《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
毫米的認(rèn)識(shí)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也能為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生感悟到知識(shí)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象。
二、說(shuō)教法
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將注意：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。
2、 給學(xué)生充分的空間
傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過(guò)多，恨不得把許多知識(shí)瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)趧?dòng)手測(cè)量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，享受成功的喜悅。
3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體;在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識(shí)，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)�！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、 合作交流法
小學(xué)生天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說(shuō)”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說(shuō)，課堂成了說(shuō)的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂(lè)于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽(tīng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。
2、 動(dòng)手操作法
俗話說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。可見(jiàn)，手的動(dòng)作對(duì)于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂(lè)于動(dòng)腦的.好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。
首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些，并用手勢(shì)表示一下，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過(guò)程中，溫故舊知。再?gòu)暮撩桩a(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設(shè)置測(cè)量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米)，從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望，自然而然的引入新課。
(二)、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知
1、 認(rèn)識(shí)毫米
先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說(shuō)明每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2、 體會(huì)1毫米的長(zhǎng)度
先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。
3、 操作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米=10毫米
先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米=10毫米。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生通過(guò)學(xué)生的觀察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運(yùn)用知識(shí)的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(三)、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒?在這個(gè)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、 量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長(zhǎng)度、寬度。
4、 填一填，填上合適的單位。
5、 改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
(四)、全課總結(jié)，學(xué)生說(shuō)自己的收獲。
五教學(xué)效果預(yù)估
整堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
1.教材簡(jiǎn)析
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)寬和厚，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí)，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量。分米的編排與毫米類似，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
�、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念。
二、說(shuō)教法
本課我擬采用以下教法：
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到：
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言，取取長(zhǎng)補(bǔ)短；在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進(jìn)入玩嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少，能否進(jìn)入游玩。
提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？
（在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米，喚起他們對(duì)米和厘米的印象，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）
�。ǘ┙虒W(xué)新知
1.認(rèn)識(shí)毫米
�、俪鍪径殉咦樱ㄒ话岩岳迕诪閱挝�，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，揭示課題毫米的認(rèn)識(shí)。
�、诟惺芎撩椎谋匾�
出示一支4厘米長(zhǎng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點(diǎn)？
得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢？
學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有毫米的`尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn).
③建立毫米的表象
師：通過(guò)剛才的測(cè)量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。
師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度。
�、軐W(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系
追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？
預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，②1厘米＝10毫米。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。
提問(wèn)：如果某人對(duì)厘米比較熟悉，而對(duì)毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢？
引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(zhǎng)度。
⑤應(yīng)用毫米去估測(cè)
談話：通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí)，你會(huì)用它來(lái)測(cè)量嗎？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng)？
預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位，測(cè)量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對(duì)齊，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤。
師：拿出數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚？
二三人說(shuō)后，
教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方，讓學(xué)生對(duì)比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生估一次。最后要求去測(cè)量，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚？
（這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè)、對(duì)比、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）
師：請(qǐng)你象剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。
�。ㄎ艺J(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體，所以其測(cè)量的方法，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測(cè)沒(méi)有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度，測(cè)量長(zhǎng)度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測(cè)量等。）
2.分米的認(rèn)識(shí)
�、俜置�
教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng)，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。
師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米。（板書(shū)1分米＝10厘米）
師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段？
畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米，手掌寬約1分米等。
�、诜置着c米的關(guān)系
師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。
�、蹜�(yīng)用分米估測(cè)
最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測(cè)量。
（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）
3.長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望
談話：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？
師：排列后，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。
師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么？（說(shuō)）。
師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。[1][1]
小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同，有不同的長(zhǎng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位，寫(xiě)篇數(shù)學(xué)小日記。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題
這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量、幾何直覺(jué)直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問(wèn)題？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。）
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
本課是人教版3年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第3單元的第1課時(shí)，本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
�。�2）能力目標(biāo)：通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。
�。�3）情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。
四、教法和學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中采用如下方法：
�。�1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知。
�。�2）巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
五、教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺、塑料尺、一分錢(qián)硬幣、小金箍棒等。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見(jiàn)的接近1毫米和1分米的物品。
六、教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)沖突：
課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》，順勢(shì)引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時(shí)用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過(guò)程，在學(xué)生回答出自己的'觀察結(jié)果后，問(wèn)他們想不想看看真的金箍棒，隨即老師拿出一號(hào)金箍棒，學(xué)生先估計(jì)，然后量出長(zhǎng)1米，也可以說(shuō)長(zhǎng)100厘米。出示長(zhǎng)20厘米的二號(hào)金箍棒，先估計(jì)長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法。這樣設(shè)計(jì)主要有3個(gè)目的：
一是選用富有童趣的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
二是用學(xué)生熟悉的事物，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米的記憶，有效復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)。
三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時(shí)，還將用到，可謂一材多用。然后利用最小的金箍棒，引發(fā)沖突，學(xué)生用紙條尺測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度不到1厘米，用精確到厘米的紙條尺不能精確測(cè)量出其長(zhǎng)度，此時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，并引導(dǎo)他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái)，并及時(shí)告訴學(xué)生，為精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)家真的把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格就是1毫米，從而引入認(rèn)識(shí)1毫米的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性；再就是通過(guò)學(xué)生大膽的猜想和嘗試，畫(huà)出毫米以后，教師及時(shí)鼓勵(lì)，說(shuō)他們可以像數(shù)學(xué)家那樣思考問(wèn)題了，增強(qiáng)其自信心，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（二）自主探究，認(rèn)識(shí)新知
首先認(rèn)識(shí)毫米，先讓學(xué)生在尺子上找1毫米，再利用展臺(tái)選幾名學(xué)生指出不同位置的1毫米，使學(xué)生明白1厘米之間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。然后通過(guò)用手勢(shì)表示1毫米、找1毫米的物體、畫(huà)幾毫米等形式加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)和感知。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生畫(huà)一條10毫米的線段，一邊畫(huà)一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很自然、很輕松的得出結(jié)論：10毫米就是1厘米。學(xué)生在自己畫(huà)線段時(shí)發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)非常有成就感。最后明確毫米的用途，別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，都要用到毫米。我們現(xiàn)在能不能準(zhǔn)確測(cè)量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度呢？通過(guò)測(cè)量真正感受到毫米的用途，更明確了測(cè)量的方法。認(rèn)識(shí)分米時(shí)，我先讓學(xué)生在紙條尺上用剪刀剪下10厘米，老師再出示一根1分米長(zhǎng)的小金箍棒，和學(xué)生10厘米長(zhǎng)的紙條比一比，結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：1分米＝10厘米。分米的教學(xué)直觀引入，簡(jiǎn)單有效。接著通過(guò)讓學(xué)生在直尺上找出1分米，借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米，找一找身邊長(zhǎng)度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。在理解分米和米的關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)2號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根據(jù)分米和厘米的關(guān)系想一想。學(xué)生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后讓學(xué)生思考：1號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米，此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，及時(shí)鼓勵(lì)，并用課件演示：1米＝10分米。
（三）總結(jié)長(zhǎng)度單位
教師首先指出毫米和分米，同米和厘米一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。然后讓學(xué)生把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列，學(xué)生回答時(shí)，讓其他同學(xué)分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)，再請(qǐng)學(xué)生思考，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，對(duì)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行了梳理。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)選擇合適的長(zhǎng)度單位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的選擇有了明確認(rèn)識(shí)后，告訴他們：生活中，人們就是這樣來(lái)運(yùn)用長(zhǎng)度單位的，然后出示幾則信息：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。中學(xué)生課桌高度應(yīng)為7分米左右，椅子高度應(yīng)為4分米左右。新加坡竹節(jié)蟲(chóng)是世界上最長(zhǎng)的昆蟲(chóng)，細(xì)長(zhǎng)的身體達(dá)27厘米。世界上最小的鳥(niǎo)是生活在古巴和美國(guó)的一種蜂鳥(niǎo)，其體長(zhǎng)大約為5厘米。地板厚度在6—8毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能。由此體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，不僅注重了知識(shí)的綜合性、生活性、還注重了趣味性。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型：
一是單位換算，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己換算的想法，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有幫助。
二是改“八戒的日記”，這是對(duì)長(zhǎng)度單位的又一次梳理，練習(xí)時(shí)，學(xué)生能通過(guò)用手勢(shì)描述、在腦海中想象等形式來(lái)表述物體的長(zhǎng)度，在感受用錯(cuò)單位造成笑話的同時(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的親切和合理選擇長(zhǎng)度單位的重要性。再通過(guò)“你想對(duì)八戒說(shuō)些什么”這一問(wèn)題，使學(xué)生明白對(duì)待學(xué)習(xí)要謹(jǐn)慎、認(rèn)真。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)、拓展延伸
先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，然后教師總結(jié)，并告訴學(xué)生：金箍棒還能變得更長(zhǎng)，也能變得更短更短，短到眼睛看不清了（課件）。這就需要比米更大的單位和比毫米更小的單位，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以回家查找資料提前進(jìn)行一些了解。這不僅對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了回顧，而且自然引出了下節(jié)課和以后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到了承上啟下、開(kāi)闊學(xué)生思維的作用。
總之，整節(jié)課我始終選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為素材，通過(guò)觀察、估測(cè)、實(shí)測(cè)、思考等豐富的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)熱情，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松、快樂(lè)！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
mm、dm
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米=100厘米
八、教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)�；诖耍竟�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的.心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自己的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、 以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、 讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識(shí)，他是毫米與分米的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)，毫米與分米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識(shí)
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個(gè)方面來(lái)定位
1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量
2.能力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認(rèn)識(shí)1毫米的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下，通過(guò)觀察、操作、比較等一系列的活動(dòng)，互相合作、集體探討、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量比賽，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，量到不是整厘米時(shí)，學(xué)生會(huì)有些茫然，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識(shí)的.學(xué)習(xí)探究中。
2.觀察實(shí)踐，探索新知
新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力。學(xué)生對(duì)毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測(cè)，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)、試驗(yàn)、探索驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，發(fā)展了能力，明白了當(dāng)測(cè)量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí)，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過(guò)觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測(cè)量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.觀察尺子上的1毫米，體會(huì)一小格的長(zhǎng)度就是一毫米，2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺(tái)。3.用收拾表示1毫米的長(zhǎng)度。
3.回顧總結(jié)，加深理解
當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習(xí)
課本第三頁(yè)的做一做
5.聯(lián)系生活，提高認(rèn)識(shí)
在生活中那些物品測(cè)量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 6
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。
一、教材分析
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教材目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)
重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎?
通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
2、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的'刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)(在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。
(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。
(5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
(6)說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。
(7)完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)
接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。
設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué);接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 7
說(shuō)設(shè)計(jì)理念
新課程理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。
說(shuō)教材：
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
教學(xué)目標(biāo)：
新的.課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。场⒔Y(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。
說(shuō)教法
1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺(jué)硬幣的厚度，觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用心體會(huì)。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái)。
2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。最后拋開(kāi)學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，從而得出結(jié)論。
說(shuō)學(xué)法
1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。
說(shuō)教具和學(xué)具
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(zhǎng)的小棒、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)毫米
1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度
�。�2）課件展示：測(cè)量紙盒。
（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米。
�。�4）實(shí)際測(cè)量，小組交流。
�。�5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出毫米。（板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。
2、合作交流，探索新知
�。�1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么？
�。�2）交流與碰撞
�。�3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系
板書(shū)：1厘米=10毫米
1cm=10mm
�。ㄒ鈭D：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）。
3、建立1毫米的表象
�。�1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度
�。�2）實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證與估計(jì)的差距。
�。�3）感知1毫米有多長(zhǎng)。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米。
�。ㄒ鈭D：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察，用手操作，用心體會(huì)，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱”）。
4、實(shí)際測(cè)量
�。�1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米。
�。�2）測(cè)量字典厚約幾毫米。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、自主探索，解決問(wèn)題。
�。�1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。
�。�2）交流、匯報(bào)。
�。�3）認(rèn)識(shí)分米。
�。�4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）
板書(shū)：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
�。�1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度
�。�2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、硬幣、米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，問(wèn)：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來(lái)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)米以外的其它長(zhǎng)度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說(shuō)明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試
2、認(rèn)識(shí)分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認(rèn)識(shí)毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的`長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 9
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
新課程人教版第21—22頁(yè)
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題；結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣；聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、過(guò)程與方法：采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生建立1毫米的.長(zhǎng)度單位，形成表象，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、直尺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入
教師：相信同學(xué)們都看過(guò)《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？
教師：對(duì)了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長(zhǎng)，還可以變短�，F(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長(zhǎng)！”，就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說(shuō)：“變短！”這是多長(zhǎng)��？金箍棒變短，變成1厘米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒(méi)到1厘米，這究竟是多長(zhǎng)呢？開(kāi)始引入本節(jié)課的內(nèi)容————毫米。
二、觀察實(shí)踐，探究新知。
1、介紹毫米：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，我們就要用比厘米小的單位——毫米來(lái)表示。字母表示為：mm
2、學(xué)習(xí)毫米厘米之間的關(guān)系
教師：1厘米中間有多少個(gè)小格？
教師：厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因?yàn)?厘米中間有1，2，…，10個(gè)小格，每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米
3、即使做練習(xí)：金箍棒再變長(zhǎng)，讓學(xué)生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長(zhǎng)。
4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生1理解毫米的長(zhǎng)度單位。
師：怎樣用手表示1毫米？
6、動(dòng)手操作：（1）估一估數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚
（2）測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚
三、鞏固與提高
1、量一量：回形針，釘子
方法：想對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看終點(diǎn)刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒(méi)有0刻度時(shí)，應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？
測(cè)量時(shí)，如果始端刻度不是0，測(cè)量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測(cè)量薄荷糖盒的長(zhǎng)度。
四、回顧總結(jié)，加深理解。
1、當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、厘米和毫米之間的進(jìn)率：1厘米=10毫米
3、測(cè)量時(shí)，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課后練習(xí)
【反思】
毫米是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象，然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。
2.建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣、身份證等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？米和厘米間有怎樣的關(guān)系?
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。
�。ǘ┨骄啃轮�，認(rèn)識(shí)毫米
1.毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。
�、趯�(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
�、壅l(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？
�。�2）量一量。
�、傩〗M活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
②匯報(bào)交流。
�、劢處熣n件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。
小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟�(shū)課題：毫米的`認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。
2.合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。
�、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼幔磕怯檬裁垂ぞ咧副容^合適呢？
④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。
⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。
�、倌隳苡檬直葎�1毫米的長(zhǎng)度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，深化理解
練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，明確目標(biāo)
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 11
整體感知：
長(zhǎng)度計(jì)量單位，特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度，主要通過(guò)直觀和操作，幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，分米雖然不常用，但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì)，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米
（二）能力點(diǎn)
1、能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。
2、能用手勢(shì)表示1毫米、1分米。
（三）德育點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1、導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2、學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。
書(shū)的封面寬14厘米多，不到15厘米。
3、繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書(shū)的厚度不到1厘米。
4、教師概括：
同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；
寬14厘米多，不到15厘米；
厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。
1、啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格。
2、教師講述：這每一個(gè)小格的.長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。
3、教師板書(shū)：
1厘米10毫米3、請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：
1厘米10毫米板書(shū)：
1厘米10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
�、倮蠋煴硎�1毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示
�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。
③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。
6測(cè)量分組操作并填書(shū)做一做66頁(yè)通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（二）認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。
1、引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2、數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？板書(shū)有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米板書(shū)4、測(cè)量，做一做67頁(yè)分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示。
2、口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？3、同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4、練習(xí)十七第1題。分組練習(xí)5、判斷下面敘述是否正確？蠟筆長(zhǎng)6毫米。
跳繩長(zhǎng)2厘米。
課桌高7米。
粉筆長(zhǎng)75分米。
三、全課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。
《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)
請(qǐng)大家比畫(huà)比畫(huà)，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米。
(板書(shū)課題：分米的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
1.認(rèn)識(shí)分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問(wèn)：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)。
(板書(shū)：1分米＝10厘米)
(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒(méi)有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。
2.自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說(shuō)出因?yàn)槊资潜确置状蟮?長(zhǎng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。
(2)驗(yàn)證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段。
方法二：教師用米尺把1米長(zhǎng)的線段畫(huà)在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結(jié)】
為了測(cè)量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3.單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4.完成教材第23頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.完成第23頁(yè)“做一做”。
先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2.完成練習(xí)五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
分米的認(rèn)識(shí)
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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