循環(huán)課堂的學習心得體會
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式、目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，整個就是“填鴨式”教學，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)，題海戰(zhàn)術。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？經(jīng)過對我“2611”循環(huán)課堂的學習，我認識到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
而在和諧高效課堂的要求下，教師更傾向于強調(diào)合作與創(chuàng)造。教師是為學生發(fā)展服務的，即知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“啟發(fā)者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“監(jiān)管者”。教師要根據(jù)學生自主的學習情況，隨時調(diào)整教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動；在這兩節(jié)課中，自始至終體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為根本，從教學設計、教學過程等方面提升理念，深入研究促進學生發(fā)展的有效策略。在課堂教學中，也體現(xiàn)了民主和諧的師生關系。課堂上多給學生動手、動腦、動眼、動口的機會，讓他們自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論時，充分發(fā)表自己的見解，促進他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維。教師要盡力做到對學生循循善誘，而不是指責諷斥，這樣，有了明確師生定位，和諧師生關系就奠定了堅實的基礎。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。
一、改變教學觀念和教學方式。
消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
在“2611”課堂中，60％的時間都留給學生，解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。讓學生成為學習的主體，課堂的主人。
二、認真學習“2611”循環(huán)教學模式。
反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，對高效課堂的認識上還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。重點掌握教學六大環(huán)節(jié)：完成學案、分組合作、展示點評、反思總結(jié)、當堂檢測、目標導學。讓課堂科學有序的進行。
三、認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。
平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想在“2611”課堂中， 學生是課堂的主人，他們占據(jù)課堂60％的時間，如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
四、課堂提問要符合“2611”的特點。
在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。這也是我們“2611”循環(huán)課堂的具體要求。
五、加強對“2611”循環(huán)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
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