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部編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的部編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
部編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“棒”，學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
3.抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
4.能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1.聽說(shuō)咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰(shuí)最有想象力?
【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題�！�
2.(課件出示謎語(yǔ))生猜。沒(méi)錯(cuò)，就是頭發(fā)。(板書：頭發(fā))
3.今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到60頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
預(yù)設(shè)：
(1)“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。
2裹俠帶動(dòng)。
3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫
2書籍的冊(cè)本或篇章3考試用的紙
在文中應(yīng)讀哪個(gè)音?什么意思?
(2)學(xué)生識(shí)記困難的字有柵、礙。柵與冊(cè)對(duì)比，了解象形文字的有關(guān)知識(shí)。礙與得進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來(lái)識(shí)記漢字,拓寬學(xué)生知識(shí)面�！�
3.指導(dǎo)寫字
(1)出示生字,認(rèn)讀組詞。
(2)指導(dǎo)書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn),腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字,做到左窄右寬。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑
1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭?其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問(wèn)嗎?(小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的.長(zhǎng)頭發(fā)?)
3.故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)?擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣?(板書：美得不行)
4.什么叫美得不行?美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說(shuō)話呢?(課件出示加上橫線的小葉小美說(shuō)的三句話，學(xué)生加提示語(yǔ)朗讀)
5.當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情?
6.(出示小真說(shuō)的話)大家看看小真是怎么想的?你讀懂小真的心了嗎?——再讀
7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化?(出示句子)(板書：聽得入了迷羨慕)
8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化?別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設(shè)計(jì)意圖:讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題讀故事——解決疑惑的過(guò)程中體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)�！�
二、研讀故事，理解想象
1.默讀故事，小真的長(zhǎng)頭發(fā)都有什么用?(課件，板書)
2.喜歡哪部分就讀哪部分。(生自由練習(xí))
3.交流。(隨機(jī)出示)
�、籴烎~
你們釣過(guò)魚嗎?容易嗎?小真釣魚容易嗎?從哪看出來(lái)的?再讀。
�、诶�
○老師聽到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面?
○可別小看這個(gè)“嗖”字，(板書)這樣的詞語(yǔ)叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話?(出示句子)你看到了什么?你的心情怎樣?
【設(shè)計(jì)意圖:擬聲詞的運(yùn)用讓畫面動(dòng)了起來(lái)。這一環(huán)節(jié)適時(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味�！�
�、郛�(dāng)被子
(出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子)你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書)去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)行嗎?為什么?奧，難怪故事的名字要叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》?
�、墚�(dāng)晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)?(所有一次)
4.小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，每段后面都有——。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢?
5.發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么?
6.小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫?你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么寫下來(lái)?如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7.交流、評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造思維、想象、表達(dá)的氛圍。】
8.長(zhǎng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長(zhǎng)的頭發(fā)給小真帶來(lái)了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?
9.聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎?
10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1.這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?(介紹作家和其他作品)
2.最后，老師要送大家一首詩(shī)。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思?配樂(lè)讀。
3.愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯�，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快�?lè)地成長(zhǎng)!
板書設(shè)計(jì):
小真的長(zhǎng)頭發(fā)
嗖 釣魚
像紫菜卷那樣 美得不行 拉牛 聽得入了神
暄騰騰 當(dāng)被子 羨慕
當(dāng)晾衣繩……
想得…… 說(shuō)得……
部編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人�！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬(wàn)。(謎底：取)
形近字歌示例：
卷：遞交入場(chǎng)券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。
務(wù)：一條山路上，動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹木，人人來(lái)付出�？p衣補(bǔ)襯衫，對(duì)圖做裙褲。
衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無(wú)二心。
責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績(jī)，嘖嘖人稱贊。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“卷”兩橫上短下長(zhǎng)，撇取彎勢(shì)。
“貨”上窄下寬，上部?jī)善惨獭?/p>
“夾”兩橫長(zhǎng)短下長(zhǎng)，點(diǎn)撇對(duì)稱，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
易錯(cuò)提示：
“卷”的下部是“X“，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
生-性(性格)-姓(姓名)
貝-貨(貨物)-資(資產(chǎn))-賀(祝賀)
乙-藝(藝術(shù))-億(億萬(wàn))-憶(回憶)
三、通讀課文，整體感知
1.理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒(méi)開始裁剪衣服。
2.課文主要講了一件什么事?
明確：
寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒(méi)有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語(yǔ)。
性格卷發(fā)取貨夾襖夸口
服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝術(shù)
2.導(dǎo)入新課。
同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人?又希望自己成為怎樣的`人呢?(學(xué)生討論)
其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。
二、課文研讀，突破重難
1.學(xué)習(xí)第一部分。
(1)課文第1自然段交代了什么?
明確：
交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。“冬天”是故事發(fā)生的時(shí)間“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)“顧客”是人物。
(2)從第2自然段中你知道了哪些信息?
明確：
從第2自然段中顧客對(duì)裁縫說(shuō)的話中，我知道了：
�、兕櫩偷囊笫亲黾抟\;
②他已經(jīng)跑了三家裁縫店;
�、鬯雷约盒宰蛹�;
�、芩胫啦每p什么時(shí)候能做好衣服。
(3)裁縫為什么要說(shuō)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫”呢?
明確：
因?yàn)樗容^了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說(shuō)自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。
(4)裁縫是怎樣挽留顧客的?結(jié)果如何?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
明確：
因?yàn)樗李櫩托宰蛹�，所以不管哪個(gè)季節(jié)拿到棉襖都會(huì)穿上，但是如果季節(jié)不對(duì)，穿上棉襖會(huì)被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會(huì)做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動(dòng)心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。
(5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式?表達(dá)的是什么意思?
明確：
此句是雙重否定句“不得不”是雙重否定詞，表達(dá)的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會(huì)因?yàn)榧毙宰佣┥稀?/p>
2.學(xué)習(xí)第二部分。
(1)顧客一共改了幾次主意?結(jié)果如何?
明確：
顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應(yīng)了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒(méi)同意。
(2)想一想：聽裁縫說(shuō)“還沒(méi)開始裁料”時(shí)，顧客會(huì)說(shuō)些什么呢?
明確：
顧客會(huì)氣憤地說(shuō)：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著急，居然還沒(méi)開始裁剪，你不知道我著急嗎!你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服啊!”
3.回顧全文。
(1)裁縫說(shuō)他是個(gè)慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么看待的。
明確：
示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因?yàn)轭櫩褪莻�(gè)急性子，裁縫說(shuō)自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計(jì)。
示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒(méi)有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。
(2)這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
明確：
這個(gè)故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。
(3)嘗試復(fù)述這個(gè)故事。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)按要求改寫句子。
�、兕櫩桶岩痪聿剂戏诺阶郎�。(改成被字句)
�、陬櫩驼f(shuō)：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里�！�(改成轉(zhuǎn)述句)
�、圻@位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。(改成肯定句)
明確：
�、僖痪聿剂媳活櫩头诺阶郎�。
�、陬櫩驼f(shuō)，那當(dāng)然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。
�、圻@位顧客歪著頭想了想，承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。
(2)讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的?把你的想法說(shuō)出來(lái)，和大家分享一下。
明確：
無(wú)論做什么事情都應(yīng)該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因?yàn)樽鋈艘v信用，不能朝令夕改。
與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時(shí)候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。
2.總結(jié)。
有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會(huì)給自己和他人的生活帶來(lái)更多的方便。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
慢性子裁縫和急性子顧客
時(shí)間急性子顧客慢性子裁縫
第一天要求做棉襖說(shuō)明年冬天做好棉祆
第二天要求換成夾襖，秋天穿答應(yīng)
第三天要求換成短袖，夏天穿點(diǎn)頭同意
又過(guò)一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因?yàn)檫�沒(méi)開始裁料
部編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)會(huì)意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1.同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。
2.知道“裁縫”是做什么的嗎?顧客呢?讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說(shuō)的嗎?
3.指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請(qǐng)突出人物的性格;齊讀課題，請(qǐng)突出人物的身份。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的.語(yǔ)感，也是提升學(xué)生對(duì)題目的多元理解�！�
二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。
1.借助注音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情?
三、交流反饋
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
手藝交貨負(fù)責(zé)短袖服務(wù)一卷夾起(注意兩個(gè)多音字的正確讀音)
憑著襯衫承認(rèn)惱怒夸獎(jiǎng)歪頭泄氣
2.書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”和“衫”“卷”強(qiáng)調(diào)兩橫“衫”強(qiáng)調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3.交流問(wèn)題2，相機(jī)板書(生成課后的表格)。
【設(shè)計(jì)意圖：降低了學(xué)生概括故事內(nèi)容的難度，同時(shí)梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準(zhǔn)備。】
你覺得故事有趣嗎?趣在哪里?(從“變”——與“不變”感受體會(huì)。)
四、熟讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的品讀交流做好鋪墊�！�
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
回顧故事內(nèi)容：誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容?
二、品讀對(duì)話，感受故事的趣味
(一)小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標(biāo)點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。
(二)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，體會(huì)人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急?
預(yù)設(shè)：
(1)請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……
(三個(gè)問(wèn)號(hào)，三個(gè)季節(jié)讀出一次比一次急切;一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。)
(2)顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢啊!”(創(chuàng)設(shè)對(duì)比句加以體會(huì)“顧客站起來(lái)”哪種寫法好，為什么?)
(3)不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了!”(“跑”用得好嗎?)
……
4.遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習(xí)慢性子裁縫的。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運(yùn)用，提升了語(yǔ)文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念�！�
自學(xué)提示：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現(xiàn)等
3.小組分角色朗讀展示，評(píng)選優(yōu)秀小組
4.面對(duì)這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、學(xué)習(xí)復(fù)述
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長(zhǎng)講講嗎?只有會(huì)復(fù)述了，才能講給家長(zhǎng)聽。借助板書練習(xí)復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過(guò)不同的神態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)講述，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。)
組內(nèi)練習(xí)復(fù)述.推選代表全班展示復(fù)述，評(píng)選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
1.先讓學(xué)生看題目展開想象，編一個(gè)有趣的故事情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟知的小動(dòng)物，加上_的形象，更能激起學(xué)生想象表達(dá)的欲望。為單元的寫作教學(xué)做好鋪墊�！�
2.推薦閱讀周銳的童書《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
板書設(shè)計(jì)：
25.慢性子裁縫和急性子顧客
第一天做上能穿冬棉襖
第二天沒(méi)說(shuō)的秋夾襖
第三天沒(méi)問(wèn)題夏短袖
第四天沒(méi)裁料春長(zhǎng)袖
部編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)
2.自己制作生字卡片。(學(xué)生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，識(shí)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)
2.自己制作生字卡片。(學(xué)生)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、圖畫導(dǎo)入。(用時(shí)：5分鐘)1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么?
2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.板書課題。1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么?
2.隨著圖案延長(zhǎng)，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。(用時(shí)：20分鐘)1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.課件出示三個(gè)小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導(dǎo)識(shí)記生字。
(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。
(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”“沫”的右邊是上橫長(zhǎng)下橫短。
2.認(rèn)識(shí)小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。
三、品讀對(duì)話。(用時(shí)：10分鐘)1.課件出示小葉和小美的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。
2.分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小真的話：“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)!”
3.想象：小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢?1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。
2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)小真話語(yǔ)中的不甘示弱。
3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2.下面句子中破折號(hào)的作用是()
老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)!說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……
A.表示聲音的延長(zhǎng)。
B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。
C.表示解釋說(shuō)明。
四、自讀自悟。(用時(shí)：5分鐘)1.學(xué)生自讀小真說(shuō)的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2.書寫生字、詞語(yǔ)。1.自讀課文，在文中做上記號(hào)。
2.書寫生字、詞語(yǔ)。3.照樣子，寫一寫。
教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢?能長(zhǎng)成什么樣子呢?為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過(guò)讀課文，能用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生自己想象、體會(huì)、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時(shí)：5分鐘)1.聽寫詞語(yǔ)。
2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。4.聽寫詞語(yǔ)。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。(用時(shí)：20分鐘)1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么。
2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。
3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。
(1)出示小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的圖畫，體會(huì)“垂”字的好處。
(2)出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛的圖畫，體會(huì)動(dòng)詞“拉”的妙用。
(3)出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會(huì)動(dòng)詞“卷”的妙用。
(4)出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長(zhǎng)頭發(fā)變成樹林的圖片。
5.這么長(zhǎng)的頭發(fā)要怎么打理呢?引導(dǎo)學(xué)生自由想象。
6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會(huì)小真高興的心情。
7.課件出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。1.學(xué)生自由想象，小組討論。
2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。
4.學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的'方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。
7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長(zhǎng)頭發(fā)變成了什么?可以做什么?讀課文，完成下表。
6.寫近義詞。
麻煩——()
悠閑——()
——()
遺憾——()
羨慕——()
三、續(xù)編故事。(用時(shí)：15分鐘)1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢?
1.再讀課文，感受想象的奇妙。
2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。7.續(xù)編故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思“自讀自悟→借助多媒體深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)片段
◆嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。(教學(xué)拓展點(diǎn))
師：小真的長(zhǎng)頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么呢?
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過(guò)去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎?
師：(簡(jiǎn)筆畫辮子錨)長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了!大家用掌聲鼓勵(lì)他。
生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹下，蕩來(lái)蕩去，和小松鼠一起玩。
師：(簡(jiǎn)筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。
你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長(zhǎng)頭發(fā)的妙用吧，每人至少說(shuō)一個(gè)想法。
(生分小組交流)
師：現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來(lái)看一看，小真是怎么把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎?
生：每一段開頭都是“要是……就能……”
(板書“要是……就能……”)
師：也就是說(shuō)，文中是用一個(gè)連接詞來(lái)連接想法和結(jié)果的。大家真棒!很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。再想一想，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)?
生：后面都還有兩句話的：用長(zhǎng)辮子釣到魚了;媽媽會(huì)謝謝“我”了。
師：是啊，說(shuō)清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說(shuō)出“后來(lái)怎么樣”，對(duì)不對(duì)?(板書：后來(lái)……)這樣說(shuō)，就說(shuō)得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——(出示放大的“垂”字)
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是——(出示放大的“拉”字)
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好啊。(板書：動(dòng)詞)那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生默默地在心里說(shuō)想法)
師：誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽?
生：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
(學(xué)生情不自禁地鼓掌)
師：我也要把掌聲送給她。她說(shuō)得好嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。
生2：她還說(shuō)清楚了“后來(lái)怎么樣”。
生3：動(dòng)詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。
師：她說(shuō)得很好，大家評(píng)得也不錯(cuò)�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)吧!
部編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。
3.根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法。
過(guò)程與方法
1.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地朗讀課文。
2.利用課件，通過(guò)圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)合理講述自己的想法，并理解每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要學(xué)會(huì)尊重、傾聽他人的意見。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)，也是各色各樣的：或長(zhǎng)或短，或曲或直，或黑或黃。這些長(zhǎng)短不一，曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過(guò)你的注意呢?如果，你有一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，會(huì)做些什么呢?現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)的妙用。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“麻、冰、棒”時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時(shí)，可以通過(guò)形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“悠、凌”時(shí)，可以使用同音字對(duì)比的方法。
形近字歌示例：
套：身著女套衫，奮勇來(lái)奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。
煩：頑童去郊游，領(lǐng)隊(duì)心煩憂，須要細(xì)照顧，順著大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果樹園，悠長(zhǎng)笛聲傳，性命攸關(guān)時(shí)，憂傷苦難言。
凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。
“麻”外面的“廣”撇向下伸“林”左小右大。
“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點(diǎn)。
“悠”下面的“心”要寫得略扁。
“閑”的“門”寬窄要適度“木”豎不宜過(guò)長(zhǎng)。
“椅”左窄右寬，右上的“大”略小“可”第一橫宜長(zhǎng)。
“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。
“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。
“提”左窄右寬“日”略扁。
“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。
易錯(cuò)提示：
“悠”不要忘記中間的短豎。
“閑”里面的“木”最后一筆捺變點(diǎn)。
“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”;右下要寫成“夂”，不是“攵”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)
頁(yè)-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(xiàng)(選項(xiàng))
門-閑(悠閑)-閉(關(guān)閉)-問(wèn)(問(wèn)答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)
包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)
末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
長(zhǎng)
cháng：長(zhǎng)處語(yǔ)重心長(zhǎng)
zhǎng：長(zhǎng)大拔苗助長(zhǎng)
系
xì：關(guān)系維系
jì：系鞋帶系扣子
(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
暄騰騰：松軟而有彈性。
麻煩：(多義詞)
�、贌┈�;費(fèi)事。
�、谑谷速M(fèi)事或增加負(fù)擔(dān)。
�、蹮┈嶋y辦的事情。
悠 閑：閑適自得。
賣力：盡量使出自己的力量。
�。褐挥幸粋�(gè)的;獨(dú)一無(wú)二的。
遺憾：不稱心;大可惋惜(在外交方面常用來(lái)表示不滿和_)。
礙事：妨礙做事;造成不方便。
羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
(6)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，思 考問(wèn)題。
(1)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一下課文講了一個(gè)什么故事。
明確：
課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。
(2)課文共有多少個(gè)自然段呢?請(qǐng)?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來(lái)。
明確：
共有23個(gè)自然段。
(3)小葉、小美和小真，三個(gè)人的發(fā)型有什么不同呢?
明確：
小葉和小美留著長(zhǎng)頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。
(4)對(duì)于小葉和小美的長(zhǎng)頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢?
明確：
小真一點(diǎn)兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發(fā)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)候的情景。
(5)小真一共想象了多少個(gè)自己的頭發(fā)變得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)候的情景呢?
明確：
一共想象了七個(gè)情景。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)時(shí)候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢?關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，同學(xué)們有什么想法嗎?是覺得那么長(zhǎng)的頭發(fā)很好，還是覺得她的長(zhǎng)頭發(fā)會(huì)帶來(lái)麻煩呢?課后大家可以互相交流一下看法。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語(yǔ)。
手套麻煩悠閑椅子泡沫
冰水凌晨提問(wèn)木棒
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過(guò)小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)嗎?你們的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1.學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問(wèn)題。
(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子的?
(2)“對(duì)，能到腰呢。”這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀呢?
明確：
要用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)?我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?
明確：
第一句話要讀出不屑的`語(yǔ)氣;第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣。
(4)說(shuō)說(shuō)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)!說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……”中的破折號(hào)和省略號(hào)分別表示什么。
明確：
破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，省略號(hào)表示說(shuō)話的中斷。
2.學(xué)習(xí)第9自然段，思考問(wèn)題。
“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。”請(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：
“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不管”所在的句子表示條件“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來(lái) “。
3.學(xué)習(xí)第10自然段，思考問(wèn)題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了�！闭�(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：
“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”“就”所在句子表示的是結(jié)果--“一整頭牛就是我的了”。
4.學(xué)習(xí)第11自然段，思考問(wèn)題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎?
明確：
這句話不是比喻句。
5.學(xué)習(xí)第12自然段，思考問(wèn)題。
從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子?
明確：
從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。
6.學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問(wèn)題。
(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來(lái)的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
(3)面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢?
明確：
悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7.學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問(wèn)題。
(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢?
明確：
小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來(lái)。
(2)“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林!”這句話有用到修辭手法嗎?
明確：
運(yùn)用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來(lái)的頭發(fā)比作樹林。
8.回顧整篇課文，思考問(wèn)題。
如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢?
明確：
要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。
明確：
自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界
2.課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)--展開合理的想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：
想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過(guò)頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。
3.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢?
明確：
這個(gè)故事從三個(gè) 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
小真的長(zhǎng)頭發(fā)
長(zhǎng)度：
①能用辮子釣魚
�、谀苡棉p子拉牛
�、勰苡棉p子當(dāng)被子
�、苣苡棉p子當(dāng)晾衣架
打理：
�、偈帷畟�(gè)妹妹梳頭
②洗→用河水沖洗
�、蹱C發(fā)→不礙事、不難受→“變成樹林”
小葉、小美羨慕
奇思妙想童趣十足天真爛漫
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