中心組活動(dòng)心得體會(huì)范文
20xx年3月27日下午在黃河路一小多媒體教室，我們中心組進(jìn)行了一次“不同”的活動(dòng)。之所以稱之為“不同”，是因?yàn)檫@次活動(dòng)相較于以往我參加過的活動(dòng)來說，帶給了我更多的趣味性和思考。一下午的時(shí)間就在讀書、交流和游戲中飛速的過去了！說實(shí)在的，最后真的好想再“玩”一會(huì)兒，“是否會(huì)有什么不同”等等一系列心情就在腦子里飛來飛去，到了晚上，我還興致高昂地和家人研究“怎么讓魚竿降下來”，“中美教育的差距到底在哪里”等等問題，這真是個(gè)難以入眠的夜晚�。�
經(jīng)過昨晚一夜的折騰，現(xiàn)在終于可以靜下心來理一理自己的思路了，卻發(fā)現(xiàn)有太多想法需要記錄，好亂好亂，從哪里寫起呢？我決定大致分為高效課堂、小組合作實(shí)效性和教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)三方面談起。
一、40分鐘，如何讓自己的課堂更高效？
學(xué)生不是一張白紙，他們是有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的人。如何高效學(xué)習(xí)，這取決于我們是否讀懂了學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來，而要做到這一點(diǎn)，實(shí)在需要我們靜心思考。
1、讀懂教材。讀懂教材不單單需要我們讀懂這節(jié)課的教材，更要讀懂教材的前后聯(lián)系，這樣在教學(xué)中我們才能抓住知識(shí)的根，讓知識(shí)更加的根深葉茂。
2、讀懂課堂。我們經(jīng)常抱怨學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)習(xí)死板，可反過來想想學(xué)生的表現(xiàn)與我么是否也有一定的關(guān)聯(lián)？在今天的活動(dòng)中，我明白了：①在進(jìn)行游戲的時(shí)候，我的探究欲望很濃。盡管劉老師喊了暫停，我還在和何建業(yè)老師津津樂道的研究手腕打不開的原因。與教學(xué)聯(lián)系在一起，我們?cè)撛鯓釉O(shè)計(jì)我們的課堂，讓學(xué)生樂于研究知識(shí)的產(chǎn)生過程呢？②拼圖游戲時(shí)，我看著隊(duì)友操作出現(xiàn)誤差時(shí)，很想給她們提示，有種迫不及待想說的沖動(dòng)；而且她們兩個(gè)在后來反思自己失誤原因的時(shí)候，也是“話格外多”。反思這種現(xiàn)象，不得不令我思考：小組合作時(shí)，如果真的出現(xiàn)問題時(shí)，每個(gè)人想說是必然的。③我常有感慨：一堂課上下來，問問問——問得我好辛苦；可是學(xué)生們呢，答答答——還沒有什么興致。常聽人評(píng)課，說我“廢話”多，不像個(gè)數(shù)學(xué)老師，可怎么做到惜字如金呢？這就牽扯到教師在什么情況下追問的問題了。通過今天的活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到：只有在出現(xiàn)問題和沒聽清楚這兩種情況下的追問才有必要。其余的時(shí)候應(yīng)該相信學(xué)生，少教而多學(xué)！
二、小組合作如何具有實(shí)效性？
小組合作往往容易流于形式，為了小組合作而小組合作，或者學(xué)生明明能獨(dú)立解決的問題也要小組合作。那么在談?wù)撨@個(gè)問題之前，我們首先要解決兩個(gè)誤區(qū)。首先，有“價(jià)值”的問題才進(jìn)行小組合作。其次，盡管要進(jìn)行小組合作，也要建立在學(xué)生進(jìn)行過獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的小組合作。在明確了這兩點(diǎn)共識(shí)之后，我們?cè)賮碛懻撔〗M合作的實(shí)效性。這學(xué)期，我在班里實(shí)施了當(dāng)堂自學(xué)，生生互答的課堂教學(xué)方式。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流能力。其中重要的一環(huán)就是學(xué)生在自學(xué)過后，進(jìn)行小組交流，在小組內(nèi)分享收獲，初步解答困惑，對(duì)于小組內(nèi)實(shí)在解決不了的問題，再由組長(zhǎng)匯總，向全班同學(xué)“求助”。一段時(shí)間實(shí)行下來，卻出現(xiàn)了兩個(gè)問題：1、“言霸”把持了組內(nèi)交流的全部發(fā)言內(nèi)容，其余組員無話可說；2、少部分孩子游離于小組交流之外，拒絕發(fā)言，久而久之越來越不會(huì)說，甚至喪失了自己的主見，成為別人思想的“附屬品”。結(jié)合這兩種情況，我修改了小組交流要求，規(guī)定每個(gè)人必須發(fā)言，由組長(zhǎng)制定發(fā)言順序。并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓他從“學(xué)困生”開始輪流發(fā)言。新規(guī)定剛剛實(shí)行一周，效果不是很明顯。在和馮校長(zhǎng)交流后，她建議我在后面全班交流的時(shí)候，讓組和組之間互相提問，這樣一來就要求每個(gè)學(xué)生必須知道自己小組“收獲”的實(shí)際含義，不然很容易被其他組找到自己的“薄弱之處”。此外怎么進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也是我今后需要思考的內(nèi)容。
三、教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)是課堂教學(xué)進(jìn)步的基石。
俗話說：“一個(gè)教師想給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水�！睆倪@幾年的教育教學(xué)中，我越來越感覺到力不從心，究其原因是缺乏數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。這種專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更多的應(yīng)該是身為數(shù)學(xué)教師的本位知識(shí)，即數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。只有專業(yè)知識(shí)過硬，同時(shí)具備教育心理學(xué)知識(shí)，才能從本質(zhì)上讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂。因此，這學(xué)期我將閱讀《數(shù)學(xué)是什么》，《數(shù)學(xué)史概論》和《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》等專業(yè)書籍，給自己一個(gè)充電的過程。
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