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優(yōu)秀是教出來的讀書筆記（精選14篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀是教出來的讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 1
正如本書的封皮內(nèi)容簡(jiǎn)介所說的“一位風(fēng)趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一群又一群調(diào)皮搗蛋的‘問題學(xué)生’，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？”帶著這個(gè)疑問我讀了這本書。
克拉克的這本書所關(guān)注的很多問題正是為人父母者和為人師者經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)。他的這些規(guī)則，無論你是一位母親、父親、教師，都可以運(yùn)用。作為一名教師，我會(huì)使用本書中的一些規(guī)則，去幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。
作者克拉克的真誠(chéng)、執(zhí)著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，更讓我肅然起敬。他對(duì)學(xué)生傾注了無限的關(guān)愛，但同時(shí)又是威嚴(yán)的`。
這本書最讓人感動(dòng)的，就是克拉克那種對(duì)教育堅(jiān)持到底的信念，以及他一心一意為學(xué)生付出的熱情。這本書我閱讀的很及時(shí)，因?yàn)楫?dāng)我開始覺得缺乏動(dòng)力時(shí)，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 2
讀克拉克先生的這本書，就像一位朋友把他的經(jīng)歷對(duì)你娓娓道來，于是常常不知不覺感動(dòng)。感動(dòng)以后談自己的三點(diǎn)體會(huì)。
1.教育要重視培養(yǎng)素質(zhì)
克拉克老師以自己的教育實(shí)踐經(jīng)歷告訴了我們作為教師究竟應(yīng)該給學(xué)生什么，不是知識(shí)本身，也不是純粹的技能，而是知識(shí)和技能之外的東西——人的修養(yǎng)、人的素質(zhì)。他的每一條班規(guī)似乎都與學(xué)習(xí)知識(shí)沒有直接的聯(lián)系，比如“說話先要講禮貌”、“打噴嚏時(shí)要捂住嘴”、“熱情接待來訪者”、“接受服務(wù)要感謝”、“不要主動(dòng)討?yīng)勂贰钡鹊龋梦覀兊膶W(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，所有的這些素養(yǎng)都是難以在考試卷上呈現(xiàn)出來的，但克拉克卻要花費(fèi)很多心思來培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)，可這些又是人一生中多么重要的素質(zhì)，這些素質(zhì)的養(yǎng)成也必然會(huì)與學(xué)生的成績(jī)相關(guān)聯(lián)。
2.教育就是關(guān)注細(xì)節(jié)
如果把人生比做一個(gè)金字塔，構(gòu)成金字塔塔基的，恰恰是我們所做的每件小事及做事的細(xì)節(jié)�！疤┥讲痪芗�(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。所以，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗�！痹俑叩纳蕉际怯杉�(xì)土堆積而成,再大的河海也是由細(xì)流匯聚而成,再大的.事都必須從小事做起，先做好每一件小事，大事才能順利完成。讀“優(yōu)秀是教出來的——?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)”，它使我感受到：教育的藝術(shù)體現(xiàn)在具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上，如果教育過程中有更多的細(xì)節(jié)被注意、被發(fā)覺、被重視、被實(shí)施，那么教育就一定會(huì)變得更美麗、更迷人……
3.教育需要全身心投入
我們不難發(fā)現(xiàn)，克拉克的睿智不在于制定了這些規(guī)則，而在于他為了培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則并成為學(xué)生一生受用的好習(xí)慣所付出的努力。所以，有了這些規(guī)則，能不能落實(shí)，不僅是老師要求是否嚴(yán)格，而在于老師自身對(duì)待規(guī)則的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。也由此看出，任何的習(xí)慣都需要訓(xùn)練、需要指導(dǎo)學(xué)生才能達(dá)到目的，也只有老師全心投入了，學(xué)生才能真正從老師身上獲得有價(jià)值的東西。
所以，真正讓我感動(dòng)的不是55條規(guī)則本身，而是克拉克老師對(duì)教育堅(jiān)持到底的信念，還有他全身心的為學(xué)生付出的熱情和真誠(chéng)。他所關(guān)注的這些細(xì)節(jié)，也正是為我們的教育、我們的老師和父母?jìng)兯雎缘募?xì)節(jié)。這也讓我看到，無論在什么樣的國(guó)度，無論有怎樣的社會(huì)背景，要想成為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，只有真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)孩子，只有每天都以飽滿的熱情投入到摯愛的教育中。
我最欣賞克拉克先生的這種不畏困難、持之以恒的可貴精神。他的成功也在于他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的堅(jiān)持作風(fēng)。
也許優(yōu)秀不僅僅是教出來的，但老師一定能使學(xué)生變得更優(yōu)秀，這是我們老師的不懈追求。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 3
在閱讀了《優(yōu)秀是教出來的》之后，我對(duì)家庭教育有了更深一層的理解。書中提到，每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的玉石，而父母就是那把雕刻刀，通過日常生活中的一言一行對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。這讓我意識(shí)到，作為家長(zhǎng)，我們不僅僅是在養(yǎng)育一個(gè)生命，更是在塑造一個(gè)人格。因此，在日常相處中，應(yīng)該更加注重自身言行舉止對(duì)孩子成長(zhǎng)可能造成的影響，努力成為孩子的榜樣。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了興趣是最好的'老師這一觀點(diǎn)。確實(shí)，當(dāng)孩子們對(duì)某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這種自發(fā)性的學(xué)習(xí)往往比被動(dòng)接受來得更加有效。所以，在引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，并給予充分的支持與幫助，讓他們能夠在快樂中成長(zhǎng)，在興趣中學(xué)習(xí)。
總之，《優(yōu)秀是教出來的》不僅教會(huì)了我如何更好地扮演好家長(zhǎng)的角色，也提醒我要時(shí)刻保持開放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新的育兒理念，以適應(yīng)孩子不同階段的成長(zhǎng)需求。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 4
讀完《優(yōu)秀是教出來的》，我深刻感受到了作為一名教師所肩負(fù)的責(zé)任之重。本書通過對(duì)多個(gè)成功案例的研究，揭示了一個(gè)重要事實(shí)：優(yōu)秀的成績(jī)并非天生注定，而是可以通過正確的`教育方法培養(yǎng)出來的。這對(duì)我來說是一個(gè)極大的鼓舞，同時(shí)也促使我反思自己在教學(xué)過程中是否存在不足之處。
首先，書中提出“啟發(fā)式教學(xué)”遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的填鴨式教育更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這意味著教師需要轉(zhuǎn)變角色，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思考能力的引導(dǎo)者。通過設(shè)置問題情境、組織小組討論等方式，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，從而提高他們的參與度和積極性。
其次，個(gè)性化教育也是本書所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。每位學(xué)生都有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ虼�，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)手段滿足不同層次學(xué)生的需求。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，《優(yōu)秀是教出來的》讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名合格的教師，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要擁有良好的溝通技巧及心理輔導(dǎo)能力。只有真正了解學(xué)生內(nèi)心世界，才能更好地指導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
總之，《優(yōu)秀是教出來的》給我?guī)砹嗽S多啟示，讓我對(duì)未來的職業(yè)生涯充滿了期待。我相信只要用心去做，每一位教師都能成為照亮學(xué)生心靈燈塔的人。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 5
翻開《優(yōu)秀是教出來的》，最讓我觸動(dòng)的不是宏大的教育理論，而是作者在書中記錄的那些“不起眼”的教育細(xì)節(jié)——課堂上提醒學(xué)生“發(fā)言前先舉手，回答時(shí)要清晰”，課間教學(xué)生“遞東西時(shí)要雙手奉上，接過物品時(shí)說聲謝謝”，甚至連“如何正確擺放課本”“怎樣禮貌地與同學(xué)溝通”這樣的小事，都被納入教育的范疇。這些細(xì)節(jié)讓我突然明白，優(yōu)秀從不是“天生注定”，而是在無數(shù)個(gè)被用心引導(dǎo)的瞬間里，慢慢生長(zhǎng)出來的。
作者在書中提到，有一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手亂扔廢紙，他沒有直接批評(píng)，而是彎腰撿起廢紙，對(duì)全班同學(xué)說：“教室是我們共同的.家，每一張廢紙都像家里的‘小垃圾’，我們要學(xué)會(huì)照顧自己的家�！睆哪且院�，班里再也沒有人亂扔垃圾。這個(gè)場(chǎng)景讓我想起自己的教學(xué)經(jīng)歷：曾經(jīng)總希望學(xué)生“一下子變優(yōu)秀”，卻忽略了他們需要在具體的行為指引中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。就像書中說的，“教育不是喊口號(hào)，而是把‘優(yōu)秀’拆成一個(gè)個(gè)可操作的小習(xí)慣，讓學(xué)生在重復(fù)中養(yǎng)成，在實(shí)踐中內(nèi)化”。
讀完這本書，我開始重新審視自己的教育方式：不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是從整理書桌、禮貌問候、認(rèn)真傾聽這些小事入手，用細(xì)節(jié)為學(xué)生搭建通往優(yōu)秀的階梯。因?yàn)槲抑�，那些被重視的小�?xì)節(jié)，終將成為學(xué)生未來人生中最堅(jiān)實(shí)的基石。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 6
《優(yōu)秀是教出來的》中有一句話讓我印象深刻：“你希望學(xué)生成為什么樣的人，就先用什么樣的態(tài)度對(duì)待他們�！睍杏涗浟诉@樣一個(gè)故事：班里有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，總是在課堂上搗亂，之前的老師要么批評(píng)要么忽視，可作者卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，于是特意給他安排了“班級(jí)實(shí)驗(yàn)小助手”的角色，每次實(shí)驗(yàn)課都耐心指導(dǎo)他操作。慢慢地，這個(gè)學(xué)生不僅課堂紀(jì)律變好了，還在科學(xué)競(jìng)賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。
這個(gè)故事讓我反思：很多時(shí)候，我們口中的“問題學(xué)生”，不過是沒有被找到正確的打開方式。就像作者所說，“每個(gè)學(xué)生都有一顆渴望被認(rèn)可的心，尊重他們的個(gè)性，找到他們的閃光點(diǎn)，才能喚醒他們內(nèi)心對(duì)優(yōu)秀的向往”。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)不愛發(fā)言的學(xué)生，起初我以為他是“膽小”，后來才發(fā)現(xiàn)他只是“怕說錯(cuò)”。于是我在課堂上特意設(shè)計(jì)了“輕聲分享”環(huán)節(jié)，允許他先和同桌交流，再慢慢舉手發(fā)言。久而久之，這個(gè)學(xué)生不僅敢發(fā)言了，還成了班里的“故事大王”。
《優(yōu)秀是教出來的》告訴我們，尊重不是“放任”，而是“看見”——看見每個(gè)學(xué)生的.不同，用平等的態(tài)度對(duì)待他們，用包容的心態(tài)接納他們，才能讓優(yōu)秀的種子在他們心中生根發(fā)芽。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 7
讀《優(yōu)秀是教出來的》時(shí)，我常常被作者的“以身作則”所打動(dòng)：他要求學(xué)生按時(shí)到校，自己每天都會(huì)提前十分鐘站在教室門口迎接學(xué)生；他希望學(xué)生熱愛閱讀，自己就會(huì)在課間和學(xué)生一起分享書中的故事；他強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)守信”，當(dāng)自己不小心記錯(cuò)作業(yè)時(shí)，會(huì)主動(dòng)向?qū)W生道歉并糾正。正如書中所說，“教育者的每一個(gè)行為，都是一堂無聲的課，你想教給學(xué)生的道理，早已藏在你的言行里”。
這讓我想起自己的一次經(jīng)歷：有一次我要求學(xué)生“保持教室整潔”，可自己卻隨手把教案放在了學(xué)生的課桌上。一個(gè)學(xué)生小聲說：“老師，您的教案放錯(cuò)地方啦。”那一刻，我突然意識(shí)到，我的“說教”在自己的`行為面前顯得如此蒼白。從那以后，我開始嚴(yán)格要求自己：把教案整齊地放在講臺(tái)上，撿起地上的垃圾，用“請(qǐng)”“謝謝”和學(xué)生交流。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生也開始模仿我的行為，教室變得更整潔了，同學(xué)之間的溝通也更禮貌了。
《優(yōu)秀是教出來的》讓我明白，優(yōu)秀的教育不是“教學(xué)生怎么做”，而是“做給學(xué)生看”。教育者先成為“優(yōu)秀的模樣”，才能讓學(xué)生在耳濡目染中，慢慢活成優(yōu)秀的樣子。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 8
在《優(yōu)秀是教出來的》里，作者記錄了一個(gè)“漫長(zhǎng)”的故事：班里有個(gè)學(xué)生寫字特別潦草，作者沒有要求他“立刻寫好”，而是每天抽出十分鐘，和他一起練習(xí)筆畫。從“橫平豎直”到“結(jié)構(gòu)勻稱”，整整用了三個(gè)月，這個(gè)學(xué)生的字才慢慢變得工整。作者在書中寫道：“優(yōu)秀不是一場(chǎng)沖刺跑，而是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，教育者需要有足夠的耐心，陪著學(xué)生一步步往前走�！�
這句話戳中了我的痛點(diǎn)：曾經(jīng)我總希望學(xué)生“快速進(jìn)步”，看到他們犯錯(cuò)就忍不住著急，甚至批評(píng)他們“不夠努力”�？勺x完這本書我才明白，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏都不同，就像種子發(fā)芽，有的快有的`慢，需要我們用耐心去等待。我班里有個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以前我總催著他“趕緊做題”，可他卻越來越怕數(shù)學(xué)。后來我借鑒了書中的方法，每天只讓他做一道題，從簡(jiǎn)單的計(jì)算題開始，耐心地幫他分析錯(cuò)題。慢慢的，這個(gè)學(xué)生不僅不怕數(shù)學(xué)了，還主動(dòng)向我請(qǐng)教難題。
《優(yōu)秀是教出來的》告訴我們，耐心不是“不作為”，而是“不急躁”——不急于求成，不苛責(zé)完美，用時(shí)間陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，用包容接納他們的不完美，才能讓優(yōu)秀在他們心中慢慢沉淀。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 9
讀完《優(yōu)秀是教出來的》，我對(duì)“優(yōu)秀”有了新的理解：真正的優(yōu)秀，不是“比別人強(qiáng)”，而是“成為更好的自己”。書中有這樣一個(gè)情節(jié)：班里組織“優(yōu)點(diǎn)分享會(huì)”，每個(gè)學(xué)生都要說出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也要真誠(chéng)地贊美同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生說：“我雖然跑步不快，但我畫畫很好看�！绷硪粋�(gè)學(xué)生說：“我雖然數(shù)學(xué)不好，但我很會(huì)安慰同學(xué)�！痹谶@樣的分享中，學(xué)生們慢慢學(xué)會(huì)了接納自己的不完美，也懂得了欣賞自己的閃光點(diǎn)。
這讓我想起自己曾經(jīng)的教育誤區(qū)：總喜歡拿學(xué)生和別人比較，用“你看XX比你做得好”來激勵(lì)學(xué)生，卻忽略了這樣的.比較會(huì)讓學(xué)生失去自信。讀完這本書后，我在班里開展了“我的成長(zhǎng)日記”活動(dòng)，讓學(xué)生每天記錄自己的一個(gè)小進(jìn)步，無論是“今天主動(dòng)幫同學(xué)撿了筆”，還是“今天數(shù)學(xué)題多對(duì)了一道”，都值得被記錄。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得更自信了，也更愿意嘗試新事物了。
《優(yōu)秀是教出來的》告訴我們，最好的教育，不是培養(yǎng)“完美的優(yōu)等生”，而是教會(huì)學(xué)生“愛自己”——愛自己的優(yōu)點(diǎn)，也接納自己的不足，在自我肯定中找到前進(jìn)的動(dòng)力，在不斷成長(zhǎng)中成為更好的自己。這，才是優(yōu)秀最本質(zhì)的意義。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 10
讀完《優(yōu)秀是教出來的》，我最大的感觸是：教育的偉大，不在于宏大的理論，而在于瑣碎的細(xì)節(jié)；教育的力量，不在于嚴(yán)厲的呵斥，而在于溫暖的堅(jiān)持。
克拉克老師提出的55條班規(guī)，看似非常具體甚至有些“奇葩”，比如“回答我問題時(shí)，總是要說‘是的，先生’或‘不，先生’”、“進(jìn)門時(shí)，如果后面有人，請(qǐng)幫他扶住門”等等。這些并非學(xué)術(shù)知識(shí)，而是為人處世的基本準(zhǔn)則。
這正是克拉克老師的高明之處。他深知，教育首先是“人”的教育，然后才是“才”的培養(yǎng)。他通過這些極其細(xì)致的規(guī)則，將尊重、禮貌、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等抽象的品質(zhì)，化為孩子們每日可實(shí)踐、可遵循的行為準(zhǔn)則。他是在用規(guī)則塑造習(xí)慣，用習(xí)慣內(nèi)化品格。
這本書讓我明白，一位優(yōu)秀的教育者，必須是一位心懷大愛的“細(xì)節(jié)控”。他關(guān)注每個(gè)孩子的情緒，精心設(shè)計(jì)課堂的.每一個(gè)環(huán)節(jié)，用熱情和創(chuàng)意點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的溫度，就體現(xiàn)在每一次耐心的提醒、每一個(gè)肯定的眼神、以及那55條充滿愛與期待的規(guī)則里。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 11
這本書是對(duì)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話最生動(dòng)的詮釋。羅恩·克拉克面對(duì)的是被稱為“問題學(xué)生”的群體，但他從未放棄任何一個(gè)人。
他的成功源于他堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都渴望成功，每個(gè)孩子都值得被期待。他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出身貧寒、基礎(chǔ)薄弱就降低標(biāo)準(zhǔn)。相反，他設(shè)定了極高的期望值，并堅(jiān)信孩子們能夠達(dá)到。這種“高期望效應(yīng)”產(chǎn)生了神奇的力量，學(xué)生們因?yàn)楸恍湃味_始相信自己，從而爆發(fā)出巨大的潛能。
克拉克老師不斷地向?qū)W生傳遞一個(gè)信息：“你們是特別的，你們是優(yōu)秀的，你們一定能做到！”這種積極的心理暗示，逐漸瓦解了孩子們內(nèi)心的自卑和叛逆，重建了他們的'自信和尊嚴(yán)。
這讓我反思，我們是否常常在潛意識(shí)里給學(xué)生貼上了標(biāo)簽？是否因?yàn)樗麄兊倪^去而預(yù)設(shè)了他們的未來？克拉克老師用實(shí)踐告訴我們，教育者的信念，是學(xué)生走向優(yōu)秀的起點(diǎn)。只要我們?cè)敢庀嘈�，并找到正確的方法，每個(gè)孩子都能迎來綻放的時(shí)刻。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 12
《優(yōu)秀是教出來的》打破了我們對(duì)“規(guī)則”的刻板印象。通常，我們認(rèn)為規(guī)則意味著束縛，創(chuàng)新意味著自由。但克拉克老師卻將二者完美地融合，跳起了一支精彩的“雙人舞”。
他的55條班規(guī)是嚴(yán)格的，甚至是苛刻的，但這套嚴(yán)格的框架非但沒有扼殺孩子的天性，反而為他們創(chuàng)造了一個(gè)安全、有序、可預(yù)測(cè)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，孩子們知道行為的邊界在哪里，從而獲得了更大的內(nèi)心自由和安全感，可以將更多精力投入到學(xué)習(xí)本身。
而另一方面，克拉克本人的教學(xué)方式又是極具創(chuàng)新和活力的。他把歷史知識(shí)編成Rap唱出來，用夸張的表演吸引學(xué)生注意力，把課堂變成一場(chǎng)充滿樂趣的冒險(xiǎn)。他用創(chuàng)新的“軟實(shí)力”包裹了規(guī)則的`“硬骨頭”，讓學(xué)生心甘情愿地去遵守、去學(xué)習(xí)。
這啟示我們，好的教育是“嚴(yán)”與“愛”、“規(guī)則”與“自由”的辯證統(tǒng)一。沒有規(guī)則的愛是溺愛，沒有愛的規(guī)則是冷漠。只有將二者結(jié)合，才能在塑造學(xué)生良好品行的同時(shí)，激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 13
克拉克老師的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了考試的范疇，是一種真正的“全人教育”。他的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生取得好成績(jī)，更是要培養(yǎng)他們成為一個(gè)有禮貌、有擔(dān)當(dāng)、有同理心、對(duì)社會(huì)有用的人。
他會(huì)教學(xué)生如何與人握手，如何與人進(jìn)行眼神交流，如何安排自己的時(shí)間，甚至如何正確吃飯。這些“生活技能”看似與升學(xué)無關(guān)，卻是孩子們未來人生中最重要的財(cái)富。他是在為學(xué)生未來的整個(gè)人生奠基。
這種教育理念在當(dāng)今過分追求分?jǐn)?shù)和排名的社會(huì)環(huán)境下，顯得尤為珍貴。它提醒我們家長(zhǎng)和教育者，孩子的成功，不能僅僅用一張成績(jī)單來衡量。一個(gè)孩子的品格、情商、生活習(xí)慣和人際交往能力，同樣是決定其人生高度的重要因素。
這本書像一面鏡子，照見了我們教育中缺失的'部分。我們應(yīng)該培養(yǎng)的，不是考試機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)完整、健康、快樂的“人”。
優(yōu)秀是教出來的讀書筆記 14
《優(yōu)秀是教出來的》與其說是一本教育指南，不如說是一面審視教師自身的鏡子�？死死蠋煹慕�(jīng)歷不斷叩問著我：作為一名教育者，我是否付出了足夠的努力？我是否擁有他那般的激情與智慧？
他為了和學(xué)生建立聯(lián)系，去了解他們喜歡的電視節(jié)目和音樂；他為了課堂效果，不惜把自己搞得筋疲力盡；他面對(duì)困難和挫折時(shí)，從未想過退縮，而是不斷尋找新的方法。他的成功，是用極大的心血、時(shí)間和智慧換來的。
反觀自己，我們是否常常抱怨學(xué)生不好教、家長(zhǎng)不配合？是否在遇到困難時(shí)，首先想到的`是外部原因，而不是自我改進(jìn)？克拉克老師告訴我們，教育是一項(xiàng)需要全身心投入的事業(yè)，它要求教育者不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷成長(zhǎng)。
這本書點(diǎn)燃了我心中的教育熱情。它讓我相信，只要擁有足夠的愛、智慧和不懈的努力，每一位教師都能創(chuàng)造奇跡，都能成為學(xué)生生命中的“關(guān)鍵貴人”，將他們引向優(yōu)秀之路。
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