些東西用合適的篩子來分一遍，
比比看誰分得又快又準確。
大班有用的篩子科學教案 2
一、活動目標
認知目標：認識篩子的基本結(jié)構(gòu)（框架、篩網(wǎng)），知道篩子有“過濾”“分離”的作用，能說出篩子通過網(wǎng)眼大小篩選物品的簡單原理。
能力目標：能自主使用篩子對不同大小的物品進行篩選操作，觀察并記錄篩選結(jié)果，發(fā)展觀察能力和動手探究能力。
情感目標：對篩子的篩選現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，樂于參與小組合作探究，體驗科學探究的樂趣。
二、活動準備
物質(zhì)準備：不同網(wǎng)眼大小的篩子（粗網(wǎng)、細網(wǎng)各若干）、混合材料（每組1份：大米+黃豆+沙子、積木塊+小石子+碎紙屑）、托盤（每組2個，分別裝混合材料和篩選后物品）、記錄紙（畫有篩子和不同物品圖案）、彩筆。
經(jīng)驗準備：幼兒在生活中見過類似篩子的物品（如淘米籃），有過簡單的分類經(jīng)驗。
三、活動過程
（一）情境導入：“幫廚房阿姨分食材”
1. 教師出示混合的大米、黃豆和沙子，創(chuàng)設情境：“廚房阿姨要做飯，不小心把大米、黃豆和沙子混在了一起，這樣沒法做飯啦，誰能想辦法把它們分開？”
2. 鼓勵幼兒自由發(fā)言，提出分離方法（用手撿、用勺子舀等），教師引導：“這些方法有點慢，今天老師帶來一個‘好幫手’，它能快速分開這些東西，猜猜是什么？”出示篩子，引出活動主題。
�。ǘ┨骄啃轮赫J識篩子與初次篩選
1. 認識篩子結(jié)構(gòu)：請幼兒觀察篩子，提問：“這個好幫手長什么樣？上面有什么？”（引導幼兒發(fā)現(xiàn)篩子有框架、網(wǎng)眼），教師小結(jié)：“這是篩子，它有圓圓的框架，中間有很多小洞洞，叫做網(wǎng)眼�！�
2. 初次篩選實驗：每組發(fā)放1份混合材料和1個粗網(wǎng)篩子，教師示范篩子的使用方法（一手扶篩子，一手輕輕搖晃），提問：“搖晃的時候會發(fā)生什么？哪些東西會掉下去？哪些會留在篩子里？”
3. 幼兒分組操作，教師巡回指導，提醒幼兒觀察并記錄：“把掉下去的東西放在一個托盤，留在篩子里的放在另一個托盤，然后在記錄紙上圈出掉下去的物品。”
�。ㄈ┥钊胩骄浚壕W(wǎng)眼大小的影響
1. 提出問題：“剛才我們用粗網(wǎng)篩子分開了食材，現(xiàn)在老師這里還有一種細網(wǎng)篩子，如果用它篩同樣的材料，結(jié)果會一樣嗎？”
2. 幼兒分組換用細網(wǎng)篩子操作，對比兩次篩選結(jié)果，教師引導提問：“細網(wǎng)篩子篩的時候，哪些東西掉下去了？和粗網(wǎng)篩子的結(jié)果有什么不一樣？為什么？”
3. 小結(jié)發(fā)現(xiàn)：“篩子的網(wǎng)眼有大有小，網(wǎng)眼大的，大一點的東西會留在上面，小一點的掉下去；網(wǎng)眼小的，只有很小的東西能掉下去，大一點的和中等大小的都會留在上面。篩子就是靠網(wǎng)眼大小來分離不同的東西的.�！�
�。ㄋ模┩卣寡由欤荷钪械暮Y子
1. 播放圖片（淘米籃、面粉篩、漁網(wǎng)、工地篩沙網(wǎng)），提問：“這些東西和我們今天用的篩子一樣嗎？它們有什么用？”
2. 幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗分享，教師小結(jié)：“生活中有很多‘篩子’，它們都是利用網(wǎng)眼分離物品的，比如淘米籃篩掉米里的小石子，面粉篩篩出細膩的面粉，漁網(wǎng)撈起魚留下水，它們都是我們生活中的好幫手�！�
四、活動反思
本次活動通過情境導入激發(fā)幼兒興趣，從初識篩子到對比不同網(wǎng)眼的篩選效果，層層遞進引導幼兒探究。多數(shù)幼兒能掌握篩子的使用方法并觀察到網(wǎng)眼大小對結(jié)果的影響，但部分幼兒搖晃篩子力度控制不佳，需在操作中加強個別指導。后續(xù)可在區(qū)角投放更多不同網(wǎng)眼的篩子和材料，讓幼兒繼續(xù)深入探究。
大班有用的篩子科學教案 3
一、活動目標
認知目標：明確篩子的篩選效果與網(wǎng)眼大小、物品大小的關(guān)系，知道“大網(wǎng)眼篩小物品漏得多，小網(wǎng)眼篩大物品漏不出”的規(guī)律。
能力目標：能自主設計對比實驗，細致觀察并記錄不同組合（網(wǎng)眼+物品）的篩選結(jié)果，能用語言清晰表達發(fā)現(xiàn)。
情感目標：樂于參與科學探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成就感，增強對生活中科學現(xiàn)象的關(guān)注。
二、活動準備
物質(zhì)準備：三種網(wǎng)眼大小的篩子（粗、中、細）、三種大小不同的物品（大：乒乓球，中：花生，�。壕G豆）、每組一份實驗記錄表（橫軸網(wǎng)眼大小，縱軸物品大小，記錄“漏出”“不漏”）、托盤若干。
經(jīng)驗準備：幼兒有過使用篩子的初步經(jīng)驗，知道篩子能分離物品。
三、活動過程
�。ㄒ唬﹩栴}導入：“篩子選朋友”
1. 教師出示三種篩子和三種物品，提問：“篩子想和物品做游戲，不同的篩子和不同的物品搭配，會發(fā)生什么事呢？比如粗網(wǎng)篩子和乒乓球一起玩，乒乓球會掉下去嗎？粗網(wǎng)篩子和綠豆呢？”
2. 幼兒自由猜測，教師記錄猜測結(jié)果，引出活動：“我們一起來做實驗，看看誰猜得對，找出篩子和物品搭配的秘密�！�
（二）探究活動：對比實驗找規(guī)律
1. 講解實驗要求：每組領(lǐng)取三種篩子和三種物品，依次用粗、中、細篩子分別篩乒乓球、花生、綠豆，每次篩選后觀察物品是否漏出，在記錄表上用“√”表示漏出，“×”表示不漏。
2. 幼兒分組實驗，教師巡回指導：①提醒幼兒每次只放一種物品，避免混合；②引導幼兒按順序操作，保證實驗的準確性；③鼓勵幼兒仔細觀察，及時記錄。
3. 小組分享結(jié)果：每組派代表展示記錄表，說說“用粗網(wǎng)篩子篩三種物品的結(jié)果”“用細網(wǎng)篩子的結(jié)果”，教師將各組結(jié)果匯總在黑板上。
�。ㄈ┛偨Y(jié)規(guī)律：篩子的秘密
1. 教師引導幼兒觀察匯總表，提問：“看看表格，我們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？什么樣的物品能從什么樣的篩子里漏出來？”
2. 幼兒討論后發(fā)言，教師小結(jié)：“物品比篩子網(wǎng)眼小，就能漏下去；物品比網(wǎng)眼大，就漏不下去。粗網(wǎng)眼的篩子，只能攔住最大的物品，中等和小的都會漏；細網(wǎng)眼的篩子，能攔住大的和中等的物品，只有最小的能漏下去�！�
3. 驗證規(guī)律：教師隨機組合篩子和物品（如中網(wǎng)卡篩花生），請幼兒根據(jù)規(guī)律猜測結(jié)果，再現(xiàn)場操作驗證。
�。ㄋ模⿲嵺`應用：幫“小種子”分家
1. 創(chuàng)設情境：“農(nóng)民伯伯收了一批種子，里面有大的蠶豆、中等的黃豆和小的芝麻，混在一起不好播種，我們能用今天發(fā)現(xiàn)的秘密，幫伯伯把它們分開嗎？”
2. 幼兒分組選擇合適的篩子進行分離，教師引導：“先選哪種篩子最合適？分離后剩下的種子再用哪種篩子？”（先粗網(wǎng)篩出蠶豆，再中網(wǎng)卡篩出黃豆，最后剩下芝麻）
3. 分享成果：各組展示分離后的'種子，說說自己用了什么篩子，為什么這樣選，體驗科學知識的實用價值。
四、活動反思
本次活動通過對比實驗讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實驗記錄表的使用幫助幼兒梳理思路，提升了觀察和總結(jié)能力。實踐應用環(huán)節(jié)讓幼兒感受到科學與生活的聯(lián)系，但部分幼兒在選擇篩子的順序上存在困惑，需在引導時強調(diào)“從粗到細”的邏輯。后續(xù)可在區(qū)角投放更多不同類型的物品，讓幼兒進一步驗證規(guī)律。
大班有用的篩子科學教案 4
一、活動目標
認知目標：知道篩子的核心結(jié)構(gòu)是“框架+篩網(wǎng)”，了解不同材料的篩網(wǎng)（如紗布、塑料網(wǎng)、鐵絲網(wǎng)）對篩選效果的影響。
能力目標：能利用廢舊材料（紙杯、塑料瓶）和不同網(wǎng)材制作小篩子，能測試自制篩子的篩選效果并進行調(diào)整。
情感目標：體驗動手制作的樂趣和成功感，培養(yǎng)節(jié)約資源、變廢為寶的意識，增強科學探究的主動性。
二、活動準備
物質(zhì)準備：廢舊紙杯、塑料瓶（提前剪去上半部分）、不同網(wǎng)材（紗布、塑料窗紗、鐵絲網(wǎng)）、剪刀、膠水、橡皮筋、混合材料（小米+小石子+碎布）、托盤、制作步驟圖。
經(jīng)驗準備：幼兒熟悉篩子的使用方法和篩選原理，有過簡單的手工制作經(jīng)驗。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿲耄骸昂Y子不夠用了”
1. 教師出示混合材料：“我們要把這些材料分開，但篩子不夠了，怎么辦呢？”引導幼兒思考：“能不能自己做一個篩子？做篩子需要什么東西？”
2. 出示制作材料，引導幼兒觀察：“這些廢舊紙杯、塑料瓶可以做篩子的框架，這些紗布、網(wǎng)紗可以做篩網(wǎng)。今天我們就來當小工匠，自制小篩子！”
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1. 講解制作步驟：①選框架（紙杯或塑料瓶）；②選篩網(wǎng)（紗布、塑料網(wǎng)等）；③用膠水將篩網(wǎng)粘在框架底部，再用橡皮筋固定（防止脫落）；④等待膠水凝固（可提前準備部分半成品，節(jié)省時間）。
2. 幼兒自主制作，教師巡回指導：①提醒幼兒使用剪刀時注意安全；②幫助能力弱的幼兒固定篩網(wǎng)；③鼓勵幼兒選擇不同的網(wǎng)材制作，為后續(xù)對比做準備。
3. 展示自制篩子：請幼兒介紹自己的篩子用了什么材料做框架和篩網(wǎng)，說說自己的設計想法。
（三）測試活動：我的篩子有用嗎
1. 提出任務：“我們的小篩子能不能用呢？請大家用自己做的`篩子篩混合材料，看看能不能把小米、小石子和碎布分開，觀察你的篩子漏出了什么，留下了什么�！�
2. 幼兒分組測試，教師引導提問：“你的篩子漏出了小米嗎？小石子有沒有漏下去？如果篩網(wǎng)破了或者漏得不好，怎么辦？”（引導幼兒用橡皮筋加固或更換篩網(wǎng)）
3. 對比不同篩網(wǎng)的效果：請用不同網(wǎng)材制作篩子的幼兒分享結(jié)果，提問：“用紗布做的篩子和用鐵絲網(wǎng)做的篩子，篩選結(jié)果一樣嗎？為什么？”（紗布網(wǎng)眼小，只能漏小米；鐵絲網(wǎng)網(wǎng)眼大，小米和小石子都能漏下去）
�。ㄋ模┩卣梗簝�(yōu)化我的篩子
1. 教師提出問題：“如果我們想讓篩子只能漏出小米，不能漏小石子，應該選什么樣的篩網(wǎng)？如果想篩出大一點的物品，選什么網(wǎng)材？”
2. 幼兒自主調(diào)整篩子（更換篩網(wǎng)），再次測試，體驗“根據(jù)需求選擇合適材料”的設計思路。
3. 總結(jié)：“自制篩子和買的篩子一樣有用，不同的篩網(wǎng)能篩選不同的物品。我們用廢舊材料做篩子，既節(jié)約又環(huán)保，真是太棒了！”
四、活動反思
本次活動將動手制作與科學探究結(jié)合，幼兒參與積極性高，多數(shù)幼兒能獨立完成自制篩子并進行測試。對比不同網(wǎng)材效果的環(huán)節(jié)，讓幼兒深化了對篩網(wǎng)作用的認知。但部分幼兒在固定篩網(wǎng)時不夠牢固，導致測試時篩網(wǎng)脫落，需在制作環(huán)節(jié)加強對固定方法的指導。后續(xù)可在區(qū)角投放更多廢舊材料和網(wǎng)材，讓幼兒設計更具創(chuàng)意的篩子。
大班有用的篩子科學教案 5
一、活動目標
認知目標：了解篩子在農(nóng)業(yè)、廚房、建筑等不同生活領(lǐng)域的具體應用，知道篩子的“分離”作用能解決生活中的實際問題。
能力目標：能根據(jù)不同的生活情境，選擇合適的篩子解決問題，能設計簡單的“篩子應用方案”。
情感目標：感受科學技術(shù)與生活的密切聯(lián)系，萌發(fā)運用科學知識解決生活問題的意識，增強對生活的熱愛。
二、活動準備
物質(zhì)準備：不同場景的圖片/視頻（農(nóng)民篩種子、廚師篩面粉、工人篩沙子、小朋友玩沙篩）、不同類型的篩子（種子篩、面粉篩、沙篩、漁網(wǎng)模型）、模擬場景材料（混有雜質(zhì)的種子、面粉+麩皮、沙子+小石塊、水+塑料珠）、記錄板、彩筆。
經(jīng)驗準備：幼兒掌握篩子的基本使用方法和篩選原理，對生活中篩子的應用有初步感知。
三、活動過程
�。ㄒ唬⿲耄骸昂Y子的旅行”
1. 教師出示一個篩子，扮演“篩子導游”：“大家好，我是篩子，我每天都要去不同的地方幫忙，今天我?guī)Т蠹乙黄鹂纯次业穆眯新肪�吧！”
2. 播放篩子在不同場景應用的視頻，提問：“篩子去了哪些地方？幫了什么忙？”引導幼兒說出“農(nóng)民家篩種子、廚房里篩面粉、工地上篩沙子”等場景。
�。ǘ┨骄浚骸安煌胤降暮Y子”
1. 分組觀察不同類型的篩子：將幼兒分為4組，每組發(fā)放一種場景對應的篩子（種子篩、面粉篩、沙篩、漁網(wǎng)模型）和相關(guān)材料，引導幼兒觀察篩子的'網(wǎng)眼大小，猜測其用途。
2. 匹配場景與篩子：教師出示四個場景圖片，請各組根據(jù)自己的篩子特征，判斷“自己的篩子屬于哪個場景”，并說明理由（如“種子篩網(wǎng)眼中等，能篩掉種子里的小石子和碎殼”）。
3. 教師小結(jié)：“不同的地方需要不同的篩子，農(nóng)民用網(wǎng)眼中等的種子篩選種子，廚師用網(wǎng)眼很細的面粉篩篩面粉，工人用網(wǎng)眼很粗的沙篩篩沙子，漁民的漁網(wǎng)也是一種篩子，網(wǎng)眼大小要根據(jù)魚的大小來選�！�
�。ㄈ⿲嵺`：“篩子幫大忙”
1. 創(chuàng)設四個模擬場景 stations：①“農(nóng)民站”（混有雜質(zhì)的種子）；②“廚師站”（面粉+麩皮）；③“工地站”（沙子+小石塊）；④“游樂場站”（水+塑料珠）。
2. 幼兒分組輪流體驗：每組在每個場景選擇合適的篩子解決問題（如“廚師站”用面粉篩篩出細膩的面粉），教師引導：“這個場景需要什么樣的篩子？為什么不用其他篩子？”
3. 分享體驗感受：“你在哪個站幫忙了？用了什么篩子？解決了什么問題？感覺怎么樣？”鼓勵幼兒說出“篩完的種子更干凈了”“面粉更細膩了”等結(jié)果。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造：“設計專用篩子”
1. 提出任務：“生活中還有很多地方需要篩子幫忙，比如媽媽想篩掉豆?jié){里的豆渣，小朋友想篩出沙子里的漂亮小貝殼，我們來設計一個專用的篩子吧！”
2. 幼兒設計篩子：在記錄紙上畫出自己設計的篩子，標注“網(wǎng)眼大小”“使用場景”“幫助解決的問題”，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)意。
3. 展示設計方案：請幼兒介紹自己的設計，如“我設計的豆?jié){篩，網(wǎng)眼很細，能篩掉豆渣，留下好喝的豆?jié){”，教師給予肯定和建議。
四、活動反思
本次活動從生活應用切入，通過場景觀察、匹配和實踐體驗，讓幼兒感受到篩子在生活中的廣泛用途。設計專用篩子的環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，多數(shù)幼兒能結(jié)合需求設計合理的篩子。但部分幼兒對“漁網(wǎng)是篩子”的認知較模糊，需通過實物觀察或模擬操作加強理解。后續(xù)可組織幼兒將設計的篩子制作出來，在生活中實際應用，深化認知。
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