盤古開天地教案 說課 教學反思
盤古開天地教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
2、神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重難點
感受盤古的獻身精神，感受神話故事的豐富想象力。
教學過程
一、復習導入
過渡：上節(jié)課我們讀了課文，知道課文主要圍繞一句話來寫，誰還記得這句話是什么？
課件出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀中心句
二、研讀課文，學習盤古開天地的過程
過渡：今天這節(jié)課我們一起來深入學習盤古是怎么用他的身體創(chuàng)造美麗的宇宙的。請同學們按照自讀提示讀一讀課文的1-3自然段。
課件出示：自由讀課文的1-3自然段，找出描寫盤古動作的句子，用橫線畫下來。
（一）盤古在這黑暗之中，一直睡了十萬八千年。
�。ǘ┧娭車黄岷�,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
(1)理解“掄”的意思。（指名做做這個動作）
師：誰掄起大斧頭？
師：盤古掄起什么？
師：齊讀這句話。
(2)比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。
(3)誰來做“猛劈”的動作?
(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。
(5)盤古拼勁全力,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)
過渡：就這一猛劈，混沌一片的東西分開了。請看……
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(1)師：這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
輕——重
清——濁
上升——下降
天——地
(2)朗讀指導：
引讀：老師讀上半句，你們讀下半句。
男女生讀
過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？盤古有做了一件讓人肅然起敬的事。
指名讀句子，“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。
相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、�！保惺裁锤杏X？
引導猜想：只是十幾秒��！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：
十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕…… 你體會到什么？偉大獻身精神
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
過渡:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，將頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。
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過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真讀第四段，邊讀邊想你仿佛看到了怎樣的畫面。
1、生自由讀。
2、再讀讀老師的這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)
3、沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的很重要的,挺有用的,挺值得我們去積累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
4、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,
變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水,
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
6、師生合作讀
7、展開想象
過渡：同學們，神話是神奇的，人的想象力更是神奇的，請你大膽地想象一下，盤古身體的其他部分還可能變成什么？模仿課文的句式說一說。
出示句式：他的( ),變成了( )的( )。
每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
四、總結
是�。”P古的一切都化成了萬物，這就是開天辟地的盤古，頂天立地的盤古，你想對這位英雄說什么？
是�。”P古確實很偉大，如果沒有他就沒有這美麗的宇宙，讓我們用一句話來表達炎黃子孫對他的敬仰吧……
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
五、作業(yè)
回家之后把這個故事講給爸爸媽媽聽。收集更多的神話故事讀一讀。
盤古開天地
開天辟地
頂天立地 創(chuàng)造
化作萬物
《盤古開天地》說課
《盤古開天地》是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。課文線索非常清晰，就是從盤古開天辟地到頂天立地再到生化萬物。在這個可是的教學中，我把教學重點放在解決“盤古是怎樣創(chuàng)造天地。”來張開教學，為解決這個問題我重點抓朗讀和積累。
一、注重朗讀訓練
在讀懂課文的基礎上就要求學生要讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗。在讀第四自然段時，通過指名讀，男女生對讀，師生配合讀，齊讀等形式反復朗讀，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。
二、注重語言積累。
本課教學中，我比較注重學生的語言積累。在第四段的教學時，我有一個對比的設計，把文中的偏正短語去掉，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。通過朗讀和說話等訓練形式，豐富語言、積累語言，使學生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。
教學反思
1、學生的主體意識不強。感覺整節(jié)課老師預設太多，學生生成太少。都是教師在領著走，缺少學生自己的發(fā)現(xiàn)。
2、在教學第三段感受盤古頂天立地的形象時，出示盤古頂天立地的畫面是讓學生先看圖理解“頂”“蹬”再找出相應文字。然后反復引讀，但引讀比較失敗，盡管我設法撥動學生心中的情感，無奈三年級的小學生只當作看戲，游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！
3、漏了一個環(huán)節(jié)：第四自然段有一個學習伙伴，你仿佛看到了怎樣的畫面？直接就讓學生想象盤古身體其他部位的變化。
4、最后如果能讓學生用自己的話復述一下整個故事或許整節(jié)課就更完整。
我想：教材是固定的，學生是活生生的，每個班的學生各方面能力又是有差異的，不論我們是怎么樣設計教學過程，只要能立足學生學習與發(fā)展，突破教學重難點，學生可以學地輕松，那這節(jié)課就是成功的。
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