小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

時間：2025-10-08 10:17:22 教案我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案1

　　學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個非常有趣的故事，學(xué)生通過朗讀很容易理解故事情節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。

　　難點：了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。)

　　同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆

　　這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　1.老師范讀，生圈字。

　　2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

　　3.生字快點生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

　　(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

　　生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)

　　那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。

　　這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

　　相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)

　　是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎?

　　(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了

　　看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

　　(三)學(xué)習(xí)二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

　　“有幾個蟲子不可怕”

　　你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書：生蟲子

　　出示句子：葉子上的`蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機(jī)板書：不治

　　這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

　　那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

　　總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　　1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。

　　2、同學(xué)們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?

　　五、作業(yè)

　　1.讀課文，復(fù)述這個故事

　　2.復(fù)習(xí)生字

　　板書設(shè)計：

　　我要的是葫蘆

　　種葫蘆可愛(喜悅、高興)

　　不治蚜蟲

　　落葫蘆變黃(難過、可惜)

小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

　　【教學(xué)難點】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【課時設(shè)計】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

　　2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補充板書：我要的是葫蘆�。�

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？

　　2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！

　　從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

　　3、帶著問題自由朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認(rèn)讀生字

　　三、對比圖片，找出不同細(xì)讀感悟

　　1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

　　2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

　　3、那個人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？

　　（指生答，課件出示：細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

　�、僬l能帶領(lǐng)大家讀好這幾個詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

　�、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指名朗讀）

　�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。

　　4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）

　　反問：幾天？（每天�。┛匆淮危浚ǹ磶状危。�

　　強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　[設(shè)計意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

　　2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學(xué)生自學(xué)）

　　3、全班交流

　�、佼�(dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

　　A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）

　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

　�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

　　A、指讀第三自然段。

　　B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

　　葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。

　　他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的'人最后什么都得不到。

　　C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

　�。ǔ鍪揪渥�，師生合作讀）

　　鄰居著急地說——

　　葉子害怕地說——

　　葫蘆擔(dān)心地說——

　　我們一起誠心誠意地說——

　　[設(shè)計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]

　　4、他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J(rèn)為這個人說的話對嗎？（學(xué)生自由交流）

　　5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。

　　6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）

　　五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

　　1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會？

　　2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)編故事。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀要寫的生字。

　　2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：

　　左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。

　　上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。

　　獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。

小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課六個生字“葫、蘆、怪、治”等，從中體會形聲字偏旁表義的特點。正確書寫“怪”“慢”，掌握豎心旁的寫法。

　　2.積累語言，會用“多么……哇!”說出自己的感受，在語言環(huán)境中認(rèn)識到反問句“葉子上的蟲還用治?”的意思是“葉子上的蟲不用治”，感受到反問句的強調(diào)作用。

　　3.朗讀課文，知道只有葉子長得好，葫蘆才能結(jié)得好的道理，從而明白事物之間有聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、情境導(dǎo)入，落實分散識字

　　同學(xué)們，每當(dāng)夏季來臨，在很多農(nóng)家小院里會出現(xiàn)葫蘆的身影。瞧，它們多么可愛。讓我們讀詞語——葫蘆。這個“蘆”字單獨讀是二聲，放在詞語后面是輕聲。齊讀“葫蘆”這個詞語，知道這兩個字為什么是草字頭嗎?從前有一個人和我們一樣喜歡葫蘆，甚至比我們還要喜歡葫蘆。讓我們打開書讀讀課文，看看在他身上發(fā)生了什么樣的故事。

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)生字

　　1.提示讀書方法：認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，把每個字音都讀準(zhǔn)。遇到不會的字怎么辦呢?可以問同學(xué)，問老師，更好的辦法是看書上的小樹葉里的注音。

　　2.教師巡視，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

　　三、交流討論，互動識記字詞

　　1.出示:“葫蘆藤”“蚜蟲”“治一治”“奇怪”“盯著”“慢慢的”“自言自語”。

　　2.學(xué)生讀詞語，在師生互動中認(rèn)識事物，識記字詞。

　　看圖片了解“葫蘆藤”，認(rèn)識“蚜蟲”。

　　“盯著”“盯”讀后鼻音，“慢慢的”第二個“慢”讀輕聲。

　　3.出示句子，指導(dǎo)朗讀句子。

　　◇多么可愛的小葫蘆哇!

　　◇我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

　　◇葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

　　(1)每句話后面都有一個帶有“口”的字，認(rèn)識嗎?它們分別表示不同的感情，誰來讀一讀句子?

　　(2)“哇”，表示贊嘆、贊美。你的'朗讀要讓大家聽到對小葫蘆的贊美之情。

　　“呢”表示確定，小葫蘆能賽過大南瓜嗎?這個人認(rèn)為就可以，他多么喜歡小葫蘆啊!

　　“吧”勸告，鄰居這樣對他說話，意思是什么?讀出鄰居對他的勸告。

　　(3)學(xué)生再次練讀，從中感受到嘆詞的不同作用。

　　4.學(xué)習(xí)生字。

　　(1)出示生字，和小伙伴認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說說自己的識字好方法。

　　(2)學(xué)生匯報識字情況，重點引導(dǎo)形聲字偏旁表意的方法。

　　盯，目字旁表示什么?與“看”有什么區(qū)別?你還知道哪些表示“看”的詞語?

　　鄰，右耳旁表示什么?(出示小篆)“鄰”，右邊的右耳上面是一塊地方，下面是跪著的一個人，表示這塊地方已經(jīng)有人在�！班従印笔鞘裁匆馑�?

　　“怪”和“慢”字有個共同點，說說偏旁表示什么意思?

　　四、有效訓(xùn)練，端正寫字態(tài)度

　　1.出示“怪”“慢”，要求學(xué)生先觀察它的結(jié)構(gòu)，再找到關(guān)鍵筆畫，然后動手寫一寫。

　　指導(dǎo)：豎心旁占格小，“圣”占格大，一大一小放在一起，協(xié)調(diào)占格才漂亮。豎心旁的寫法：點占橫中線，第二個點再橫中線上方，第三筆寫豎。

　　在指導(dǎo)筆畫過程中欣賞漢字，感受漢字筆畫之間的相互謙讓。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫，展示學(xué)生的書寫成果。

　　3.師生相互點評，點評之后二度書寫。自主感受漢字形體美。

　　五、情景朗讀，感受文章內(nèi)容

　　1.朗讀第一段。出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)——你會說“多么可愛的( )!那個人沒有和我們一樣喜歡綠葉、小花，他喜歡的是什么?從反復(fù)朗讀“多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次”中體會那個人喜歡葫蘆的心情。

　　2.過渡語創(chuàng)設(shè)情境：有一天，葫蘆葉子上長了蚜蟲，這可怎么辦呢?請你和同桌小伙伴讀一讀文章二、三段的內(nèi)容，再演一演，一個演種葫蘆的人，一個演鄰居，看看誰更像小演員。練習(xí)之后學(xué)生進(jìn)行匯報演出，展示讀書本領(lǐng)。

　　3.“葉子上的蟲還用治?”這句話是什么意思?看著是問句，實際上是反問句，答案就在這段話中藏著。出示“有幾個蟲子怕什么!”那個種葫蘆的人想的是。請學(xué)生進(jìn)行合理補充。根據(jù)補充的內(nèi)容，學(xué)生加上動作演一演，感受反問句的語氣特點。

　　4.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境過渡：同學(xué)們認(rèn)為葉子上的蟲用不用治?我們二年級小學(xué)生都知道的道理，那個人卻不明白。請同學(xué)們齊讀第四段，看看事情后面的結(jié)果怎樣。

　　5.出示圖片，當(dāng)種葫蘆的人看到他心愛的小葫蘆都落了，會想些什么呢?替他說一說。

　　六、總結(jié)檢測，引發(fā)課外思考

　　1.你知道故事主要講了什么事?這是一篇寓言故事，告訴我們什么?

　　2.出示詞語連一連，讀一讀。

　　掛了小花雪白的小葫蘆

　　開了蟲可愛的南瓜

　　生了綠葉細(xì)長的小花

　　長了小葫蘆圓圓的葫蘆藤

　　3.假如第二年那個人又種了一棵葫蘆，會發(fā)生什么故事呢?請同學(xué)們想一想，編一編。

小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點難點：

　　1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。

　　2、懂得事物之間是有聯(lián)系的.，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師出示實物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

　　在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　�。�4）理解詞意

　　結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

　　（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。

　�。�2）想一想，課文講了一件什么事？

　　5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　二、感知課文

　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

　　三、改編課文

　　1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

　　四、寓意感悟

　　比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

　　五、日積月累

　　1、新詞積累

　�。�1）有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　�。�2）說說你為什么喜歡和它交朋友。

　　2、生字積累。

　　（1）讀一讀，說一說句子。

　�。�2）指導(dǎo)書寫。

　　3、擴(kuò)展閱讀

　　請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

　�。�1）自己先練習(xí)。

　�。�2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

　�。�3）進(jìn)行展示。

小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣

　　大家認(rèn)識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　課文的生字你學(xué)會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

　　過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　任務(wù)一：5分鐘個體學(xué)習(xí)：

　　1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

　　2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。

　　學(xué)生匯報

　　出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。

　　是��！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　生讀

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

　　3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？

　　任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘

　　對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。

　　學(xué)生匯報。

　　孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

　　生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

　　師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：每天幾次

　　師：“每天”就是“天天”�？匆淮螁幔繌娬{(diào)看幾次。（生再讀）。

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯�。�

　　師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

　　師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

　　師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長吧，？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長��？？”師：你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？

　　這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難��？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉。”……）當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。

　　師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧�。ㄉ幼x：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢

　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

　　師：是��！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，

　　越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧�。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）

　　生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

　　師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的.心里怎樣？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很傷心。

　　生：我心里很難受。

　　來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　�。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

　　是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。