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《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案 1
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道電能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
2、了解簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路。
3、知道加速空氣流通產(chǎn)生風(fēng)。
4、幼兒通過(guò)完成風(fēng)扇的制作，體會(huì)成就感并提高動(dòng)手能力 。
5、激發(fā)幼兒自主制作風(fēng)扇意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
6、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
采用的科學(xué)方法：
提問(wèn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 。
幼兒材料：
小馬達(dá)、風(fēng)葉、電池（電池屬于公共材料，留下或下次帶兩個(gè)）
雙入電池盒、風(fēng)扇紙模
教師材料：
同上
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、將電扇圖片摳下
2、將圖片有線(xiàn)處折疊
3、將電池與電機(jī)相連接
4、將電池盒粘貼在圖片后部
5、將電機(jī)如圖安裝在圖片上， 將圖片上面固定
6、將扇葉與電機(jī)連接
7、完成
8、安裝電池和葉片，觀察現(xiàn)象
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)：冬天不用夏天用，有風(fēng)不用沒(méi)風(fēng)用。插電扇葉轉(zhuǎn)起來(lái)，涼風(fēng)快快跑出來(lái)。謎底（電風(fēng)扇）
2、電風(fēng)扇有什么用途及原理
電風(fēng)扇有什么用？它為什么能使人感到?jīng)隹�？（能使人感覺(jué)涼快，加速空氣流通產(chǎn)生風(fēng)，）
3、吸引幼兒制作興趣：小電扇真有趣，我們大家一起制作一個(gè)電風(fēng)扇吧。
�。ǘ┗顒�(dòng)進(jìn)行中
1、材料探索
�。�1）認(rèn)識(shí)各種材料，知道其用途。
教師出示各種材料：小馬達(dá)、扇葉、開(kāi)關(guān)、電池、雙入電池盒、風(fēng)扇紙模，并進(jìn)行說(shuō)明和提問(wèn)。依次說(shuō)出材料的名稱(chēng)和特征（名字、材質(zhì)、顏色、形狀等）
再讓幼兒猜想各種材料之間的關(guān)系和作用：扇葉要怎樣安裝？馬達(dá)的作用是什么？開(kāi)關(guān)有什么作用？
（2）了解電池的正負(fù)極
如果想讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)，怎么辦？一定要用電。那么我們把電池裝入電池盒，怎么裝？電池的安裝：正極和負(fù)極安裝正確才能發(fā)電。
2、幼兒自由探索，教師指導(dǎo)幼兒操作。
�。�1）教師組裝步驟：先將電池裝入電池盒，扇葉插入馬達(dá)，將紅線(xiàn)和黑線(xiàn)分別插入馬達(dá)的銅口內(nèi)系住，然后將與馬達(dá)連接的紅線(xiàn)與電池盒上的紅線(xiàn)連接，與馬達(dá)連接的黑線(xiàn)與電源開(kāi)關(guān)一端連接，電池盒上的黃線(xiàn)與開(kāi)關(guān)另一端連接，組裝好后，開(kāi)關(guān)電源，風(fēng)扇會(huì)相應(yīng)開(kāi)關(guān)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒組裝電風(fēng)扇。
（3）教師指導(dǎo)幼兒操作。幼兒一起來(lái)快樂(lè)做風(fēng)扇
3、總結(jié)：電能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。機(jī)械能促使空氣流通產(chǎn)生風(fēng)，
�。ㄈ┗�(dòng)課堂
1、根據(jù)互動(dòng)課堂問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)
�。�1）小朋友們想一想，手指能放在電風(fēng)扇里嗎呢？（不能）
�。�2）萊克和波波在有一定距離的地方吹電風(fēng)扇，可以嗎？（可以）
（3）身體出汗時(shí)能吹電扇嗎？（不能）
�。�4）電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，能直接拔插銷(xiāo)嗎？（不能）
2、游戲: 腦筋急轉(zhuǎn)彎：有個(gè)人一直對(duì)著風(fēng)扇吹，為什么還熱的大汗淋漓？答案：因?yàn)轱L(fēng)扇沒(méi)轉(zhuǎn)，而那個(gè)人在吹它。
�。ㄋ模┙處熍c幼兒一起總結(jié)和提問(wèn)并進(jìn)行作品展評(píng)
1、總結(jié)：電能可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。機(jī)械能促使空氣流通產(chǎn)生風(fēng)，
2、提問(wèn)：書(shū)中科學(xué)知多少部分，
3、作品展評(píng)：誰(shuí)的.電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)后能感到?jīng)隹欤?/p>
（五）總結(jié)延伸
什么事物會(huì)用到串連電路？
�。┧喉�(yè)、成品、袋子帶回家。
活動(dòng)反思：
教師在活動(dòng)中思路清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，指導(dǎo)明確具體，能夠用多種方式積極、及時(shí)、有效地應(yīng)答幼兒的需求，始終以支持、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒勤于思考，敢于發(fā)言，在整個(gè)活動(dòng)中，良好的師幼、同伴關(guān)系有效地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)電風(fēng)扇的構(gòu)造和主要用途。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、積極的'參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一個(gè)臺(tái)扇，一把扇子。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師和幼兒從戶(hù)外活動(dòng)回到活動(dòng)室，一邊檫汗，一邊說(shuō)：“天氣真熱呀�！�
2、教師請(qǐng)幼兒到盥洗室洗手擦汗后回座位以后，打開(kāi)電風(fēng)扇，引起幼兒對(duì)于電風(fēng)扇的興趣。
3、觀察電扇：電扇有扇葉，轉(zhuǎn)起來(lái)以后很快，有風(fēng)。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己家里的電扇是怎樣的？
5、教師把臺(tái)扇拿出來(lái)，讓幼兒和吊扇比一比有什么不一樣？
6、教師請(qǐng)幼兒拿起桌子上的一把扇子來(lái)扇一扇，說(shuō)說(shuō)是什么感覺(jué)？哪個(gè)風(fēng)大，哪個(gè)風(fēng)小？
7、教師總結(jié)：電風(fēng)扇真有用，有了它，夏天再熱也不怕了。
活動(dòng)反思：
教師在活動(dòng)中思路清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，指導(dǎo)明確具體，能夠用多種方式積極、及時(shí)、有效地應(yīng)答幼兒的需求，始終以支持、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒勤于思考，敢于發(fā)言，在整個(gè)活動(dòng)中，良好的師幼、同伴關(guān)系有效地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案 3
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)風(fēng)扇的基本組成部分（扇葉、底座、開(kāi)關(guān)、電源線(xiàn)等），知道風(fēng)扇通電后能轉(zhuǎn)動(dòng)并產(chǎn)生風(fēng)。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、觸摸、操作，初步探索風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)與風(fēng)速的關(guān)系，能簡(jiǎn)單描述自己的發(fā)現(xiàn)。
情感目標(biāo)：對(duì)風(fēng)扇的工作原理產(chǎn)生好奇心，樂(lè)于參與科學(xué)探索活動(dòng)，增強(qiáng)安全使用電器的意識(shí)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)扇的組成部分，理解風(fēng)扇通電后轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探索風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)速度與風(fēng)速的關(guān)系，并用語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：不同類(lèi)型的風(fēng)扇（臺(tái)式風(fēng)扇、落地風(fēng)扇、手持小風(fēng)扇各 2-3 臺(tái)，確保安全無(wú)故障）；斷電狀態(tài)下的風(fēng)扇拆解部件（扇葉、底座、電機(jī)外殼等，提前做好安全處理）；風(fēng)速記錄表（畫(huà)有 “慢、中、快” 三檔對(duì)應(yīng)的風(fēng)的圖案）；羽毛、紙條、小風(fēng)車(chē)等輕小物品；安全提示圖（如 “不觸碰轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉”“不拉扯電源線(xiàn)”）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)風(fēng)扇，知道風(fēng)扇能帶來(lái)涼爽。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：炎熱的 “夏天”，激發(fā)興趣（約 5 分鐘）
教師播放夏天蟬鳴的音效，模擬炎熱場(chǎng)景：“小朋友們，聽(tīng)！夏天到啦，天氣好熱呀，大家有什么辦法能讓自己涼快起來(lái)呢？” 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “開(kāi)風(fēng)扇”“吹空調(diào)” 等方法。接著出示臺(tái)式風(fēng)扇，提問(wèn)：“這是什么？它怎么幫我們涼快呢？今天我們就一起來(lái)探索風(fēng)扇的秘密吧！”
�。ǘ┨剿鳝h(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)風(fēng)扇，發(fā)現(xiàn) “風(fēng)” 的`產(chǎn)生（約 15 分鐘）
觀察風(fēng)扇的組成：
教師將斷電的風(fēng)扇放在桌面，邀請(qǐng)幼兒圍坐觀察，提問(wèn)：“看看風(fēng)扇身上有哪些部分？我們摸一摸（注意安全，僅觸摸靜止部件），扇葉是什么樣子的？底座有什么用？”
出示拆解的風(fēng)扇部件，引導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)組裝（教師輔助），幫助幼兒明確 “扇葉、底座、開(kāi)關(guān)、電源線(xiàn)” 等組成部分，并用簡(jiǎn)單詞匯描述，如 “扇葉是圓圓的、有 3 片”“底座能讓風(fēng)扇站穩(wěn)”。
操作風(fēng)扇，感知 “風(fēng)”：
教師接通風(fēng)扇電源（確保線(xiàn)路安全，教師全程操作開(kāi)關(guān)），先開(kāi) “慢檔”，讓幼兒感受風(fēng)：“現(xiàn)在風(fēng)扇動(dòng)起來(lái)了，你們有什么感覺(jué)？風(fēng)是從哪里來(lái)的？”
分發(fā)羽毛、紙條、小風(fēng)車(chē)，讓幼兒將物品放在風(fēng)扇前，觀察物品的變化：“小風(fēng)車(chē)怎么了？紙條被風(fēng)吹得怎么樣了？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)空氣流動(dòng)，產(chǎn)生了風(fēng)”。
�。ㄈ┥钊胩剿鳎猴L(fēng)速與風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系（約 10 分鐘）
對(duì)比不同檔位的風(fēng)速：
教師依次將風(fēng)扇調(diào)至 “慢、中、快” 三檔，每檔停留 1-2 分鐘，讓幼兒用手感受或觀察小風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度：“現(xiàn)在風(fēng)扇轉(zhuǎn)得快還是慢？風(fēng)變大了還是變小了？小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得更快了嗎？”
出示風(fēng)速記錄表，和幼兒一起在對(duì)應(yīng)檔位下畫(huà)出 “風(fēng)的樣子”（如慢檔畫(huà)輕輕的曲線(xiàn)，快檔畫(huà)密集的折線(xiàn)），幫助幼兒直觀理解 “風(fēng)扇轉(zhuǎn)得越快，風(fēng)速越大”。
討論：為什么風(fēng)扇能轉(zhuǎn)動(dòng)？
教師簡(jiǎn)單講解：“風(fēng)扇里有一個(gè)‘小電機(jī)’，通電后電機(jī)帶動(dòng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)，就產(chǎn)生風(fēng)啦！” 避免復(fù)雜術(shù)語(yǔ)，用幼兒能理解的語(yǔ)言解釋?zhuān)瑫r(shí)展示電機(jī)外殼（不通電狀態(tài)），讓幼兒觀察電機(jī)與扇葉的連接部位。
�。ㄋ模┌踩h(huán)節(jié)：安全使用風(fēng)扇，牢記規(guī)則（約 5 分鐘）
出示安全提示圖，和幼兒一起討論：“使用風(fēng)扇時(shí)要注意什么？能不能用手去摸轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉？能不能拉電源線(xiàn)？”
總結(jié)安全規(guī)則：① 不觸碰轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉；② 不拉扯、彎折電源線(xiàn)；③ 開(kāi)關(guān)由大人操作；④ 風(fēng)扇周?chē)环乓兹嘉锲贰?/p>
帶領(lǐng)幼兒一起念安全兒歌：“小風(fēng)扇，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，帶來(lái)涼風(fēng)真舒服；不碰扇葉不扯線(xiàn)，安全使用記心間！”
�。ㄎ澹┙Y(jié)束環(huán)節(jié)：分享收獲，延伸探索（約 5 分鐘）
請(qǐng)幼兒分享：“今天我們發(fā)現(xiàn)了風(fēng)扇的哪些秘密？你最喜歡探索的哪個(gè)部分？”
教師總結(jié)：“我們認(rèn)識(shí)了風(fēng)扇的組成，知道它通電后轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)，還發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)得越快風(fēng)越大，更記住了安全使用風(fēng)扇的規(guī)則�；丶液罂梢院桶职謰寢屢黄鹩^察家里的風(fēng)扇，看看和我們今天玩的風(fēng)扇一樣嗎？”
五、活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放更多不同類(lèi)型的風(fēng)扇（如 USB 小風(fēng)扇）、輕小物品（如泡沫球、蒲公英絨毛），讓幼兒繼續(xù)探索風(fēng)速與物品運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；在美工區(qū)提供卡紙、雪糕棒等材料，讓幼兒設(shè)計(jì) “自己的小風(fēng)扇”。
家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起查找 “風(fēng)扇的發(fā)展史”（如從蒲扇到電風(fēng)扇），用圖片或簡(jiǎn)單文字記錄，帶到幼兒園分享。
六、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)情境導(dǎo)入、動(dòng)手操作、安全討論，符合大班幼兒 “直觀感知、親身體驗(yàn)” 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但在探索風(fēng)速環(huán)節(jié)，部分幼兒可能對(duì) “檔位” 與 “風(fēng)速” 的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解不深，下次可增加 “風(fēng)速對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，如用相同的紙條在不同檔位下測(cè)量被吹起的高度，讓幼兒更直觀感受差異。同時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注幼兒的操作安全，確保全程由教師控制電源，避免意外發(fā)生。
《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案 4
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解 “物體轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)” 的原理，知道簡(jiǎn)易風(fēng)扇的核心組成（扇葉、轉(zhuǎn)動(dòng)軸）。
能力目標(biāo)：能合作完成簡(jiǎn)易手動(dòng)風(fēng)扇的制作，嘗試調(diào)整扇葉角度觀察風(fēng)速變化，并用清晰的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樂(lè)于分享自己的制作成果與發(fā)現(xiàn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易手動(dòng)風(fēng)扇，鞏固 “轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)” 的科學(xué)原理。
難點(diǎn)：通過(guò)調(diào)整扇葉角度、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度，探索影響風(fēng)速的因素，并準(zhǔn)確表達(dá)發(fā)現(xiàn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：制作材料（硬卡紙、雪糕棒、回形針、小木棍、剪刀、固體膠、安全圓頭刀）；半成品扇葉（提前裁剪成不同形狀，如圓形、三角形、長(zhǎng)方形，供能力較弱幼兒選擇）；風(fēng)速觀察工具（輕小的棉絮、塑料泡沫顆粒）；示范用的簡(jiǎn)易風(fēng)扇成品；分組操作桌（貼好小組編號(hào)）；成果展示板。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已在前期活動(dòng)中認(rèn)識(shí)風(fēng)扇的基本組成與 “轉(zhuǎn)動(dòng)生風(fēng)” 的原理，有過(guò)簡(jiǎn)單手工制作經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）回顧導(dǎo)入：重溫風(fēng)扇秘密，引出新任務(wù)（約 5 分鐘）
教師出示上節(jié)課使用的臺(tái)式風(fēng)扇，提問(wèn)：“小朋友們還記得風(fēng)扇是怎么產(chǎn)生風(fēng)的嗎？它有哪些重要部分呀？” 引導(dǎo)幼兒回憶 “扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)空氣流動(dòng)”“有扇葉、底座、電機(jī)” 等知識(shí)點(diǎn)。
展示簡(jiǎn)易手動(dòng)風(fēng)扇成品，揮動(dòng)風(fēng)扇演示：“老師這里有一個(gè)不用電的小風(fēng)扇，它也能產(chǎn)生風(fēng)哦！你們想不想自己做一個(gè)，探索它的秘密呀？” 激發(fā)幼兒制作興趣，明確本次活動(dòng)任務(wù)。
�。ǘ┲谱鳝h(huán)節(jié)：分組協(xié)作，完成簡(jiǎn)易風(fēng)扇（約 20 分鐘）
講解示范，明確步驟：
教師分步演示制作過(guò)程：① 選擇硬卡紙扇葉（或在卡紙上畫(huà)出扇葉形狀并裁剪）；② 用固體膠將扇葉固定在雪糕棒一端；③ 把回形針彎成 “U” 形，固定在雪糕棒另一端，作為 “轉(zhuǎn)動(dòng)軸”；④ 將小木棍穿過(guò)回形針的縫隙，握住小木棍轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)扇即可工作。
強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)：“使用剪刀和小刀時(shí)要請(qǐng)老師幫忙，不要對(duì)著自己和小伙伴；粘貼時(shí)小心固體膠粘到手上�！�
分組操作，教師指導(dǎo)：
幼兒分成 4-5 人小組，每組發(fā)放制作材料，鼓勵(lì)幼兒分工協(xié)作（如一人裁剪扇葉、一人粘貼、一人安裝轉(zhuǎn)動(dòng)軸）。
教師巡回指導(dǎo)：對(duì)能力較強(qiáng)的小組，鼓勵(lì)嘗試不同形狀的扇葉制作；對(duì)操作困難的幼兒，提供半成品扇葉，幫助其完成組裝，確保每組都能制作出可轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)易風(fēng)扇。
制作完成后，引導(dǎo)幼兒先自行測(cè)試：“揮動(dòng)小風(fēng)扇，感受一下有沒(méi)有風(fēng)？如果沒(méi)風(fēng)，看看是不是扇葉沒(méi)固定好，或者轉(zhuǎn)動(dòng)軸太松啦！”
（三）探索環(huán)節(jié)：測(cè)試風(fēng)扇，發(fā)現(xiàn)影響風(fēng)速的因素（約 15 分鐘）
第一次探索：轉(zhuǎn)動(dòng)速度與風(fēng)速的關(guān)系：
每組發(fā)放棉絮或泡沫顆粒，教師提問(wèn)：“如果我們轉(zhuǎn)動(dòng)小風(fēng)扇的速度不一樣，風(fēng)的大小會(huì)變嗎？怎么才能知道呢？”
引導(dǎo)幼兒分兩次測(cè)試：先慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇，觀察棉絮的飄動(dòng)情況；再快速轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇，對(duì)比棉絮的變化。鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述：“慢慢轉(zhuǎn)的時(shí)候，棉絮飄得很近；快快轉(zhuǎn)的時(shí)候，棉絮飄得很遠(yuǎn)！”
教師總結(jié)：“原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)速度越快，扇葉帶動(dòng)的空氣流動(dòng)越厲害，風(fēng)就越大�！�
第二次探索：扇葉角度與風(fēng)速的關(guān)系：
出示不同角度的扇葉（一片平貼、一片微微傾斜、一片傾斜角度較大），提問(wèn)：“扇葉翹起來(lái)的`角度不一樣，會(huì)不會(huì)影響風(fēng)的大小呀？”
幼兒調(diào)整自己風(fēng)扇的扇葉角度（如將扇葉輕輕彎折，改變傾斜度），再次測(cè)試風(fēng)速，觀察棉絮飄動(dòng)差異。
組織小組分享：“你們調(diào)整扇葉角度后，發(fā)現(xiàn)了什么？哪種角度的扇葉產(chǎn)生的風(fēng)最大呀？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “扇葉有一定傾斜角度時(shí)，風(fēng)更大；完全平貼時(shí)，風(fēng)很小”。
�。ㄋ模┱故痉窒恚航榻B成果，交流發(fā)現(xiàn)（約 5 分鐘）
每組推選一名代表，將簡(jiǎn)易風(fēng)扇放在展示板上，向全班介紹：“我們組做的風(fēng)扇是用什么形狀的扇葉？轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”
教師對(duì)各組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定幼兒的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，如 “第三組嘗試了三角形扇葉，還發(fā)現(xiàn)傾斜角度大的風(fēng)更大，真是厲害的小科學(xué)家！”
�。ㄎ澹┙Y(jié)束環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，延伸探索（約 5 分鐘）
教師總結(jié)：“今天我們一起做了不用電的小風(fēng)扇，還發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)速度越快、扇葉有合適的傾斜角度，風(fēng)就越大。這些發(fā)現(xiàn)和我們之前認(rèn)識(shí)的電動(dòng)風(fēng)扇是一樣的道理哦！”
布置延伸任務(wù)：“回家后可以和爸爸媽媽一起，用家里的材料（如舊報(bào)紙、牙簽）再做一個(gè)不一樣的小風(fēng)扇，明天帶到幼兒園和小伙伴分享！”
五、活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放更多不同材質(zhì)的扇葉材料（如塑料片、薄木片），讓幼兒探索 “材質(zhì)是否影響風(fēng)速”；在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙盒，鼓勵(lì)幼兒搭建 “風(fēng)扇底座”，將簡(jiǎn)易風(fēng)扇固定在底座上，模擬臺(tái)式風(fēng)扇。
戶(hù)外探索：帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，用自制的簡(jiǎn)易風(fēng)扇感受 “有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)，風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的難易程度”，初步感知空氣流動(dòng)與阻力的關(guān)系。
六、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)通過(guò)動(dòng)手制作與探索實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)踐中深化對(duì)科學(xué)原理的理解，分組協(xié)作也提升了幼兒的合作能力。但在制作環(huán)節(jié)，部分小組因分工不明確導(dǎo)致進(jìn)度較慢，下次可提前為每組準(zhǔn)備 “分工卡”（如 “裁剪員”“粘貼員”“測(cè)試員”），幫助幼兒明確職責(zé)。此外，探索 “扇葉角度” 時(shí)，可提供角度測(cè)量卡（簡(jiǎn)單標(biāo)注 “小角度”“大角度”），讓幼兒更直觀地調(diào)整扇葉，提升探索的準(zhǔn)確性。
《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案 5
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：初步了解風(fēng)扇的基本構(gòu)造（扇葉、底座、開(kāi)關(guān)、電源線(xiàn)），知道風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)，且風(fēng)速與扇葉轉(zhuǎn)速有關(guān)。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手探索能力、觀察比較能力，能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與想法。
情感目標(biāo)：對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生興趣，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，感受風(fēng)扇給生活帶來(lái)的便利，培養(yǎng)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)扇的基本構(gòu)造，理解風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的原理。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)風(fēng)速與扇葉轉(zhuǎn)速的關(guān)系，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
不同類(lèi)型的風(fēng)扇（臺(tái)式風(fēng)扇、落地風(fēng)扇、手持小風(fēng)扇各 2-3 臺(tái)，確保安全，移除尖銳部件）；
拆卸好的風(fēng)扇零部件（扇葉、底座、電機(jī)外殼，提前消毒）；
實(shí)驗(yàn)材料：紙條、羽毛、小風(fēng)車(chē)、風(fēng)速記錄表（畫(huà)有 “慢、中、快” 三檔和對(duì)應(yīng)的空白欄，供幼兒貼貼紙記錄）、彩色貼紙；
安全提示圖（如 “不觸碰轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉”“不拉扯電源線(xiàn)”）、PPT 課件（包含風(fēng)扇的構(gòu)造圖、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的動(dòng)畫(huà)、風(fēng)扇在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)風(fēng)扇，知道風(fēng)扇能讓人變涼快。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：夏天的 “涼風(fēng)朋友”（5 分鐘）
教師播放 PPT，展示夏天炎熱的場(chǎng)景（小朋友滿(mǎn)頭大汗、小狗吐舌頭、樹(shù)葉不動(dòng)），提問(wèn)：“夏天這么熱，我們有什么辦法能變涼快呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “吹風(fēng)扇”“開(kāi)空調(diào)” 等答案）。
出示不同類(lèi)型的風(fēng)扇（臺(tái)式、落地、手持），引發(fā)興趣：“今天老師帶來(lái)了幾位‘涼風(fēng)朋友’，它們都能幫我們降溫，大家看看它們長(zhǎng)得一樣嗎？都有哪些部分呢？”
�。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn)：風(fēng)扇的 “小秘密”（10 分鐘）
觀察風(fēng)扇構(gòu)造：
讓幼兒分組觀察實(shí)物風(fēng)扇，觸摸風(fēng)扇的不同部位（扇葉、底座、開(kāi)關(guān)），教師結(jié)合 PPT 構(gòu)造圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各部分名稱(chēng)：“這個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的.‘翅膀’叫什么？（扇葉）下面支撐的部分是什么？（底座）我們?cè)趺醋岋L(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)？（按開(kāi)關(guān)）”。
出示拆卸好的風(fēng)扇零部件，讓幼兒嘗試將扇葉與底座簡(jiǎn)單拼接，進(jìn)一步感知 “扇葉需要安裝在底座上才能固定”，理解各部分的作用（扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)、底座固定、開(kāi)關(guān)控制）。
實(shí)驗(yàn) 1：風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì) “吹” 出什么？
教師演示：打開(kāi)風(fēng)扇（調(diào)至中速），在扇葉前放一張紙條，引導(dǎo)幼兒觀察紙條的變化：“紙條怎么了？（飄起來(lái)了）為什么會(huì)飄起來(lái)？”（幼兒自由表達(dá)后，教師總結(jié)：風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，風(fēng)把紙條吹起來(lái)了）。
幼兒分組操作：每組發(fā)放紙條、羽毛、小風(fēng)車(chē)，讓幼兒輪流打開(kāi)風(fēng)扇（教師協(xié)助控制開(kāi)關(guān)，確保安全），觀察不同物品在風(fēng)扇前的反應(yīng)，并用語(yǔ)言描述：“羽毛被風(fēng)吹得飛起來(lái)了”“小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)啦”。
�。ㄈ┥钊胩骄浚猴L(fēng)速的 “快與慢”（10 分鐘）
實(shí)驗(yàn) 2：風(fēng)扇的 “三檔魔法”
教師展示風(fēng)扇的檔位開(kāi)關(guān)（慢、中、快），提問(wèn)：“風(fēng)扇上有不同的檔位，檔位不一樣，風(fēng)會(huì)有變化嗎？”
教師操作風(fēng)扇，分別調(diào)至慢、中、快三檔，讓幼兒伸出手感受風(fēng)速：“現(xiàn)在手感覺(jué)到的風(fēng)是大還是��？和剛才比有什么不一樣？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “慢檔風(fēng)小，快檔風(fēng)大”）。
幼兒分組實(shí)驗(yàn)并記錄：每組發(fā)放風(fēng)速記錄表和彩色貼紙，幼兒輪流感受三檔風(fēng)速后，將貼紙貼在對(duì)應(yīng)檔位的空白欄（如慢檔貼 1 張貼紙，快檔貼 3 張貼紙），教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒理解 “檔位越高，扇葉轉(zhuǎn)得越快，風(fēng)越大”。
討論：生活中的風(fēng)扇
播放 PPT，展示風(fēng)扇在不同場(chǎng)景的應(yīng)用（家里客廳的落地扇、媽媽的手持小風(fēng)扇、教室的吊扇），提問(wèn)：“為什么不同的地方要用不一樣的風(fēng)扇？”（引導(dǎo)幼兒結(jié)合風(fēng)扇的大小、便攜性思考，如 “手持風(fēng)扇小，方便帶出去”“落地扇大，能吹到很多人”）。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與安全提示（5 分鐘）
回顧梳理：教師和幼兒一起總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了風(fēng)扇的哪些部分？風(fēng)扇為什么能讓人變涼快？檔位和風(fēng)速有什么關(guān)系？”（幼兒集體回答，教師補(bǔ)充）。
安全小課堂：出示安全提示圖，強(qiáng)調(diào)使用風(fēng)扇的注意事項(xiàng)：“風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)能不能用手摸扇葉？（不能，會(huì)受傷）能不能拉扯電源線(xiàn)？（不能，會(huì)觸電）”，讓幼兒模仿 “正確使用風(fēng)扇” 的動(dòng)作（如輕輕按開(kāi)關(guān)、遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉）。
五、活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放更多風(fēng)扇零部件（如不同形狀的扇葉模型），讓幼兒嘗試拼接，探索 “扇葉形狀會(huì)不會(huì)影響風(fēng)的大小”；在美工區(qū)提供彩紙、吸管，讓幼兒制作 “手工小風(fēng)扇”（用吸管轉(zhuǎn)動(dòng)扇葉）。
家庭任務(wù)：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀察家里的風(fēng)扇，記錄 “風(fēng)扇的類(lèi)型、檔位數(shù)量”，并和幼兒討論 “夏天除了風(fēng)扇，還有哪些降溫工具”，將觀察結(jié)果畫(huà)在紙上，下次活動(dòng)分享。
六、活動(dòng)反思
需關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，對(duì)動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師應(yīng)多給予協(xié)助，確保每個(gè)幼兒都能參與實(shí)驗(yàn)；
后續(xù)可增加 “風(fēng)扇與空調(diào)的區(qū)別”“古代人沒(méi)有風(fēng)扇怎么降溫” 等拓展內(nèi)容，進(jìn)一步豐富幼兒的認(rèn)知；
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，避免幼兒因好奇觸碰轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉或電源線(xiàn)。
《風(fēng)扇》大班科學(xué)教案 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：知道風(fēng)扇風(fēng)力大小受扇葉數(shù)量、角度影響，了解風(fēng)力大小與物體移動(dòng)距離的關(guān)聯(lián)。
能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提升觀察分析、動(dòng)手實(shí)踐及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)風(fēng)力探索的興趣，樂(lè)于與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)扇葉數(shù)量、角度對(duì)風(fēng)扇風(fēng)力的影響。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（物體移動(dòng)距離）判斷風(fēng)力大小，并用完整語(yǔ)言表述結(jié)論。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)用風(fēng)扇模型（可更換不同數(shù)量扇葉：2 葉、3 葉、4 葉；可調(diào)節(jié)扇葉角度：0°、15°、30°）每組 2-3 套；
實(shí)驗(yàn)材料：相同重量的小紙船（10cm×10cm）、光滑桌面（標(biāo)記距離刻度：0-50cm）、實(shí)驗(yàn)記錄表（畫(huà)有扇葉數(shù)量 / 角度、物體移動(dòng)距離空白欄）、鉛筆；
多媒體課件：扇葉數(shù)量不同的風(fēng)扇圖片、扇葉角度變化動(dòng)畫(huà)、風(fēng)力在生活中應(yīng)用（如風(fēng)車(chē)發(fā)電）視頻；
安全提示卡：“輕拿輕放風(fēng)扇模型”“實(shí)驗(yàn)時(shí)保持桌面整潔”。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)使用風(fēng)扇的經(jīng)驗(yàn)，知道風(fēng)扇能產(chǎn)生風(fēng)。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：小紙船的 “航行難題”（5 分鐘）
教師展示小紙船，創(chuàng)設(shè)情境：“小紙船想在桌面上‘航行’，可是沒(méi)有風(fēng)推動(dòng)它，我們能用什么工具幫助它呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “風(fēng)扇”）。
出示不同扇葉數(shù)量的風(fēng)扇模型，提問(wèn)：“這些風(fēng)扇長(zhǎng)得不一樣，有的有 2 片扇葉，有的有 3 片，它們吹出來(lái)的風(fēng)一樣大嗎？能讓小紙船航行一樣遠(yuǎn)嗎？” 引發(fā)幼兒思考與探究興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)探究 1：扇葉數(shù)量與風(fēng)力（10 分鐘）
實(shí)驗(yàn)操作：
教師講解實(shí)驗(yàn)方法：將風(fēng)扇模型固定在桌面 0 刻度處，小紙船放在 10cm 刻度處，打開(kāi)風(fēng)扇（固定檔位），觀察小紙船被吹到的刻度，記錄在表格 “扇葉數(shù)量” 對(duì)應(yīng)的空白欄。
幼兒分組實(shí)驗(yàn)：先使用 2 葉風(fēng)扇，記錄紙船移動(dòng)距離；再更換 3 葉、4 葉風(fēng)扇，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，每組安排 1 名記錄員、2 名操作員，確保人人參與。
討論總結(jié)：
各組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將數(shù)據(jù)匯總在黑板上，提問(wèn)：“哪種扇葉數(shù)量的.風(fēng)扇，讓小紙船航行得最遠(yuǎn)？為什么？”
教師總結(jié)：在其他條件相同的情況下，扇葉數(shù)量越多，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)推動(dòng)的空氣越多，風(fēng)力越大，小紙船移動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究 2：扇葉角度與風(fēng)力（10 分鐘）
實(shí)驗(yàn)操作：
教師展示可調(diào)節(jié)角度的風(fēng)扇模型，演示扇葉角度調(diào)節(jié)（0°、15°、30°），提問(wèn)：“扇葉角度不一樣，吹出來(lái)的風(fēng)會(huì)變化嗎？”
幼兒分組實(shí)驗(yàn)：使用 3 葉風(fēng)扇（固定數(shù)量），分別調(diào)節(jié)扇葉角度為 0°、15°、30°，重復(fù)上述小紙船實(shí)驗(yàn)，記錄不同角度下紙船的移動(dòng)距離。
分析交流：
幼兒對(duì)比不同角度的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自由表達(dá)發(fā)現(xiàn)：“扇葉角度 30° 時(shí)，紙船走得最遠(yuǎn)”“0° 的時(shí)候，紙船幾乎不動(dòng)”。
教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解：扇葉角度越小，對(duì)空氣的推力越小，風(fēng)力越��；角度越大，推力越大，風(fēng)力越大，幫助幼兒理解角度與風(fēng)力的關(guān)系。
�。ㄋ模┩卣古c總結(jié)（5 分鐘）
觀看視頻：播放風(fēng)車(chē)發(fā)電、帆船航行視頻，提問(wèn)：“這些場(chǎng)景里的風(fēng)是怎么產(chǎn)生的？和風(fēng)扇的風(fēng)有什么相同和不同的地方？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “自然風(fēng)”“風(fēng)扇是人造風(fēng)”，兩者都能產(chǎn)生推力）。
總結(jié)回顧：與幼兒一起梳理：“今天我們發(fā)現(xiàn)了風(fēng)扇風(fēng)力的兩個(gè)小秘密，是什么呀？”（扇葉數(shù)量越多、角度越大，風(fēng)力越大），鼓勵(lì)幼兒回家觀察家里的風(fēng)扇，看看扇葉數(shù)量和角度是怎樣的。
五、活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放更多不同形狀的扇葉（圓形、長(zhǎng)方形），讓幼兒探究扇葉形狀對(duì)風(fēng)力的影響；在建構(gòu)區(qū)用積木搭建 “風(fēng)力實(shí)驗(yàn)室”，模擬風(fēng)扇推動(dòng)物體的場(chǎng)景。
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