小學(xué)英語青年工作室總結(jié)
小學(xué)英語青年工作室總結(jié) ---參加呂曉麗IEO小學(xué)英語自主工作室總結(jié) 2007年12月，我有幸加入了江北區(qū)小學(xué)英語青年工作室，我們的工作室命名為IEO工作室，致力于研究如何激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，探究有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)。自工作室成立以來，我們以教學(xué)研討為主線，開展各種不同的活動(dòng)，豐富教師的研討形式，不斷進(jìn)取。 由于每位成員所在學(xué)校環(huán)境、教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向都有所不同，我們工作室的掛牌教師呂曉麗老師再忙也要堅(jiān)持從個(gè)人教學(xué)、課題研究和引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展三個(gè)方面對成員進(jìn)行逐項(xiàng)商討和指導(dǎo)，幫助我們明確自己參加青年工作室的目標(biāo)。我通過這一年多來在工作室的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從真正意義上理解到了教學(xué)相長的道理，思維和思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生出智慧的火花，每一次大大小小的研討活動(dòng)，在提高自身理論知識(shí)的同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，回歸課堂，通過聽、評課，大家在一起研究討論，經(jīng)驗(yàn)豐富的專家老師，教研員老師為我們指點(diǎn)迷津，課堂教學(xué)實(shí)施能力、研究能力和培訓(xùn)能力切切實(shí)實(shí)的得到了明顯的提高。 每月我們工作室都以各種形式開展不同主題的研討活動(dòng)，不論是工作室成員自行承擔(dān)公開課，還是區(qū)內(nèi)其他教師上課，我們的授課教師及聽評課的教師都受益匪淺，收獲頗多�；顒�(dòng)后，我們每位成員再及時(shí)的針對研討內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行反思，把這些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)一線，使得區(qū)域內(nèi)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。 比如在研討如何有效開展英語大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由工作室里的王莉老師和胡悅老師獻(xiàn)課，兩位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師在授課過程中，開展小組合作學(xué)習(xí). 小組合作學(xué)習(xí)可以讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也能及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對新知識(shí)掌握的程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，通過教師有意識(shí)的組合和分工合作，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。通過這次研討活動(dòng)讓我明白了課堂是主陣地。教學(xué)中我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，輔以各種激勵(lì)法，效果不錯(cuò)。一般是四人一個(gè)小組，小組中有能力較強(qiáng)的，也有能力較弱的。分組之后許多教學(xué)環(huán)節(jié)的組織始終能游刃有余。例如對話表演，讓學(xué)生自由選擇角色，再采取行之有效的激勵(lì)手段，各學(xué)習(xí)小組都爭相操練表演，當(dāng)某一組有幸向大家表演時(shí)，其他小組能夠?qū)φ兆约壕毩?xí)情況或糾正別人或改進(jìn)自己，英語學(xué)習(xí)氣氛濃厚。再如操練、分組學(xué)習(xí)后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)功能句的基礎(chǔ)上，從每組選出一名同學(xué)與老師進(jìn)行操練，提供重復(fù)、模仿的范例，然后由這些同學(xué)作進(jìn)一步的輻射。老師巡回指導(dǎo)提示，或加入小組與學(xué)生一起操練。至于語音的校正，雖然效果不是很好，但分組學(xué)習(xí)較“濫竽充數(shù)”要實(shí)際得多。語音教學(xué)中模仿、練習(xí)、反饋這幾個(gè)步驟中可以輪流以一個(gè)小組為主，通過這一個(gè)組的不同能力水平的同學(xué)的讀、說，進(jìn)行辨音校正，或者各組分別抽出一兩名同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，開展分組競賽，要大聲、迅速，比比哪組讀得好。小學(xué)英語教學(xué)的活動(dòng)立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，僅靠單純的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要,尤其是大班的學(xué)生，課堂沒有機(jī)會(huì)充分的表現(xiàn)自己，那么我們應(yīng)該在課外提供機(jī)會(huì)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，即應(yīng)視課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是“課堂后教學(xué)”。為此教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過組織豐富多彩的課外活動(dòng)來促進(jìn)課堂教學(xué)。另外很重要的一點(diǎn)是教師幽默的語言、輕松的心情、豐富的表情來感染學(xué)生。一走進(jìn)教室，大班雖然看起來沒有小班舒服，但是教師還是應(yīng)該高高興興去講課。學(xué)生很容易受教師情緒的感染，看到老師心情好，他們也會(huì)在課堂上表現(xiàn)得輕松、愉快。再加上老師說話的藝術(shù)性及幽默感，就可以讓學(xué)生集中注意力去聽老師講課，高高興興地去學(xué)習(xí)英語了。 再如開展音標(biāo)教學(xué)研討活動(dòng)，呂曉麗老師那一堂對48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行操練，復(fù)習(xí)，鞏固的研討課給我留下了深刻的印象。我們知道學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。在看呂老師的這堂音標(biāo)復(fù)習(xí)課時(shí)，她主要分為集中和強(qiáng)化兩個(gè)方面來教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，分2——3段引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)清輔音，“清——清、濁——濁、元——濁”，以及字母組合，拼讀規(guī)則等，對師生都將受益非淺。在強(qiáng)化認(rèn)讀音標(biāo)部分，教師盡量作到人人達(dá)標(biāo)，通過開火車，順口溜，強(qiáng)讀單詞等游戲提高了孩子們的自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高，整堂課下來，無論是孩子們還是聽課的老師都有一種事半功倍的感覺，課后的研討時(shí)間我們又對如何進(jìn)行有效的音標(biāo)教學(xué)展開了激烈的討論，對于一些自己教學(xué)中存在的問題和疑惑進(jìn)行分析，到底什么時(shí)候開始教授音標(biāo)，采用什么方式教授成為了我們討論的中心，對于小學(xué)生來說，他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語的興趣較強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國際音標(biāo)，有利于學(xué)生牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音聯(lián)想記住一系列的單詞。杜絕學(xué)生用漢語注音。我發(fā)現(xiàn)一些孩子讀單詞時(shí)，總要在書上盯一會(huì)兒才能讀出來，原來他們用漢字標(biāo)注了英語單詞。如January（橋扭立），blue（不如），twelve（跳舞）“。學(xué)生怕忘了，就自尋符號(hào)注音，有的用拼音，有的用漢字，有的用土話，真是令人捧腹大笑。若提前教學(xué)生國際音標(biāo)，這種現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不容被初學(xué)者掌握，所以音標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會(huì)容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也不至于學(xué)成“啞巴英語”。 孩子們掌握國際音標(biāo)后，不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且熟練運(yùn)用后，在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，就能準(zhǔn)確寫出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律識(shí)讀、識(shí)記單詞后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主精神得到了培養(yǎng)，為他們主動(dòng)積極地投入到英語學(xué)習(xí)中奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，更好地維持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。 以上僅列舉的兩次研討活動(dòng)是多次交流活動(dòng)中令我印象最深刻的，回顧這一年多來緊張、忙碌而又充實(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活，有喜有憂，有苦有樂，在這喜與憂、苦與樂中視野不斷開闊，知識(shí)不斷更新，教育教學(xué)能力也有了一定程度的發(fā)展。今后我將努力克服一切困難，和我們室友們一起積極學(xué)習(xí)，努力開創(chuàng)江北區(qū)“小學(xué)英語青年工作室”的新局面，爭取更大的成績！ 工作室成員：孟彩林 2009年5月17日【小學(xué)英語青年工作室總結(jié)】相關(guān)文章：
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