祖父的園子教案7篇[推薦]

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的祖父的園子教案，希望能夠幫助到大家。

祖父的園子教案1

　　《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園。

　　教學目標

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二初讀課文，整體感知課文主要內容

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

　　2 找出生字新詞，注意讀準字音。

　　3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：

　　1 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的`情景：

　　4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚

　　6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 用草帽遮臉睡覺

　　三體會作者在園子里的心情

　　1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2 全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　板書設計

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

祖父的園子教案2

　　教學目標

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

　　3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　教學過程

　　一、出示課題，介紹作者。

　　1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

　　2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的`印象：

　�。�1）祖父的園子是一個好玩的地方。

　�。�2）祖父的園子里充滿了快樂。

　�。�3）祖父的園子非常美麗。

　�。�4）祖父的園子是一個很自由的地方。

　　......

　　2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導：

　　（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　�、谟靡粋�詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗。）

　�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　�、倌�讀課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

　　◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧。”

　　◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣�！�

　　◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。”

　　◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

　　......

　�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　�、倮首x課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　　②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

　　◇“要做什么，就做什么”

　　◇“要怎么樣，就怎么樣”

　　◇“愿意爬上房，就爬上房”

　　◇“愿意開一朵花，就開一朵花”

　　◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜”

　　◇“愿意長多高，就長多高”

　　......

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

　　1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

　　2、摘錄句子。

祖父的園子教案3

　　預設目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語。

　　2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

　　3、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生“用自己的方式書寫美好的童年，使之永恒”的欲望和動力。

　　預設過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、談話揭題，學生讀題

　　二、初讀課文，概覽大意

　　1、 師：請同學們默讀全文，邊讀邊思考：這是一個（）的園子。

　　2、 學生交流，教師板書。（五彩繽紛、應有盡有、快樂、自由等）

　　三、文本探究，感悟特點

　　第一板塊：感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光

　　1、探究：為什么說這是一個五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光的園子。（生快速地瀏覽課文，把相應的句子劃下來，并在句子旁邊寫上相應的詞語。（學習旁注）

　　2、交流。

　　第二板塊：感悟在園子里的快樂、自由

　　3、生快速瀏覽全文 ，在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關鍵詞。

　　4、 交流（預設結果：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺）

　　5、小結：因為“我”在園子里（）、（）、（）……所以“我”覺得這是一個快樂、自由的園子。

　　四、細研課文，感悟“自由”

　　第一板塊：研讀“自由之事”

　　1、師：在這么多事情中，作者寫得最具體的是哪一件事？（鏟地）從哪兒到哪兒寫鏟地？請用括號括起來（5至12自然段）。

　　2、課件呈現(xiàn)：

　　3、師：為什么你們覺得鏟地這件事寫得最具體？

　　寫得最長——教師點評

　　寫出了人物的語言——師生合作情境對話——教師點評

　　寫出了人物的神態(tài)——祖父的笑——教師點評

　　4、思考：所有的事情都能看出作者的童年是快樂的、自由的，為什么作者單單把這件事寫得最具體呢？

　　5、教師小結：是呀，蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂，甚至犯下大錯，但是都沒有關系。所以這是一個快樂、自由的'園子。

　　第二板塊：研讀“自由之景”

　　1、思考：除了蕭紅所做的這些事，讓我們感受到園子的快樂和自由之外，你還能從什么地方感受到？（第16自然段）

　　2、課件呈現(xiàn)

　　3、師：自由地讀讀，有什么感覺？

　　4、比照閱讀，體會寫法。（呈現(xiàn)教師下水文）

　　5、師：通過對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、教師小結。

　　7、思考：作者僅僅是在述說著這些景物的自由嗎？

　　8、教師小結：只有自由的。心靈才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的寫法）此時，蕭紅正在述說著自己的自由，她想說——（課件呈現(xiàn)）

　　9、探究：蕭紅的童年是快樂的，而這份快樂正是源于這份自由。 那么課題為什么不是“自由的園子”呢？（預設：是祖父的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子）

　　五、猜測內容，閱讀延伸

　　1、師：童年自由的時光讓蕭紅久久難忘，于是，她就用她的筆寫成了一部童年生活的回憶錄，它就是長篇小說《呼蘭河傳》（課件呈現(xiàn)《呼蘭河傳》的封面）

　　2、師：你們猜猜看，在《呼蘭河傳》里還會寫些什么呢？（學生猜文）

　　3、有一位作家叫茅盾，他是這樣評論這部小說的。（課件顯示）

　　4、你們有什么疑惑嗎？要解決這一疑惑，請閱讀小說《呼蘭河傳》。

　　六、直面童年，引發(fā)思考

　　播放歌手羅大佑《童年》；呈現(xiàn)教師“童年”主題的下水文； 引發(fā)思考：你將會用怎樣的方式來書寫你美好的童年，讓它永恒呢？

　　板書設計：

　　祖父的園子

　　應有盡有 五彩繽紛 充滿陽光

　　快樂 自由 祖父（愛、寬容）

祖父的園子教案4

　　【教學目標】

　　1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

　　2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

　　3．走出文本，聯(lián)系生活，學會反思自身的童年生活。

　　【教學重難點】

　　走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　課前談話：qq農場

　　一、檢查預習，整體感知

　　1．辨音

　　2、 標注自然段序號，了解特殊段落。

　　幻燈片出示相應段落

　　3．整體感知

　　師：通過預習，你覺得祖父的.園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

　　指名學生把詞語寫在黑板上

　　[設計意圖：課前布置預習，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查，既更好地把握了教學的起點，又有機地融入了新知識的教學。]

　　二、探究文本，感悟特點

　　師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

　　生自主畫句子。

　　根據(jù)學生反饋情況，相機教學：

　�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗

　�。ǘ�）感受作者的自由和快樂

　�。ㄈ�）感受祖父的愛

　　[設計意圖：略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動，并在此基礎上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環(huán)節(jié)問題設置簡明扼要，讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學習與實踐閱讀方法，教師則以學定教、順學而導，充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點。]

　　三、照應課前，拓展反思

　　1、師：同學們，剛才我們課前聊到了qq農場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

　　2、總結全課

　　[設計意圖：“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為�！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內容的照應，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]

祖父的園子教案5

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中生動形象的詞句，體會作者在園子中的自由快樂生活。

　　2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內容，感受“我”與祖父之間深厚的情感及園子中的自由與美好。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然、對親情的熱愛，培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的習慣和能力。

　　教學重點與難點：

　　重點：理解課文內容，感受“我”在園子中的自由快樂及與祖父的深厚情感。

　　難點：體會文中語言的生動性和作者表達的情感，學會在寫作中運用類似的表達方式。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過展示鄉(xiāng)村田園風光的。圖片或視頻，引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。

　　簡要介紹作者蕭紅及其作品背景，為理解課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　概括課文主要內容，引導學生初步感受園子的特點和“我”在園子中的生活狀態(tài)。

　　三、精讀課文，深入理解

　　1. 自由探索：學生分組，選擇文中自己喜歡的'段落進行深入研讀，討論該段落中哪些詞句最能體現(xiàn)園子的特點或“我”的心情。

　　2. 匯報交流：各組派代表分享學習成果，教師適時引導，如通過朗讀、角色扮演等方式加深對課文的理解。

　　3. 情感升華：引導學生思考“我”在園子中的自由快樂從何而來，體會祖父的慈愛與寬容對“我”成長的影響。

　　四、拓展延伸

　　引導學生回憶自己童年中類似的快樂時光，嘗試用幾句話或一段話描述出來。

　　討論：現(xiàn)代城市生活中的孩子如何尋找和創(chuàng)造屬于自己的“園子”？

　　五、總結歸納

　　總結本課學習要點，強調人與自然、親情的和諧共處。

　　布置作業(yè)：寫一篇關于自己童年樂園的小短文，要求運用本課學到的描寫方法和情感表達方式。

祖父的園子教案6

　　教學目標：

　　1. 識字寫字：掌握本課生字新詞，能夠正確書寫。

　　2. 閱讀理解：通過閱讀課文，理解作者筆下的園子特點，感受作者的情感。

　　3. 寫作指導：學習作者通過具體事物表達情感的方法，嘗試在寫作中運用。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片、課文朗讀音頻等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1. 利用多媒體展示一幅幅生機勃勃的鄉(xiāng)村園子圖片，配以輕快的音樂，營造課堂氛圍。

　　2. 談話導入：同學們，今天我們要走進一位作家的童年世界，去感受他在祖父園子里的快樂時光。讓我們一起學習《祖父的園子》。

　　二、生字新詞教學

　　1. 出示生字卡片，學生自讀、互讀，教師糾正發(fā)音。

　　2. 講解生字的字形、字義，引導學生用生字組詞、造句。

　　3. 學生書寫生字，教師巡視指導，注意糾正書寫姿勢和筆畫順序。

　　三、初讀課文，整體把握

　　1. 學生聽課文朗讀音頻，注意生字的發(fā)音和課文的節(jié)奏。

　　2. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受課文內容。

　　3. 概括課文大意，引導學生用一句話概括作者在祖父園子里的生活。

　　四、深入研讀，情感體驗

　　1. 精讀課文，找出文中描寫園子景色的句子，體會園子的特點。

　　2. 分析作者在園子中的活動，感受作者的快樂與自由。

　　3. 討論：祖父在園子中扮演了什么角色？他對作者有什么影響？

　　4. 引導學生通過朗讀、想象等方式，深入體會作者的.情感。

　　五、寫作指導與練習

　　1. 分析課文中的寫作特點，如運用擬人、排比等修辭手法，具體描繪事物等。

　　2. 引導學生思考：如果你也有一個這樣的園子，你會怎樣描繪它？你會在園子里做些什么？

　　3. 學生嘗試寫作，可以寫一段關于自己想象中園子的文字，也可以寫一件在園子里發(fā)生的趣事。

　　4. 小組內交流分享，教師點評指導。

　　六、總結全課，布置作業(yè)

　　1. 總結本課所學，強調閱讀、寫作的重要性。

　　2. 布置作業(yè)：繼續(xù)完成寫作練習，并預習下一課內容。

祖父的園子教案7

　　一、日積月累

　　(一)重點字詞。

　　1、應會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

　　2、趣味識字

　　(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

　　(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。

　　3、易讀錯字：蚌、倭

　　4、多音字：

　　“晃”的多音字組詞：

　　[huǎng]晃眼、明晃晃

　　[huàng]晃動、搖晃

　　5、需要重點積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。

　　(二)重點讀背內容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；積累自己喜歡的語句。

　　二、理解運用

　　(一)共性目標

　　1、練習概括主要內容

　　(1)課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的“我”也是自由的快樂的。

　　(2)概括方法：要素串聯(lián)法

　　2、體會基本的表達方法

　　作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。)

　　3、體會重點詞句表情達意的`作用(教學難點)

　　1）句子：課文第5—12自然段

　　體會方法：抓住關鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。

　　2）句子：課文第17自然段

　　體會方法：感情朗讀。

　　4、遷移運用，仿寫段落或句子：運用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。

　　(二)本課重點問題：(教學重點)

　　1、思考題：

　　(1)課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢？

　　(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的？

　　(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？(教學難點)

　　2、學生質疑。

　　三、情感體驗

　　感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

【祖父的園子教案】相關文章：

祖父的園子教案03-25

祖父的園子教案09-05

祖父的園子的教案設計09-21

最新《祖父的園子》優(yōu)秀教案10-24

【薦】祖父的園子教案15篇08-04

《祖父的園子》教案（通用5篇）04-27

《祖父的園子》教學實錄教案（精選10篇）02-17

祖父的園子教案模板（通用5篇）10-17

《祖父的園子》教學實錄06-11