實用的教學設計方案模板集錦4篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1.經歷探索平均數(shù)的過程，學會尋找平均數(shù)的方法——移多補少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。

　　2．在具體情境中，運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。

　　教學重點：認識平均數(shù)，會找平均數(shù)。

　　教學難點：理解平均數(shù)的含義。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，引出問題：

　　1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？

　　2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？

　　我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分，同意嗎

　　我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學向老師揮揮手，第二組的同學向老師點點頭。

　　我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。

　　板書: 第一組 第二組

　　[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

　　下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!

　　看大家玩的.這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想參加你們組，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第 二組。

　　你們什么想法都沒有？對這個結果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？

　　看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學討論一下吧！

　　二、解決問題，探求新知

　　根據(jù)學生回答板書：

　�。╗]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

　　=[]÷5 =[]÷6

　　=[] =[]

　　那組贏了？能說出理由嗎

　　第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。

　　第一組這個“5分”是誰投的？

　　這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣

　　小結：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。

　　求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　1、今天的數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學聽的特別認真，老師講課他們聽得很認真，同學發(fā)言他們也聽得很認真。（三人上臺領獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）

　　請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學商量一下，臺上的3個同學也互相商量一下。

　　你真了不起！想出了移多補少（板書）的辦法。

　　你還有什么方法求出來嗎？

　　學生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3

　　=9÷3 =3

　　誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？

　　2、 估一估：

　　為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？

　　請你在本上列式算一算。學生嘗試練習后評講。

　　你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補少的方法？

　　看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。

　　3、剛才我們一起認識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關平均數(shù)的問題。

　　判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）

　　（1）、小剛語文、數(shù)學、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學成績一定是94分。（ × ）

　�。�2）、小明所在班級同學的平均身高是132厘米，小華所在班級同學的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）

　　(3)、三名同學的年齡之和是42歲，這三名同學的平均年齡是14歲。（√ ）

　�。�4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

　　4、想一想、說一說

　　有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。

　　想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？

　　生討論是否有危險。說說理由。

　　5、出示1—9九張數(shù)字卡片

　　下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上�？ㄆ�上都寫著幾？ 下面做這樣這樣一個競賽:

　　(1)請你從所有的卡片當中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

　　還有嗎誰能把所有的答案都說出來？

　　為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。

　　（2）再做這樣一個競賽:

　　隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。

　�。�3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。

　　四、小結

　　這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　一、導入課文，板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）

　　三、精讀課文，品讀感悟。

　　1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

　　該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

　　1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W習課文第一部分

　　1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　2、根據(jù)第一部分課文所寫內容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二部分課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　�。�1）根據(jù)這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的'橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　�。�3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　�。ㄈ�）自主學習第三部分課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮�。└鶕�(jù)事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（

　　），我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文，說話

　　練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

　　七、布置下節(jié)課內容。

　　下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

教學設計方案 篇3

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。

　　二、學生自讀課文

　　大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

　　三、學習情況交流

　　指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

　　四、學習課文1～5自然段

　　請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?

　　(學生答：吃驚、驚訝。)

　　1、誰吃驚?誰驚訝?

　　板書：

　　小男孩和保羅

　　2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?

　　3、小男孩為何吃驚?

　　(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)

　　老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!

　　4、那保羅又為何驚訝呢?

　　(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

　　5、再指導學生體會朗讀：

　　其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

　　五、學習6～11節(jié)

　　1、學生邊讀邊找，并指名回答。

　　2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的'?指名學生讀第九節(jié)。

　　(學生回答。)

　　3、這個笑可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。

　　4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

　　六、學習12～13自然段

　　1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。

　　2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。

　　3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

　　七、拓展部分

　　1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

　　2、師小結：

　　是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

　　3、其實，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

　　4、指名多位學生來說。

　　八、總結

　　通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

　　九、作業(yè)

　　課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

教學設計方案 篇4

　　【學習目標】

　　１、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

　�。�、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　�。础⑦\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

　　能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　第一課時

　　〖口語交際

　　一、創(chuàng)設情境

　�。�、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。

　　２、教師宣布會議內容，規(guī)則及獎勵辦法

　　二、內容：

　　同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。

　　規(guī)則：

　�、� 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦：

　�。�、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　�。病⒔M內評選：推出“新聞發(fā)言人”。

　�。场⒐餐�商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

　　成果發(fā)布：

　　１、各小組依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　�。�、所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。

　　總結頒獎：

　　三、布置作業(yè)

　　選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

　　第二課時

　　〖習作

　　一、再現(xiàn)生活

　�。薄⒒貞浗�期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

　　２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　二、描述生活

　�。�、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　�。病⒔榻B同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

　�。�、把自己最感興趣的.話題整理一下，寫成一篇習作。

　　三、回味生活

　　１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。

　�。病⒔處熯x取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。

　　四、創(chuàng)造生活

　�。薄�把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

　�。�、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第三課時

　　〖我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、回憶舊知，明其特點：

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W生說說這句話中意思相反的詞。）

　　２、出示詞語：

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合

　�。�、

　�、� 引導學生認讀詞語。

　�、� 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。

　�。�、引導學生積累詞語：

　　⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

　　〖讀讀背背

　　１、觀察與認讀：

　　⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　�、� 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　�。�、了解十二生肖：

　　⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

　�、� 交流一些有關十二生的傳說。

　�、� 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

　　⑷ 學生說說自己屬什么。

　　３、讀讀與背背：

　�、� 學生讀詞語，注意按一定的順序。

　�、� 學生試背十二生肖。

　　第四課時

　　〖讀讀認認

　　１、學生自讀并觀察生字特點。

　�。病�學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　�。�、學生自由讀、指名讀。

　�。�、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　〖展示臺

　�。�、學生商議展示方式。

　�。病⒆灾骰蚝献鬟M行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

　�。�、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　�。础⒔處熆偨Y，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。

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