大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說(shuō)課稿 1
各位評(píng)委：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動(dòng)《耷拉著耳朵的小兔子》。
一、說(shuō)教材。
(一)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問(wèn)題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最后小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。
(二)說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！被顒�(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂(lè)觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)的對(duì)待它。
2、通過(guò)觀察畫面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
(三)說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是理解故事情節(jié)、內(nèi)容，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象�！备鶕�(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、猜測(cè)討論法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢?
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的`具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們?nèi)⌒δ阌幸恢晦抢亩洌銜?huì)怎樣?你會(huì)用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來(lái)呢?等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
猜測(cè)討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測(cè)討論法是幼兒在討論、猜測(cè)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
3、看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性。
4、幼兒進(jìn)行角色表演。
一、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平�？匆�(jiàn)的有什么不同?(請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：耷拉。)這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來(lái)，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽(tīng)故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?
二、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。
1、講述故事第一段，提問(wèn)：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對(duì)他的?他們?cè)趺凑f(shuō)的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來(lái)，你應(yīng)該和我們一樣才對(duì)。)b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會(huì)怎么想呢?還會(huì)怎么做?讓幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的方法。
2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個(gè)方法，提問(wèn)：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直?b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些辦法有沒(méi)有用?c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?為什么?
3、講述故事第三段，提問(wèn)：因?yàn)樾』锇閭兊娜⌒�，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的?布布又是怎么想的?
4、講述故事結(jié)束部分，提問(wèn)：后來(lái)布布想明白了，他又去找小伙伴時(shí)發(fā)生了什么事情?為什么布布是笑得最開心的?最后小伙伴們喜歡布布嗎?
三、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那�，使幼兒懂得如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人的獨(dú)特性。
此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應(yīng)不應(yīng)該取笑他?總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個(gè)子很矮，但只有加強(qiáng)鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會(huì)很健康，各自也會(huì)慢慢長(zhǎng)高;我們看到一些有特別的小朋友也不應(yīng)該笑話他們。
四、延伸活動(dòng)：
分組：角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習(xí)角色的對(duì)話及表演相應(yīng)的動(dòng)作。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。
繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。
大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《耷拉著耳朵的小兔子》是一個(gè)情節(jié)生動(dòng)、富有深意的故事。故事中的小兔子因耳朵耷拉這一獨(dú)特外貌，遭遇了伙伴們的嘲笑。為改變現(xiàn)狀，小兔子嘗試諸多方法，卻屢屢失敗，最后在醫(yī)生的開導(dǎo)下，接納了自己的與眾不同，還意外收獲了友誼。該故事內(nèi)容貼近幼兒生活，以動(dòng)物為主角，極易吸引幼兒的注意力。從教育價(jià)值來(lái)看，它能引導(dǎo)幼兒理解個(gè)體差異，培養(yǎng)他們接納自己和他人的良好品質(zhì)，符合大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求。
二、學(xué)情分析
大班幼兒正處于自我意識(shí)快速發(fā)展的階段，他們開始關(guān)注自己與他人的不同之處。在這個(gè)時(shí)期，部分幼兒可能因自身的某些特點(diǎn)而產(chǎn)生不自信的情緒，同時(shí)也可能對(duì)與自己不同的同伴存在誤解。他們具備一定的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠初步理解故事的情節(jié)，但對(duì)于故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)探索。
三、教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受小兔子從自卑到自信的情感變化，讓幼兒明白每個(gè)人都有獨(dú)特之處，應(yīng)積極樂(lè)觀地接納自己和他人。
認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠理解故事內(nèi)容，知道小兔子為使耳朵豎起所嘗試的多種方法，以及故事中角色之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察圖片、傾聽(tīng)故事和討論交流，提高幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒能夠清晰、連貫地講述故事主要情節(jié)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內(nèi)涵，明白每個(gè)人都有獨(dú)特性，學(xué)會(huì)接納自己與他人。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，尊重和接納與自己不同的人，培養(yǎng)幼兒積極健康的人際交往態(tài)度。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：通過(guò)展示小兔子的圖片、播放故事動(dòng)畫等直觀手段，讓幼兒更直觀地感受故事中的角色和情節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “小兔子為什么會(huì)難過(guò)？”“如果你是小兔子的朋友，你會(huì)怎么做？” 等，引導(dǎo)幼兒思考，加深對(duì)故事的理解。
討論交流法：組織幼兒進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)故事的看法和感受，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入部分：出示耷拉著耳朵的小兔子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小兔子耳朵的特點(diǎn)，提問(wèn)：“這只小兔子和我們平時(shí)看到的小兔子有什么不一樣？” 引發(fā)幼兒的好奇心，導(dǎo)入故事。
故事講述部分：教師生動(dòng)地講述故事，同時(shí)展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)和觀察。講述過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)，如 “小兔子去找朋友玩，朋友們是怎么對(duì)待它的？” 讓幼兒初步了解故事內(nèi)容。
深入理解部分：再次講述故事，詳細(xì)描述小兔子為讓耳朵豎起所做的`各種嘗試，引導(dǎo)幼兒思考這些方法是否可行，以及小兔子失敗后的心情。隨后，組織幼兒討論 “小兔子應(yīng)該怎么辦？”，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法。
總結(jié)升華部分：教師總結(jié)故事內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，我們要學(xué)會(huì)接納和欣賞自己與他人。引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己和身邊小伙伴的獨(dú)特之處，培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的態(tài)度。
延伸活動(dòng)：在美工區(qū)投放材料，讓幼兒為小兔子設(shè)計(jì)獨(dú)特的裝飾，展現(xiàn)小兔子的個(gè)性；在角色扮演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒表演故事，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。
大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說(shuō)課稿 3
一、教材說(shuō)明
《耷拉著耳朵的小兔子》這一故事以其獨(dú)特的情節(jié)和鮮明的角色形象，為幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于自我認(rèn)知和接納的精彩世界。故事中的小兔子因耳朵耷拉，在與伙伴相處時(shí)遭遇了嘲笑和排擠，它努力改變卻未成功，最后在醫(yī)生的教導(dǎo)下，學(xué)會(huì)接受真實(shí)的自己，并且收獲了友誼。該故事在語(yǔ)言表達(dá)上簡(jiǎn)潔易懂，情節(jié)發(fā)展充滿趣味性，能夠有效吸引幼兒的注意力，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的教育意義，對(duì)幼兒的情感發(fā)展和社會(huì)性培養(yǎng)具有重要價(jià)值。
二、幼兒情況分析
大班幼兒在認(rèn)知能力上有了一定提升，他們能夠觀察到事物的細(xì)節(jié)，對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有了更強(qiáng)的感知能力。在情感方面，他們開始關(guān)注自己在同伴中的形象，渴望被認(rèn)可和接納。然而，部分幼兒可能因自身的某些特征與他人不同，而產(chǎn)生自卑或不自信的情緒。同時(shí)，在與同伴交往中，他們可能會(huì)對(duì)與自己不一樣的小伙伴產(chǎn)生誤解或偏見(jiàn)�；谶@些特點(diǎn)，《耷拉著耳朵的小兔子》這一故事能夠很好地引導(dǎo)幼兒思考自我與他人的關(guān)系，促進(jìn)他們情感和社會(huì)性的健康發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)目標(biāo)：幼兒能夠清晰地理解故事內(nèi)容，準(zhǔn)確說(shuō)出小兔子為改變耳朵狀態(tài)所采用的各種方法，以及故事中主要角色之間發(fā)生的事情。
技能目標(biāo)：通過(guò)參與故事講述、討論和表演等活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和想象力。幼兒能夠用連貫、清晰的語(yǔ)言講述故事片段，并且能夠發(fā)揮想象，為故事創(chuàng)編不同的結(jié)局。
情感目標(biāo)：讓幼兒體會(huì)小兔子從被嘲笑的難過(guò)到接納自己后的自信這一情感變化過(guò)程，培養(yǎng)幼兒尊重他人、接納自己和他人獨(dú)特性的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和人際交往能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特之處，學(xué)會(huì)尊重和接納個(gè)體差異。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助幼兒將故事中的道理內(nèi)化，在日常生活中能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)，以積極的態(tài)度對(duì)待自己和身邊的人，建立和諧的人際關(guān)系。
五、教學(xué)方法選用
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的情境，如小兔子的家、森林等場(chǎng)景，讓幼兒身臨其境，更深刻地感受故事氛圍，理解故事中角色的情感和行為。
角色扮演法：鼓勵(lì)幼兒扮演故事中的角色，通過(guò)模仿角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，深入體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，提高幼兒的參與度和對(duì)故事的理解程度。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出開放性問(wèn)題，如 “如果你是小兔子，你會(huì)怎么面對(duì)朋友們的嘲笑？” 啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)流程安排
情境導(dǎo)入：教師布置一個(gè)充滿森林氛圍的場(chǎng)景，擺放一些小兔子的玩具和道具，然后播放一段輕柔的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境。教師提問(wèn)：“在這片森林里，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，今天有一只特別的小兔子要和我們見(jiàn)面，你們猜猜它特別在哪里？” 隨后出示耷拉著耳朵的小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。
故事講解：教師戴上小兔子的.頭飾，生動(dòng)地講述故事，同時(shí)展示相關(guān)的圖片和道具，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。在講述過(guò)程中，設(shè)置一些懸念和互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓幼兒猜猜小兔子下一個(gè)會(huì)想出什么辦法讓耳朵豎起來(lái)，增強(qiáng)幼兒的參與感。
角色扮演：將幼兒分成小組，分配故事中的角色，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。在表演過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒注意角色的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，豐富角色的表現(xiàn)。表演結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行討論，分享自己在表演中的感受和體會(huì)。
討論總結(jié)：教師提出一些問(wèn)題，如 “小兔子最后為什么會(huì)變得開心？”“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待和自己不一樣的小伙伴？” 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。在幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)尊重和接納他人獨(dú)特性的重要性，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀。
拓展延伸：鼓勵(lì)幼兒回家后，和家人一起分享這個(gè)故事，并且尋找自己和家人身上的獨(dú)特之處，用繪畫的方式記錄下來(lái)，帶到幼兒園和小伙伴們分享。
大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說(shuō)課稿 4
一、對(duì)教材的理解
《耷拉著耳朵的小兔子》是一篇極具教育意義的童話故事。故事圍繞一只耳朵耷拉的小兔子展開，它因這一與眾不同的特征，在與伙伴們相處時(shí)困難重重，受到嘲笑。小兔子試圖改變這一現(xiàn)狀，用盡各種辦法讓耳朵豎起來(lái)，卻都以失敗告終。最后，在醫(yī)生的開導(dǎo)下，小兔子接受了自己的耳朵，并且發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處也能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，從而收獲了友誼。這個(gè)故事以動(dòng)物為主角，情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，非常適合大班幼兒閱讀和理解。它不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能引導(dǎo)幼兒思考關(guān)于自我認(rèn)知、尊重他人等重要的人生道理，對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。
二、幼兒學(xué)情把握
大班幼兒正處于個(gè)性形成和社會(huì)交往能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)周圍世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力。在語(yǔ)言表達(dá)方面，能夠用較為連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受。然而，在與同伴交往過(guò)程中，部分幼兒可能會(huì)因?yàn)樽陨淼哪承┨攸c(diǎn)與他人不同，而產(chǎn)生不自信或被排斥的感覺(jué)。同時(shí)，他們對(duì)與自己不一樣的.同伴可能缺乏理解和包容�！掇抢涞男⊥米印愤@一故事能夠引導(dǎo)幼兒關(guān)注個(gè)體差異，幫助他們樹立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)尊重他人、接納他人的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)制定
認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容，知道小兔子為使耳朵豎起所嘗試的一系列方法，以及故事中角色之間發(fā)生的主要事件。
能力目標(biāo)：通過(guò)參與故事講述、討論和相關(guān)活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。幼兒能夠用清晰、流暢的語(yǔ)言講述故事主要情節(jié)，并且能夠根據(jù)故事內(nèi)容提出自己的想法和建議。
情感目標(biāo)：讓幼兒體會(huì)小兔子在面對(duì)嘲笑時(shí)的難過(guò)和自卑，以及接納自己后的自信和快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒尊重他人獨(dú)特性的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心和人際交往能力，使幼兒學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)自己和他人的不同。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解故事內(nèi)涵，明白每個(gè)人都有獨(dú)特之處，學(xué)會(huì)尊重和接納個(gè)體差異。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將故事中的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠主動(dòng)尊重和接納與自己不同的人，建立和諧、友好的人際關(guān)系。
五、教學(xué)方法運(yùn)用
直觀教學(xué)法：運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、實(shí)物道具等直觀手段，展示故事中的角色和場(chǎng)景，幫助幼兒更直觀地理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “小兔子為什么會(huì)被朋友們嘲笑？”“如果你是小兔子，你會(huì)怎么想辦法讓耳朵豎起來(lái)？” 等，引導(dǎo)幼兒思考，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
小組合作法：組織幼兒進(jìn)行小組討論和合作活動(dòng)，如小組表演故事、小組討論問(wèn)題等，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放一段關(guān)于小兔子的歡快音樂(lè)，吸引幼兒的注意力。然后教師提問(wèn)：“小朋友們，你們都見(jiàn)過(guò)小兔子，那你們見(jiàn)過(guò)耳朵不一樣的小兔子嗎？” 接著出示耷拉著耳朵的小兔子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小兔子耳朵的特點(diǎn)，引發(fā)幼兒對(duì)故事的好奇心，從而導(dǎo)入故事。
故事講述環(huán)節(jié)：教師生動(dòng)地講述故事，同時(shí)展示故事中的相關(guān)圖片，讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)和觀察。在講述過(guò)程中，適當(dāng)停頓，提問(wèn)幼兒對(duì)故事中情節(jié)的看法，如 “小兔子用胡蘿卜插在耳朵里，你們覺(jué)得這個(gè)辦法能讓耳朵豎起來(lái)嗎？” 引導(dǎo)幼兒積極思考。
討論環(huán)節(jié)：故事講述結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行小組討論。討論問(wèn)題包括 “小兔子為什么最后能和朋友們成為好朋友？”“我們身邊有沒(méi)有像小兔子一樣有特別之處的人，我們應(yīng)該怎么對(duì)待他們？” 等。鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，分享自己的想法和感受。
角色扮演環(huán)節(jié)：將幼兒分成小組，分配故事中的角色，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。在角色扮演過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒注意角色的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作，盡可能地還原故事中的情節(jié)。表演結(jié)束后，邀請(qǐng)其他小組的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小組表演得最生動(dòng)、最形象。
總結(jié)拓展環(huán)節(jié)：教師對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，我們應(yīng)該尊重和接納這些不同。然后引導(dǎo)幼兒拓展思維，想一想自己還有哪些獨(dú)特之處，以及如何利用這些獨(dú)特之處為大家?guī)?lái)快樂(lè)。最后，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要關(guān)心和幫助與自己不同的小伙伴，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)的環(huán)境。
大班故事《耷拉著耳朵的小兔子》說(shuō)課稿 5
一、教材剖析
《耷拉著耳朵的小兔子》這一故事憑借其充滿趣味的情節(jié)和鮮明的角色形象，成為幼兒成長(zhǎng)教育中的優(yōu)質(zhì)素材。故事中的小兔子，因耳朵耷拉與其他兔子不同，在社交中遭遇了挫折，它努力嘗試各種方法改變耳朵狀態(tài)，從倒掛在樹枝上到用氫氣球綁耳朵等，均以失敗告終。直至醫(yī)生的一番話，讓它明白要接納自己的獨(dú)特。這個(gè)故事在語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔明快，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，能夠緊緊抓住幼兒的注意力。從教育層面來(lái)看，它為幼兒打開了認(rèn)識(shí)自我和他人差異的窗口，有助于培養(yǎng)幼兒積極健康的心態(tài)和良好的人際交往觀念。
二、幼兒特點(diǎn)分析
大班幼兒在認(rèn)知水平上有了顯著提升，他們具備較強(qiáng)的觀察力，能夠敏銳地捕捉到事物的細(xì)節(jié)差異。在語(yǔ)言能力方面，已經(jīng)能夠用連貫、清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。在情感和社會(huì)性發(fā)展上，他們開始關(guān)注自己在集體中的地位，渴望被同伴認(rèn)可和接納。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，部分幼兒在面對(duì)自身與他人的差異時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不自信、排斥他人等情況�！掇抢涞男⊥米印愤@一故事能夠精準(zhǔn)地引導(dǎo)幼兒思考個(gè)體差異的意義，幫助他們樹立正確的自我認(rèn)知和人際交往觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)目標(biāo)：幼兒能夠全面掌握故事內(nèi)容，清晰地講述小兔子為改變耳朵狀態(tài)所采取的各種行動(dòng)，以及故事中角色之間的互動(dòng)情節(jié)。
能力目標(biāo)：通過(guò)參與故事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如講述、討論、表演等，有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。幼兒能夠用生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言描述故事場(chǎng)景，并且能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行合理的想象和推理。
情感目標(biāo)：讓幼兒深刻體會(huì)小兔子從自卑到自信的情感轉(zhuǎn)變過(guò)程，培養(yǎng)幼兒尊重他人獨(dú)特性的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)以友善、包容的態(tài)度對(duì)待身邊的每一個(gè)人，提升幼兒的人際交往能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)明確
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒深入理解故事所傳達(dá)的.關(guān)于接納個(gè)體差異的道理，讓幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的獨(dú)特之處都是寶貴的財(cái)富。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助幼兒將故事中的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在日常生活中能夠主動(dòng)、自然地尊重和接納與自己不同的人，建立積極、健康的人際關(guān)系。
五、教學(xué)方法運(yùn)用
情境創(chuàng)設(shè)法：構(gòu)建與故事相關(guān)的情境，如森林中的兔子洞、小動(dòng)物們玩耍的草地等場(chǎng)景，讓幼兒身臨其境，感受故事氛圍，加深對(duì)故事中角色情感和行為的理解。
啟發(fā)提問(wèn)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “小兔子為什么一直想要把耳朵豎起來(lái)？”“當(dāng)你看到身邊的小伙伴和你不一樣時(shí)，你會(huì)怎么做？” 等，引導(dǎo)幼兒深入思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織幼兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如小組共同表演故事、合作完成關(guān)于故事的手工制作等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，讓幼兒在合作中相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
六、教學(xué)過(guò)程安排
情境導(dǎo)入：教師在教室的一角布置一個(gè)森林場(chǎng)景，擺放一些小兔子的玩偶和道具，播放輕柔的森林背景音樂(lè)。教師以神秘的口吻說(shuō)：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘的森林，那里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只小兔子特別不一樣，你們猜猜它哪里不一樣？” 然后出示耷拉著耳朵的小兔子圖片，引發(fā)幼兒的興趣，順利導(dǎo)入故事。
故事講解：教師戴上小兔子的頭飾，生動(dòng)地講述故事，同時(shí)利用圖片和道具展示故事中的情節(jié)。在講述過(guò)程中，教師適時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒猜猜小兔子接下來(lái)會(huì)怎么做，增加故事的趣味性和幼兒的參與感。
小組討論：故事講述完畢后，教師將幼兒分成小組，提出一些討論問(wèn)題，如 “小兔子最后是怎么想通要接納自己的耳朵的？”“我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣幫助那些因?yàn)樽约翰灰粯佣械诫y過(guò)的小伙伴？” 鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和想法，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入討論。
角色扮演：為幼兒提供故事中角色的頭飾和道具，讓幼兒分組進(jìn)行角色扮演。在角色扮演過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒注意角色的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，盡可能地展現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。表演結(jié)束后，組織幼兒進(jìn)行互評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組表演得最精彩，以及自己從表演中學(xué)到了什么。
總結(jié)拓展：教師對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)尊重和接納個(gè)體差異的重要性。然后引導(dǎo)幼兒拓展思維，想一想自己身邊還有哪些人有獨(dú)特之處，以及如何發(fā)現(xiàn)和欣賞這些獨(dú)特之處。最后，布置一個(gè)小任務(wù)，讓幼兒回家后和家人分享這個(gè)故事，并和家人一起尋找彼此的獨(dú)特之處，
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