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構(gòu)建高效課堂總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是小編精心整理的構(gòu)建高效課堂總結(jié)，歡迎大家分享。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)1
“高效”的反義詞是“低效”，“高效課堂”就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的低效性而提出的。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒(méi)有減少。那么，我們?cè)撛趺醋�，才能既不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能在有限的時(shí)間里，完成一定的教學(xué)任務(wù)呢？如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，如何構(gòu)建高效課堂是我們學(xué)校要研究的課題，那么我們?cè)摬扇∧男┡e措去構(gòu)建高效的課堂呢？
一、立足學(xué)校實(shí)際，提高管理水平
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是保證高效課堂的構(gòu)建順利開(kāi)展的重要條件。我們學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，明確任務(wù)分工，加強(qiáng)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)管。
(二)嚴(yán)格要求，落實(shí)制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、用活教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。做法是：各教研組學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，研究備課方法和學(xué)生作業(yè)的布置，因人施教，因材施教。
2、教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，老師們心中有了標(biāo)準(zhǔn)，集體備課有了方向，尤其是在“一人三課，三人一課”的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣
通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。
二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平
為進(jìn)一步深化落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，尋求高效、簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)模式，促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學(xué)策略是十分必要的，例如我們學(xué)校的“三人一課，一人三課”教學(xué)模式就相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)校向教師們推薦并要求實(shí)施，組織教師進(jìn)行講課比賽，目的就是促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促使教師對(duì)課堂教學(xué)模式有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構(gòu)建有自己特色、高效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學(xué)境界。
三、強(qiáng)化教師教研與培訓(xùn)，以活動(dòng)為載體構(gòu)建高效課堂
(一)舉行教育教學(xué)教研交流。
開(kāi)展各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流。
1、各教研組認(rèn)真組織集體備課，學(xué)校規(guī)定集體備課時(shí)間，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要是針對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)方法進(jìn)行研討。
2、教研組的課改活動(dòng)形式，針對(duì)集體備課與課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、會(huì)診，提出解決切實(shí)可行的解決方案。
3、針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校與老師共同探討課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。
開(kāi)展各種層次的課堂交流。學(xué)校每學(xué)期都選擇教學(xué)能力強(qiáng)的教師定期上研究課、公開(kāi)課及示范課，讓每位教師都體驗(yàn)集體備課→上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評(píng)課→小結(jié)六個(gè)步驟，給予廣大教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全體教師共同進(jìn)步。
(二)積極開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究，學(xué)校派出很多教師外出參加市教體局等上級(jí)教育部門(mén)舉辦的教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力、如何開(kāi)展高效的課堂交流”等內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，教師學(xué)習(xí)回來(lái)以后，要出匯報(bào)課，要把外出學(xué)習(xí)的新理念，新思想用講座的形式，交流的方法與其他老師共享。使全體老師在高效課堂教學(xué)方面共同提高。
(三)舉行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
學(xué)期初制定計(jì)劃，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。每周安排同學(xué)科不同年級(jí)一節(jié)課，要求同學(xué)科教師全員參與，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后根據(jù)授課人的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課中明確要求教師要對(duì)課不對(duì)人，要針對(duì)這堂課的得失，本著客觀公正的'心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)重點(diǎn)結(jié)合自身提出一些合理性的建議和改進(jìn)意見(jiàn)。
(四)開(kāi)展教師教學(xué)技能大比武。
學(xué)�？砷_(kāi)展教學(xué)技能大比武。以教研組為單位對(duì)“三字一畫(huà)一話一制作”、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)技能比武，依據(jù)各項(xiàng)成績(jī)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)技能的比賽，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
四、加強(qiáng)課題研究，提升教學(xué)品味
要使課堂高效，離開(kāi)了教學(xué)研究是萬(wàn)萬(wàn)不行的，一所學(xué)校如果不進(jìn)行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導(dǎo)“問(wèn)題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來(lái)引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強(qiáng)教研實(shí)效以及變革校本教研方式來(lái)保證日�；七M(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。學(xué)校要引導(dǎo)教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使自己能教有所思，教有所得。
五、教學(xué)相長(zhǎng)，課改成效顯著
(一)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化
構(gòu)建高效課堂使我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。課堂上學(xué)生思維相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始向“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的方向發(fā)展。語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；數(shù)學(xué)課上，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚(yáng)；英語(yǔ)課上，學(xué)生爭(zhēng)做小翻譯；科學(xué)課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和記錄，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論……課堂上，不再是老師唯我獨(dú)尊，學(xué)生更不是知識(shí)的容器，而是變成了探索者、實(shí)踐者。
(二)師生融洽，教師教學(xué)技能顯著提高
不論課前還是課內(nèi)，一改原來(lái)的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對(duì)象”為“教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容并重”。原來(lái)存在的“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時(shí)間用在集體備課上、用在研究教材上。 課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長(zhǎng)的幸福里。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，體會(huì)到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂(lè)趣。
總之，自開(kāi)展高效課堂以來(lái)，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，提升了辦學(xué)品位。 然而我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，離新課程理念的要求還有一定的距離。 今后，我們將進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，大力實(shí)施素質(zhì)教育； 增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場(chǎng)所；使每一個(gè)教師以課堂為陣地，勇于實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、
智慧交鋒、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)2
本節(jié)課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。在本課教學(xué)的過(guò)程中，我采用讓學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，做一做來(lái)研究論證長(zhǎng)方體的體積公式，學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。從課堂練習(xí)反饋情況看，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念得到了進(jìn)一步的'提高與發(fā)展。
1 這節(jié)課的主要特點(diǎn)是依托新課程，注重學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我構(gòu)建新知，在體驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)方法。教師的教是為了不教，學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法是我本節(jié)課的一個(gè)升華，因此提出了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師很自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證-解釋中體會(huì)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)。
2 知識(shí)點(diǎn)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過(guò)生活中比體積大小的情景發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題和困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再利用小研究發(fā)現(xiàn)用前一課學(xué)過(guò)的分割成小體積單位來(lái)計(jì)算有局限性，進(jìn)而引導(dǎo)出長(zhǎng)、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，之后再動(dòng)手操作驗(yàn)證，得到結(jié)論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。
4 靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)到長(zhǎng)、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學(xué)生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎(chǔ)。同時(shí)利用多媒體教學(xué)提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。這節(jié)課上，為了讓學(xué)生體會(huì)到這種探索和學(xué)習(xí)的方法，我在學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方體體積公式后及時(shí)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生齊讀自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)在課堂中總結(jié)出猜想——驗(yàn)證——結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生面對(duì)困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題，我并不是考慮得很周全，應(yīng)變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng)。還請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指導(dǎo)，多提寶貴意見(jiàn)！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)3
自參加國(guó)培以來(lái)，我在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真地觀看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專家們精彩的點(diǎn)評(píng)，使我豁然開(kāi)朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習(xí)、交流、探討教學(xué)方法、及時(shí)彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問(wèn)題，向老師們請(qǐng)教，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
在研修過(guò)程中，我每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
新課程倡導(dǎo)“師生互動(dòng)”。平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己�？傊@次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，可以說(shuō)又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了技巧
通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的'段落大意、理解一些重點(diǎn)的字、詞，句、段等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也不見(jiàn)得好。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多讀。多讀書(shū)可使我們理解文章的內(nèi)容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時(shí)可按順序逐段讀下去，求得對(duì)課文得內(nèi)容大體了解，在復(fù)讀時(shí)就可專找與線索有關(guān)得文字來(lái)讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)出感情來(lái),在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景.根據(jù)不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達(dá)不同的感情、使學(xué)生明白書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------。”②“秋天的雨像---------”因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入地對(duì)課文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著文體特征去讀書(shū)，帶著探究問(wèn)題去讀書(shū)，帶著情感去讀書(shū)，帶著創(chuàng)新求異去讀書(shū)。要求學(xué)生有充足的時(shí)間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語(yǔ)言文字，感知語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，體味語(yǔ)言文字所滲透的情感，頓悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語(yǔ)、句子的意思；在學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗(yàn)更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話可說(shuō)，討論非常激烈。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我借助學(xué)生找到文章得線索后并把它劃下來(lái)，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)確理解課文內(nèi)容，以及詞句的深刻含義，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，體會(huì)語(yǔ)言的精確。如：在教《秋天的雨》時(shí)，我以多種的形式進(jìn)行朗讀，:如開(kāi)火車讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而做到精講多練。
在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識(shí)傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)4
素質(zhì)教育在強(qiáng)烈呼喚高效課堂的構(gòu)建，當(dāng)今的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教育的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)工作備愛(ài)社會(huì)各屆矚目，因此，提高課堂教學(xué)效率，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，就要以不斷提升教師素質(zhì)為突破口，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本的高效課堂。具體來(lái)說(shuō)，從以下方面入手。
一、轉(zhuǎn)變觀念，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)
在全面推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建高效課堂的大背景下，學(xué)校必須幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。有了好的教師，才能為構(gòu)建高效課堂提供有力的基礎(chǔ)和保證。
首先應(yīng)樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。要構(gòu)建高效課堂，教師必須樹(shù)立以下三種意識(shí)：第一是主體意識(shí)，課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。第二是啟發(fā)意識(shí)。課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提高是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，照亮學(xué)生思維的明燈。教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。第三是民主意識(shí)。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。教師要?jiǎng)?chuàng)立良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生進(jìn)行平等對(duì)話，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，才有利于提高課堂教學(xué)效率。
其次是努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。同時(shí)教師更應(yīng)該做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。為此，我校從以下幾個(gè)方面提升教師專業(yè)素質(zhì)：要求教師每個(gè)學(xué)期摘錄學(xué)習(xí)筆記5000字以上，聽(tīng)課15節(jié)以上，每個(gè)月完成一篇教學(xué)心得體會(huì)或論文，每堂課后要有教學(xué)反思，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要舉辦優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師基本功競(jìng)賽、課件制作競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時(shí)間用在提高、充實(shí)自身素質(zhì)上，為構(gòu)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，還必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。我們主要從以下方面著手：
�。ㄒ唬⒔M織好集體備課，實(shí)行“三案合一”
集體備課前，以學(xué)科組為單位，教師先鉆研教材進(jìn)行初備，寫(xiě)出簡(jiǎn)案，為集體備課交流做好準(zhǔn)備。集體備課時(shí)，由備課組長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，首先檢查個(gè)人備課情況，然后按教學(xué)步驟逐項(xiàng)研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補(bǔ)充。然后主備教師負(fù)責(zé)把打印好的教案、學(xué)案、練習(xí)(即“三案合一”)分發(fā)到每個(gè)老師手中共享。集體備課做到了五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時(shí)、統(tǒng)一確定教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一日日查作業(yè)。
我們這種建立在集體備課基礎(chǔ)上的“三案合一”，能讓學(xué)生更清楚地明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道老師的授課目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引導(dǎo)者的角色，更是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部學(xué)習(xí)障礙的排除者的角色。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正確立了他們?cè)谡n堂上的主體地位。在“三案合一”教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，教師講得少了，學(xué)生思考、練習(xí)得多了，并能在課堂上最大限度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、開(kāi)展小組合作，交流探討的教學(xué)模式
這種教學(xué)模式我們率先在初二年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，已取得明顯效果。為了充分揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要注意科學(xué)分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時(shí)要選思想品德好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，充當(dāng)老師的小助手。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在課前要做大量準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)，吃透教材。特別在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的討論。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體意見(jiàn)。也可以每人獨(dú)立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見(jiàn)，大家再發(fā)表見(jiàn)解，更可以互相提問(wèn)，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，我們充分實(shí)現(xiàn)生生互學(xué)，發(fā)揮“兵”教“兵”作用。即針對(duì)學(xué)生在自學(xué)、討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正�！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了學(xué)困生問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高，優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，這本身就是另一種提高。
小組合作、交流探討的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，取得了顯著成績(jī)，在今年上期中心校組織的初二年級(jí)抽考中， 我校八個(gè)文化科目全部進(jìn)入了全鎮(zhèn)前三名，初二C154、C153分別名列中心學(xué)校綜合評(píng)估第一、二名。
三、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學(xué)效率的法寶。課堂教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師要在課堂開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)、感悟，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，堅(jiān)持搞好賞識(shí)教育。另外要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是很重要的。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，這本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，這既能提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大授課容量，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時(shí)，出示了大量蘇州園林的動(dòng)畫(huà)、圖片，既使學(xué)生準(zhǔn)確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。
四、熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇掠谔岢鰡�(wèn)題是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，好奇、質(zhì)疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的.發(fā)明往往是從好奇質(zhì)疑開(kāi)始，它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬(wàn)物的奧妙，發(fā)現(xiàn)自然界內(nèi)在的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。伽利略的自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就是從懷疑亞里斯多德的話開(kāi)始的，如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)的疑問(wèn)，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力規(guī)律，同樣是從蘋(píng)果為什么落到地上而不落入太空的疑問(wèn)中產(chǎn)生的。因此，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”然而，為數(shù)不少的教師，受落后教學(xué)觀的支配和考試制度的影響，在教學(xué)中照搬模式，追求答案唯一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的訓(xùn)練，使學(xué)生受“權(quán)威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學(xué)生創(chuàng)造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識(shí)的機(jī)器，課堂教學(xué)效率得不到提高，實(shí)在令人痛心。
其次，提高課堂教學(xué)效率，必須培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、善質(zhì)疑、敢批判的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)充分利用科目?jī)?yōu)勢(shì)，在教學(xué)中熱情鼓勵(lì)學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的火花呢?首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，要樹(shù)立起敢于“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)” 的思想。
再次，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)上教要充分發(fā)場(chǎng)民主，師生的雙邊活動(dòng)要合理，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，教師要激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們談看法、擺見(jiàn)解。讓學(xué)生注意凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，是否合情合理，經(jīng)過(guò)比較提出新觀點(diǎn)。在思考問(wèn)題時(shí)，教師不要束縛學(xué)生思維，要鼓勵(lì)學(xué)生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受、領(lǐng)悟、吸收人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來(lái)，運(yùn)用發(fā)散性和靈活性思維的觸角，以評(píng)判、辯析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度來(lái)審視。要鼓勵(lì)學(xué)生善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學(xué)部教師在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師在課堂上安排充分的時(shí)間讓學(xué)生去切切實(shí)實(shí)地閱讀理解，提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動(dòng)。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動(dòng)畫(huà)，插入悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲，把課文的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把課文中的靜態(tài)圖畫(huà)變?yōu)閯?dòng)態(tài)美景。這樣學(xué)生在讀、看、聽(tīng)的過(guò)程中，不斷質(zhì)疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生提出了許多具有新意的問(wèn)題，并在討論和爭(zhēng)執(zhí)中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥(niǎo)的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí);在熱烈的討論中解決了問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在潛然默化得到了培養(yǎng)，教學(xué)效率得到有效提高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人�！� 特別在新課程改革的教學(xué)中需要我們每一位教師想方設(shè)法，利用每一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的理念，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
總之，高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，用最恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而獲得最大容量的真正有效的知識(shí)。同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬闪己玫那楦�、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從我校幾年來(lái)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了這個(gè)效果，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)幾年在全鎮(zhèn)名列前茅，并連續(xù)進(jìn)入全縣畢業(yè)會(huì)考綜合評(píng)估十強(qiáng)學(xué)校行列，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)5
“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力
開(kāi)學(xué)初，化學(xué)組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后積極寫(xiě)下教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。具體從以下方面著手：
1、課前扎實(shí)備課。
要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，改變了備課方式，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標(biāo)的.定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導(dǎo)。
�、俳處熮D(zhuǎn)變角色
教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的研究者。
②課堂還給學(xué)生
“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方�！睉�(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
�、苓m當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(zhǎng)期的思維懶惰養(yǎng)成的習(xí)慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，逼著他思考起來(lái)，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會(huì)積極的。
在今后的工作中，我們還會(huì)以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量
構(gòu)建高效課堂總結(jié)6
20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國(guó)培計(jì)劃鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)，半個(gè)月的培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)專家講座、觀摩名師課堂、參觀特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高，教學(xué)方式上改進(jìn)，教學(xué)思路拓展。
一、 課堂教學(xué)從讀懂教材和讀懂學(xué)生起步
張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多。
首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據(jù)、權(quán)威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權(quán)、唯一、專利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說(shuō)材料無(wú)非是個(gè)例子，這句話常為語(yǔ)文老師信奉，其實(shí)數(shù)學(xué)更是如此，了解了教材的編寫(xiě)意圖，就能全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系、層進(jìn)、思維過(guò)程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。
其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，依據(jù)教材目錄，理清主要內(nèi)容在各學(xué)段、各冊(cè)的分布情況，把準(zhǔn)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。二是依據(jù)例題分析知識(shí)點(diǎn)，分割課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三是依據(jù)例題分析習(xí)題，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。這些策略宏觀研討與個(gè)案研究相結(jié)合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標(biāo)到實(shí)施，增強(qiáng)了備課的系統(tǒng)性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。
其三，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節(jié)。讀懂學(xué)生有利于選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀點(diǎn)和我不謀而合。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的實(shí)際，如何讀懂學(xué)生，張老師的答案內(nèi)容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學(xué)生、智慧地讀懂課堂。
二、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)是高效課堂建設(shè)的核心
李有珍老師的報(bào)告《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵。
首先是要把握數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學(xué)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。十個(gè)核心概念是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、施教過(guò)程、成績(jī)考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn);是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子、不求假熱鬧的指導(dǎo)核心。
其次是靈活選用有效教學(xué)的方法。李有珍開(kāi)出的單方全面而實(shí)惠，包括：一是順驗(yàn)而研;二是設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題;三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì);四是打通生活背景到符號(hào)形式的通道，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)到學(xué)科數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化;五是學(xué)習(xí)的境界在于知識(shí)的累加，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng)新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方式后，我對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同學(xué)習(xí)目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長(zhǎng)生培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會(huì)更好。正好李老師說(shuō)的：“有效活動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，須秉持主觀立場(chǎng)，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)路徑，支持學(xué)生釋放潛能，刷新?tīng)顟B(tài)，構(gòu)建數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓生命成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為最好的自己!”
再次，讓數(shù)學(xué)思想成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。楊海慧老師的報(bào)告《走在教與學(xué)的路上》深入淺出，對(duì)高效課堂建設(shè)提供了新視角。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁。在小學(xué)階段有意滲透的`數(shù)學(xué)思想有：轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、集合的思想方法、對(duì)應(yīng)的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號(hào)化的思想、統(tǒng)計(jì)的思想。在教學(xué)中，我們不僅要重視知識(shí)形成過(guò)程，還要發(fā)掘在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)藏的重要思想方法，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想方法的滲透。真正留給學(xué)生“捕魚(yú)的方法”。
值得記憶還有武婓老師執(zhí)教《合理安排時(shí)間》一堂課。她四次創(chuàng)設(shè)情景，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣，靈活的形式，引領(lǐng)孩子體會(huì)合理安排時(shí)間和辦法，從發(fā)散思維的誘導(dǎo)再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥，從生活活動(dòng)安排體會(huì)生命意義，為純潔的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服。是高效課堂構(gòu)建的范例之一。
老師們通過(guò)或嚴(yán)謹(jǐn)、或詼諧、或簡(jiǎn)練、或生動(dòng)的語(yǔ)言重新講述這些專業(yè)知識(shí)，喚醒了我曾經(jīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結(jié)合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我會(huì)更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在高效課堂構(gòu)建中有所提升。
三、教育理想是職業(yè)生命精彩的基石
王茝老師的報(bào)告《丹心育桃李，書(shū)香沁人生》從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度詮釋生命的意義。
考師范、當(dāng)老師、做農(nóng)村教師，曾經(jīng)的我們懷揣夢(mèng)想激情滿滿，但工作之后面對(duì)著地理位置偏僻、教師資源緊缺等問(wèn)題，我們難免會(huì)躊躇，會(huì)彷徨。但參加了這次培訓(xùn)，聽(tīng)了這么多專業(yè)引領(lǐng)的報(bào)告、參觀了幾所特色學(xué)校之后，讓我看到了農(nóng)村小學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展的“有可能”，看到了挖掘?qū)W校特色、發(fā)展學(xué)生和教師特長(zhǎng)、組建一個(gè)好教師團(tuán)隊(duì)、錘煉一位名師、成就一個(gè)好學(xué)校的希望。正如王茝教授說(shuō)：系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)分子的改變都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的改變。如果我們有一個(gè)人清晰了前進(jìn)的方向，那我們一起朝前走的時(shí)刻還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
當(dāng)然，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓(xùn)的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的，教師的職業(yè)是幸福的。在新的時(shí)代，我們要在開(kāi)放的視角下，通過(guò)專業(yè)發(fā)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數(shù)。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)7
為了深入落實(shí)“雙減”政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課堂實(shí)效、改革作業(yè)設(shè)計(jì)、推進(jìn)課外活動(dòng)，多管齊下，有序推進(jìn)。
凝心聚力，構(gòu)建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校開(kāi)展了新課標(biāo)、新教材的解讀，為構(gòu)建高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)，根據(jù)特殊孩子的身心特點(diǎn)，老師們將“分層教學(xué)、醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練”融入到課堂教學(xué)中，讓特殊孩子在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)他們的身心缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，促進(jìn)特殊孩子早日融入社會(huì)，真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
在教研組長(zhǎng)的組織下，學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)。老師們結(jié)合特殊孩子的身心特點(diǎn)，不僅優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求，還創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，采取分層、分類和培養(yǎng)自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)A、B、C三類書(shū)本作業(yè)的同時(shí)，還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護(hù)、義務(wù)剪發(fā)、簡(jiǎn)單做飯等基本勞動(dòng)技能。鼓勵(lì)孩子積極參與勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的美好，為特殊孩子自立奠定基礎(chǔ)。
凝心聚力，推動(dòng)課外活動(dòng)
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，針對(duì)每個(gè)孩子的自身的'智力情況、肢體情況、心理情況，學(xué)校科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)等教育，制定科學(xué)有效的課外活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策，加強(qiáng)特殊兒童的課外活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)！
“雙減”之下，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，自我更新，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)“雙減”，使每一位特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)！
構(gòu)建高效課堂總結(jié)8
一、關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考
1、“高效”指的是什么？
我認(rèn)為一是在課堂上學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)和技能；二是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力；三是能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神；四是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力；最關(guān)鍵的“高效”就是讓學(xué)生從能學(xué)逐步過(guò)渡到會(huì)學(xué)。
“能學(xué)”就是指學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，有了成功的體驗(yàn)和感悟；“會(huì)學(xué)”就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，具備一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有強(qiáng)烈的求知欲望和頑強(qiáng)的探究精神。
2、教師應(yīng)該給自己怎樣定位？
我認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引領(lǐng)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖和扶手，使學(xué)生可以隨時(shí)利用的學(xué)習(xí)資源、是活字典。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包括哪些？我認(rèn)為一是教科書(shū)，二是教輔參考用書(shū)，三是閱讀輔導(dǎo)用書(shū)，四是網(wǎng)上資源，五是關(guān)系資源，六是社區(qū)資源，七是教師資源，八是同學(xué)資源。
二、構(gòu)建高效課堂的條件
高效課堂不是分組討論與學(xué)習(xí)成果展示這個(gè)表面形式所能全部代表的，它是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作探究的成果結(jié)晶，是學(xué)習(xí)由課外向課內(nèi)的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺(tái)，良好的學(xué)習(xí)氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真切，思維愈發(fā)明晰，智慧的火花頻頻閃現(xiàn)，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。
1、教師應(yīng)具備高超的組織能力
教師應(yīng)像一個(gè)節(jié)目主持人那樣收放自如，隨時(shí)調(diào)控教室的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，讓學(xué)生激情奔放、興趣盎然、活力四現(xiàn)，一次次將平凡瑣碎的學(xué)習(xí)推向高潮。
2、建立親密和諧的師生關(guān)系
教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、民主平等的學(xué)生觀是親密和諧的師生關(guān)系的重要保證。“嚴(yán)、愛(ài)”兩把尺，把把不能松，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用學(xué)生的眼光去觀察、體會(huì)、思考了解，只有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能走進(jìn)學(xué)生的'心里，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。
3、根據(jù)學(xué)情備課是高效的關(guān)鍵
經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“學(xué)生學(xué)習(xí)底子太差，根本就沒(méi)有探究意識(shí)，不會(huì)進(jìn)行探究�！痹谖铱磥�(lái)、這是因?yàn)榻處熢O(shè)置的問(wèn)題太大，沒(méi)有梯度、沒(méi)有切割點(diǎn)，學(xué)生感到茫然，幾乎是無(wú)從下手。就像要做一部機(jī)器，一下子把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。但是你如果把機(jī)器分成幾個(gè)甚至十幾個(gè)零件，要求學(xué)生逐個(gè)做出來(lái)。學(xué)生就會(huì)按照要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，一個(gè)一個(gè)地完成，一步一步地接近成功。
三、余文高效課堂的教學(xué)模式
1、宗旨：先學(xué)后導(dǎo)、合作探究、問(wèn)題評(píng)價(jià)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)：
①、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自我探究（2分鐘）。學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)單”，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。
②、預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍（3分鐘）。上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
③、展示“問(wèn)題生成單”，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）�！皢�(wèn)題探討單”上所展示的問(wèn)題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的，這些問(wèn)題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強(qiáng)，便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測(cè)量、相互比較就能完成。切記：?jiǎn)栴}太大太難，缺乏針對(duì)性，都會(huì)使學(xué)生是去探究的興趣，降低學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到預(yù)期目的。
④、問(wèn)題測(cè)評(píng)，應(yīng)用實(shí)踐，當(dāng)堂檢測(cè)，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)（10分鐘）。
�、荨⑿〗Y(jié)所學(xué)知識(shí)（5分鐘）。
四、存在問(wèn)題與困惑
1、面對(duì)應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，“高效課堂”你該如何迎戰(zhàn)？學(xué)生獲取知識(shí)的渠道有多種，有直接體驗(yàn)獲取，有間接獲取。直接獲取費(fèi)時(shí)費(fèi)力，間接獲取就不同了。學(xué)生可以通過(guò)教師的講解在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)。打個(gè)比方：要作一盤(pán)菜，直接體驗(yàn)就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤(pán)菜的正確做法；間接體驗(yàn)就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說(shuō)后者獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，但后者因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，始終無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，但這也不失為一條通往應(yīng)試教育的捷徑。
2、學(xué)生說(shuō)上課全聽(tīng)懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種教學(xué)模式面向所有學(xué)生，但真正參與其中的只是部分學(xué)生，最多不過(guò)50%，另外的50%是一個(gè)無(wú)法控制的群體，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)、這樣的課堂并不是高效課堂。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和偏失。教師的指正往往會(huì)將課堂帶入拖時(shí)，給人的感覺(jué)就是課堂量大事多，教學(xué)任務(wù)難以完成。
4、實(shí)行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設(shè)計(jì)問(wèn)題，打印“三單”、耗時(shí)費(fèi)工，困難重重！“構(gòu)建高效課堂”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式總結(jié)由一起去留學(xué)
構(gòu)建高效課堂總結(jié)9
我校按照課題初制定的高效課堂構(gòu)建研究實(shí)施方案，從常規(guī)入手，三月份開(kāi)展了如下活動(dòng)：
一、制定課堂常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。
為了規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，我校制訂制定課堂常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心備課、提前候課、精心授課、提高效率。
二、踐行教學(xué)模式，提高課堂效率。
1、集體培訓(xùn)，明確模式流程為了便于教師更好、更快地踐行“導(dǎo)——學(xué)——講——練”四段一評(píng)教學(xué)模式，擬訂了“四段一評(píng)”教學(xué)模式簡(jiǎn)析，對(duì)全員教師集體培訓(xùn)，教研組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，讓全體教師對(duì)該模式的每個(gè)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)熟記于心。讓教師嚴(yán)格按照此模式的教學(xué)流程進(jìn)行備課，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂，功在課前，效在課內(nèi)的備課效應(yīng)。
2、骨干教師示范引領(lǐng)，教研組研討，促進(jìn)模式的廣泛應(yīng)用。安排十名骨干教師對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、科品不同學(xué)科進(jìn)行范例引領(lǐng)，讓教師學(xué)習(xí)實(shí)踐模式操作。并加強(qiáng)教研組研修課研究，每周各教研組安排一節(jié)研討課，不斷地發(fā)現(xiàn)、研討、反思、改進(jìn)，踐行模式，提高效率。3、實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課，關(guān)注常態(tài)課質(zhì)量。校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任深入課堂一線實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課。并以學(xué)評(píng)教，以學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果”作為“高效課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用“講課、評(píng)課”捆綁制，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)診斷教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效的目的。
4、組織校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)賽講賽，擇優(yōu)參賽。根據(jù)教研室下發(fā)的優(yōu)質(zhì)課參賽要求，我校組織語(yǔ)數(shù)外共十六青年教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課賽講，讓評(píng)委根據(jù)“高效課堂評(píng)價(jià)表”內(nèi)容嚴(yán)格進(jìn)行打分，推薦了高偉偉、任曉蕊等九名教師參加全縣組織的優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)。
三、承辦區(qū)域教研活動(dòng)，搭建校級(jí)交流平臺(tái)。
根據(jù)教研室的.部署安排，我校在三月十三日至十五日承接了縣青年教師語(yǔ)文講課比賽。這次活動(dòng)不僅為我校教師提供了展示自己的舞臺(tái)，更重要的是搭建了一個(gè)教師們相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的平臺(tái)。借助全縣優(yōu)質(zhì)課賽講，促進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)與研討。我校教務(wù)處、教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)我校參賽的九名教師積極聽(tīng)課，評(píng)課，幫助他們修改教案，制作課件，互幫互助、精誠(chéng)合作力保外出參賽的教師為二小爭(zhēng)光。
通過(guò)第一階段的這些活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)完成得不好。主要體現(xiàn)在課堂上有時(shí)候前松后緊；有時(shí)候?qū)W生質(zhì)疑、討論、回答時(shí)熱情很高，不好意思打斷學(xué)生，因而用的時(shí)間較多，控制不好等。
2、課堂上有時(shí)候?qū)W(xué)生點(diǎn)撥還不是很到位。
3、缺少對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，課堂上教師還不能完全放開(kāi)手。
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神，要求教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦。
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構(gòu)建高效課堂“三段式”課堂模式個(gè)人研修總結(jié)史家寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)岳云香開(kāi)展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢(shì)新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展帶來(lái)影響。自我縣開(kāi)展構(gòu)建高效課堂以來(lái)，我校有幸被列為試點(diǎn)之一。時(shí)常得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的蒞臨指導(dǎo)和示范課的交流活動(dòng)。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實(shí)驗(yàn)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，更是我校提升質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！叭问健苯虒W(xué)模式（即課堂分為自主學(xué)習(xí)---展示遷移-整理測(cè)評(píng)三個(gè)階段）的實(shí)施，對(duì)我們教師個(gè)人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個(gè)方面的做法：
第一、認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，這是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的前提。在初學(xué)高效課堂時(shí)學(xué)校就在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案方面做了專題培訓(xùn)。首先我們認(rèn)識(shí)到了編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的重要性，只有教師編寫(xiě)好了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能有目的的自學(xué)，重難點(diǎn)才能更明確的把握，學(xué)習(xí)方法才能具體，所以我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案在思想上高度重視，認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，讓導(dǎo)學(xué)案能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生全程學(xué)習(xí)。首先，我們抓住并落實(shí)集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學(xué)科老師在規(guī)定的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式在主備人初稿的基礎(chǔ)上集體商定，包括教學(xué)重難點(diǎn)的把握、自學(xué)指導(dǎo)、展示遷移的學(xué)生活動(dòng)、整理測(cè)評(píng)的.形式及試題都要進(jìn)行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導(dǎo)學(xué)案的模式。
第二、要落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，這是英語(yǔ)高效課堂的前提。有了能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，接下來(lái)就是要落實(shí)好學(xué)生的自學(xué)。因?yàn)橹挥忻總�(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)好了，將能夠自學(xué)會(huì)的知識(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組合作都學(xué)會(huì)了，才能在展示中有內(nèi)容可展示，才能知道自己的問(wèn)題所在，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：
首先，自學(xué)要有要有規(guī)定的時(shí)間和明確的任務(wù)。自學(xué)的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞、句型、語(yǔ)法現(xiàn)象等。此時(shí)，教師要說(shuō)明需要記憶的詞匯，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的要求，單詞較多時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去寫(xiě)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中教師所列出的句型，學(xué)生通過(guò)查資料，教師分別指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)形式，把所出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象整理在筆記本上，對(duì)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題要標(biāo)出來(lái)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中解決。并且自學(xué)后一定要展示，這樣他自學(xué)會(huì)更認(rèn)真，比如朗讀、翻譯和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題是每個(gè)人都有可能要展示的。
其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)，解決自學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識(shí)的靈活運(yùn)用方面，如果自己覺(jué)得有問(wèn)題，可以向他人請(qǐng)教，本組的、外組的、全班范圍都可以進(jìn)行詢問(wèn)請(qǐng)教。在討論問(wèn)題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭(zhēng)議時(shí)各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。
再次，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)檢查作用。督促本組成員落實(shí)好預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案、對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄、并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)尤其注意個(gè)別同學(xué)缺乏群體意識(shí)與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解；讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；并不出現(xiàn)將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓(xùn)小組長(zhǎng)采用多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)分享；學(xué)會(huì)互相幫助。
第三、鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽展示，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。學(xué)生在通過(guò)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自學(xué)后，在課堂中，按照備課時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和在課堂上傾聽(tīng)他人的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加完善。把課堂真正交給學(xué)生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽(tīng)眾”，做到學(xué)生能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，需要時(shí)只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不做過(guò)多的講解，讓學(xué)生做課堂的主人。并要鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示，并指導(dǎo)學(xué)生如何去更好的展示，這樣才能讓自學(xué)的成果充分顯示出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐讓知識(shí)學(xué)會(huì)，掌握的牢固，真正達(dá)到高效。
第四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂高效的動(dòng)力。一般學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣會(huì)比較高，也比較積極。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，詞匯量的變大，語(yǔ)法知識(shí)的深入，很多學(xué)生覺(jué)得很難，就會(huì)失去興趣，甚至放棄。也有的在學(xué)，也是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。所以如果想要英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)高效，就必須有并完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性。從教師自身對(duì)學(xué)生的熱情上，從教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言上，從量化機(jī)制評(píng)價(jià)上，都形成對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)。評(píng)價(jià)可以是多方面的。我們主要在以下幾點(diǎn)進(jìn)行：導(dǎo)學(xué)案完成的評(píng)價(jià)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成的評(píng)價(jià)、課堂展示的評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)他人并積極質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)、完成作業(yè)的評(píng)價(jià)等。所與這些都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺(jué)預(yù)習(xí)、積極展示、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)，而做到了這些，就一定會(huì)提高課堂效率的。
總之，構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就是在教學(xué)中變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰�、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)11
構(gòu)建高效課堂活動(dòng)開(kāi)展兩年以來(lái)，應(yīng)該說(shuō)我校的許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實(shí)驗(yàn)、反思這三個(gè)階段。如今，我們已達(dá)成一種共識(shí)：高效課堂不是什么新東西，更不是一場(chǎng)教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)境界。構(gòu)建高效課堂就是對(duì)新課程改革的進(jìn)一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無(wú)效勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效�；仡櫸倚赡陙�(lái)開(kāi)展的構(gòu)建高效課堂系列活動(dòng)，我們高度認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心策劃、積極探索、認(rèn)真落實(shí)、強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)在我校生根發(fā)芽，并開(kāi)出了鮮艷的花朵，取得了良好的效果�，F(xiàn)將我校開(kāi)展構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)構(gòu)建高效課堂高度重視，首先成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，并多次召開(kāi)校委會(huì)研究深入開(kāi)展打造高效課堂工作方案。組織教師觀看了專家視頻、學(xué)習(xí)了教體局關(guān)于構(gòu)建高效課堂工作會(huì)議精神和三門(mén)峽市構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校的具體要求，提高了全體教職工對(duì)構(gòu)建高效課堂這一中心工作高度認(rèn)識(shí)。每周四下午第四節(jié)是集中教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校多次組織教研組學(xué)習(xí)、討論高效課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵。我校還多次創(chuàng)造條件提供機(jī)會(huì)讓教師外出聽(tīng)課，支持教師參加繼續(xù)教育，組織教師“走出去”外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。把提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)作為對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、一種榮譽(yù)，這給老師一種正確的價(jià)值導(dǎo)向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動(dòng)性。
二、完善規(guī)章制度，做到有章可循，有的放矢
學(xué)校制定了切實(shí)可行的相關(guān)實(shí)施方案，如：《義馬市二中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》、《義馬市二中構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理辦法》，《義馬市二中同頭課教師加強(qiáng)備課研究的意見(jiàn)》、《義馬市二中課堂教學(xué)“四
清”活動(dòng)方案》，《義馬市二中課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》，《義馬市二中加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的意見(jiàn)》，《義馬市二中名師培養(yǎng)工作方案》，《義馬市二中優(yōu)秀教研組和備課組評(píng)選方案》等。一系列方案的出臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師及備課組長(zhǎng)工作的積極性，也使平時(shí)教學(xué)教研工作有章可循，有的放矢。
三、成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核措施。
為保障創(chuàng)建活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為創(chuàng)建活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確�；顒�(dòng)有序有效開(kāi)展；教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，為實(shí)踐活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，教導(dǎo)主任任辦公室主任；同時(shí)，以教研組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以市、縣級(jí)骨干教師和各科教研組長(zhǎng)為成員，成立“高效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”。學(xué)校根據(jù)上級(jí)活動(dòng)要求，調(diào)整并完善了評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無(wú)效、低效、有效、高效四個(gè)等級(jí)納入專任教師年度考核。通過(guò)“高效課堂驗(yàn)收”的教師，在年度的評(píng)先表模和職稱晉升時(shí)優(yōu)先考慮。
四、堅(jiān)持集體說(shuō)課，改進(jìn)集體備課方式。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫(xiě)教案中解脫出來(lái)，增加集體研討的時(shí)間，以研促教。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，進(jìn)一步規(guī)范了操作流程，統(tǒng)一使用學(xué)校集體備課樣表，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。在實(shí)施集體備課的過(guò)程中，我們堅(jiān)持集體說(shuō)課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長(zhǎng)一群。強(qiáng)調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討：假如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，不妨?xí)乘愿魇慵阂?jiàn)。這種交流、切磋，不僅對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用同時(shí)促使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長(zhǎng)將集體備課記錄表上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處不定時(shí)抽查。
五、堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課制度，抓好教學(xué)過(guò)程管理。
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是校長(zhǎng)了解教學(xué)實(shí)際的主現(xiàn)場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(zhǎng)把握教學(xué)情況的主要方式。聽(tīng)課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全校小結(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課對(duì)教師的常態(tài)課情況進(jìn)行診斷，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。推門(mén)聽(tīng)課后，隨機(jī)檢查備課和訪談學(xué)生，了解教師上課的預(yù)備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判定該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前預(yù)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。
六、創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新，推行“四課”活動(dòng)。
我校通過(guò)“四課”并進(jìn)構(gòu)建高效課堂：
一是示范課引路，每學(xué)期由教務(wù)處安排各級(jí)骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師議課研討；
二是切磋課交流，每學(xué)期由教研組安排本組教師開(kāi)設(shè)，切磋課強(qiáng)調(diào)老師帶著本學(xué)科某一疑難問(wèn)題進(jìn)行上課，全組教師共同探討解決方法；也可帶著自己對(duì)某一教學(xué)方面的思考進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐和反思，形成理論上的認(rèn)識(shí)。
三是研討課提高，在集體備課的前提下，每個(gè)月每個(gè)教研組抽簽決定一名教師上研究課，學(xué)校對(duì)這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的對(duì)象，并通過(guò)微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無(wú)效，小結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征，探討總結(jié)符合我校校情的整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的途徑和策略，逐步形成自己學(xué)校的教學(xué)模式。
四是常態(tài)課指導(dǎo)，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)課結(jié)束針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。通過(guò)搭建“四課”活動(dòng)平臺(tái)，給教師們提供展示和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出、中年教師爭(zhēng)創(chuàng)特色、骨干教師持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的高層次教師隊(duì)伍。
七、“四清”工作扎實(shí)有效
我校在汲取以前“四清”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。具體做法是：“堂清”任課教師嚴(yán)格落實(shí)我校集體備課規(guī)定的課時(shí)基本教學(xué)任務(wù),完成由備課組共同設(shè)計(jì)的課時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試題,并及時(shí)講評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，并通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入班聽(tīng)課進(jìn)行監(jiān)督。
“日清”范圍為當(dāng)日教學(xué)的內(nèi)容，教材必知必會(huì)部分，要求各任課教師力爭(zhēng)在課堂完成，未清部分在課后由各任課教師繼續(xù)清理，仍然未清部分，由學(xué)生家?guī)椭�，如清不了，還有任課教師和“互助生”共同清理，力爭(zhēng)當(dāng)天完成。要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)達(dá)到率保持在80%。各年級(jí)組有統(tǒng)一的時(shí)間安排，在不同時(shí)段清不同的學(xué)科。
“周清”內(nèi)容為課本上的知識(shí)為準(zhǔn)，如：例題、練習(xí)題、生字、生詞、單詞、句子、重點(diǎn)句子含義等，含相應(yīng)的內(nèi)容，難度不超過(guò)教材，每周規(guī)定時(shí)間讓每位學(xué)生盡量解決一周每門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)檢測(cè)題中問(wèn)題。檢測(cè)后，要求未清學(xué)生利用周日自己復(fù)習(xí)，下周繼續(xù)檢查，對(duì)還未清的學(xué)生，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助完成并簽字。
“月清”，以月考為主。試題用教務(wù)處或教研室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的檢測(cè)卷。測(cè)試后，教師要用一到兩節(jié)課的.時(shí)間，繼續(xù)清理考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己在教學(xué)中存在的遺留問(wèn)題。除了精心組織、嚴(yán)明考紀(jì)外，更重要的是進(jìn)行考后的分析和總結(jié)，進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)下段工作。每一次考試結(jié)束都要求各備課組認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，班主任進(jìn)行班級(jí)成分析，開(kāi)好教師總結(jié)會(huì)和學(xué)生總結(jié)會(huì)。
八、加強(qiáng)校際交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短
按照教體局要求，我校充分發(fā)揮在打造高效課堂方面的引領(lǐng)和示范
作用，我們與義馬市一中結(jié)成構(gòu)建高效課堂手拉手學(xué)校，制定了計(jì)劃和實(shí)施方案。每學(xué)期組織教師到一中聽(tīng)課、座談，一方面，可以學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，另一方面，我們通過(guò)座談把自己的做法和他們進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高。我們還邀請(qǐng)三門(mén)峽市第三中學(xué)教師趙若良來(lái)校授課，和全體教師座談，讓名師來(lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓教師與名師近距離交流和對(duì)話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期帶領(lǐng)校級(jí)課改能手、教壇新秀到義馬市三中、二小參加連片交流活動(dòng)，給他們提供鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在交流中找出了我校的薄弱學(xué)科，并組織薄弱學(xué)科的教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從中找出薄弱的原因。
九、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，促進(jìn)高效課堂順利開(kāi)展
養(yǎng)成教育是教育的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，構(gòu)建高效課堂也是實(shí)施養(yǎng)成教育方式之一。養(yǎng)成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實(shí)在日常的訓(xùn)練中，為此，我校采取了以下措施：定期召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)展文明班集體、文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)；定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)和學(xué)情分析會(huì)；舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)；組織感恩教育活動(dòng)。這些措施的實(shí)施使我校寢室管理、學(xué)生紀(jì)律觀念、日常行為行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等大有改觀，養(yǎng)成教育與構(gòu)建高效課堂相得益彰，讓我們的課堂更加高效。
總之，構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)龐大系統(tǒng)的工程，任重而道遠(yuǎn)。短時(shí)間內(nèi)還存在一些有待解決的難題：個(gè)別老教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不能徹底轉(zhuǎn)變；與高效課堂建設(shè)相配套的制度還有待于進(jìn)一步的完善；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，我們堅(jiān)信，有了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了全體教師的不斷實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的精神，我們前進(jìn)的步伐定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)12
一、實(shí)驗(yàn)的基本情況
我校確定實(shí)驗(yàn)課班級(jí)11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教師，11名數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)教師，3名英語(yǔ)課實(shí)驗(yàn)教師。我校是農(nóng)村完小，教學(xué)理念相對(duì)落后，需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師積極實(shí)驗(yàn)
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，向校長(zhǎng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”新課程理念培訓(xùn)和聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)課橫幅。譚校長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)課教師動(dòng)員工作，親自掛帥擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并參與課堂聽(tīng)課、評(píng)課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)換角色，改變教法，尤其語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，制定出自己的實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的年級(jí)分組牌子，最終給數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課經(jīng)過(guò)自己參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，并經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。楊娟老師的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課憑借著自己年輕優(yōu)勢(shì)，接受新事物快；思想轉(zhuǎn)變快；新理念學(xué)習(xí)快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗(yàn)課中。我們還請(qǐng)到縣教研信息中心的語(yǔ)文教研員梅興謙老師來(lái)為我們做高效課堂的'理論指導(dǎo)。
在十、十一月份我校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，以“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認(rèn)清“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開(kāi)展活動(dòng)奠進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、存在的問(wèn)題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)，但隨著時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費(fèi)時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。
2、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力差，學(xué)困生只照著別人思路走。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有用，所以學(xué)生知識(shí)面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問(wèn)題讓人困惑。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)13
孔子游學(xué)、朱熹講學(xué)、陶行知辦學(xué)……對(duì)于教學(xué)工作前輩先師們給了我們?cè)S多的經(jīng)驗(yàn)和啟迪，而今我們提出了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，通過(guò)“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂是形成一種教學(xué)習(xí)慣，需要細(xì)工出慢活。
首先，我在備課方面充分準(zhǔn)備，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)每部分知識(shí)學(xué)生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運(yùn)用”，做到心中有數(shù)，每節(jié)課上課前，要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？同時(shí)充分準(zhǔn)備教具，比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，師生提前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形和平行四邊形，在教學(xué)中通過(guò)教師演示、學(xué)生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積關(guān)系。
上課時(shí)，合理分配課堂時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學(xué)生，用眼神盯住學(xué)生，保證每一位孩子都知道我在說(shuō)什么。在課堂上我會(huì)盡可能的去細(xì)化問(wèn)題，避免去問(wèn)學(xué)生“大”問(wèn)題。例如在教學(xué)《解決問(wèn)題》時(shí)，出示例題后，會(huì)讓學(xué)生討論：?jiǎn)栴}是什么，從題中已知了什么，想解決這個(gè)問(wèn)題要用題中的哪些條件，用什么法解決，為什么用，算式會(huì)列嗎？分析透徹后再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，同時(shí)問(wèn)題細(xì)化后有難有易，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考，參與度高了，例題后緊接著的隨堂練習(xí)我會(huì)放手交給學(xué)生，獨(dú)立思考后完成，然后匯報(bào)為什么這樣解決，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)其他孩子注意“傾聽(tīng)”，因?yàn)槲艺J(rèn)為傾聽(tīng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣下來(lái)或許一節(jié)課只能解決三道題，不過(guò)我認(rèn)為練習(xí)題質(zhì)量遠(yuǎn)大于數(shù)量，而且絕大多數(shù)孩子對(duì)于新知已經(jīng)掌握。與此同時(shí)，在隨堂練習(xí)中我盡可能的挨個(gè)檢查每個(gè)孩子的練習(xí)本，查看他們的掌握情況并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便及時(shí)糾錯(cuò)，并設(shè)計(jì)后續(xù)練習(xí)，不讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)形成思維定勢(shì)，否則過(guò)后很難糾正。
有時(shí)候做一個(gè)“懶”老師也很有必要。在教學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》課時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)單元的知識(shí)獨(dú)自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進(jìn)行交流討論，相互補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)這樣梳理后，學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更加系統(tǒng)化了。而我在單元整理復(fù)習(xí)時(shí)要做的事情是將學(xué)生這一單元的錯(cuò)題進(jìn)行整合，再加以鞏固練習(xí)。
在有效表?yè)P(yáng)方面，我認(rèn)為對(duì)于中等生應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄兛偸窍胱龅酶靡鹄蠋�、同學(xué)的注意，給他們鼓勵(lì)，讓他們有信心去做得更好，能力就會(huì)慢慢提升，我其中一個(gè)方法就是選用中等生當(dāng)小組長(zhǎng)，并且不定期進(jìn)行更換，效果較佳。
對(duì)于優(yōu)等生不做過(guò)度表?yè)P(yáng)，過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們產(chǎn)生自滿、驕傲情緒，但是對(duì)于他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要進(jìn)行及時(shí)肯定，好讓他們?nèi)鬟f正能量。對(duì)于學(xué)困生，空洞的'表?yè)P(yáng)似乎對(duì)他們而言有些紙上談兵了，我認(rèn)為應(yīng)更多的給予他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不過(guò)，多余的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他們“得寸進(jìn)尺”，所以對(duì)于學(xué)困生應(yīng)“恩威并施”。
在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學(xué)困生自己讀題、思考，說(shuō)思路，弄清楚他是哪里不會(huì)，然后找一位優(yōu)等生或中等生給他講解，如有困難我補(bǔ)充，最后我出題練習(xí)鞏固。
“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。”我希望自己送給他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚(yú)”。
對(duì)于教學(xué)工作可以說(shuō)每個(gè)人都有一套，或許這就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)，我愿在傾聽(tīng)他人中提升自己。
構(gòu)建高效課堂總結(jié)14
為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設(shè)”活動(dòng)為指導(dǎo)，開(kāi)展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“魅力課堂”�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、主要工作
1、分析我校生源基礎(chǔ)。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，是進(jìn)城務(wù)工人員居住較集中的地方。進(jìn)城務(wù)工人員的子女達(dá)70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的難度，一是家庭學(xué)習(xí)條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)空間；二是家長(zhǎng)忙于生計(jì)再加上個(gè)人文化底蘊(yùn)不足，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)；三是學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，性格相對(duì)靦腆，缺乏自信；四是生源流動(dòng)性較大，學(xué)習(xí)有時(shí)必須隨父母的工作變化而變化，來(lái)來(lái)去去的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)習(xí)無(wú)法形成連貫性、系統(tǒng)性等等。面對(duì)這樣的實(shí)情，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉(zhuǎn)變觀念入手，開(kāi)展校本研究，廣泛征求專家、教師意見(jiàn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)反思，最后確立了我校的創(chuàng)建高效課堂研究切入點(diǎn)，即研究主題——“關(guān)注課中訓(xùn)練的有效性”。細(xì)化到各教研組，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，其側(cè)重點(diǎn)也有不同。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注文中朗讀訓(xùn)練的有效性、中心問(wèn)題設(shè)計(jì)運(yùn)用的有效性等；數(shù)學(xué)關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)運(yùn)用的有效性等，明確了各教研組的研究專題。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)�！按蜩F還需自身硬”。我校從學(xué)校、教研組兩個(gè)層面開(kāi)展了豐富多彩的專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。一方面積極向教師推薦學(xué)習(xí)《“345”高效魅力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》等相關(guān)書(shū)籍，以“合作探究”教學(xué)成功案例為研究對(duì)象，利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)，舉行了以“挖掘?qū)W生潛能，構(gòu)建高效課堂”等為主題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。另一方面發(fā)現(xiàn)本校研究典型，請(qǐng)他們與教師交流，進(jìn)行思想與觀念的碰撞、融合，先后有張愛(ài)芹、郭雙英、王愛(ài)玲等多名教師迅速成長(zhǎng)。學(xué)校在全體教師中開(kāi)展“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高質(zhì)量”等主題討論活動(dòng)，有效促進(jìn)了全體教師的學(xué)習(xí)反思。
教研組層面一是利用零星教研時(shí)間和教研組專題研究時(shí)間組織本組教師學(xué)習(xí)與本組研究主題相關(guān)的文章，二是結(jié)合校內(nèi)外的公開(kāi)課時(shí)間，組織全組教師仔細(xì)學(xué)習(xí)、揣摩，并力求在自我教學(xué)實(shí)踐中點(diǎn)滴滲透。學(xué)習(xí)反思幫助教研組理清了學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。
4、搭建活動(dòng)平臺(tái)，夯實(shí)工作實(shí)踐。我們以細(xì)化教研組建設(shè)為依托，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率，提升教師業(yè)務(wù)水平。
活動(dòng)一：“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”課堂教學(xué)展示。在每學(xué)期開(kāi)始的第二個(gè)月份，我校都開(kāi)展了“課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。以教研組規(guī)范研究為基礎(chǔ)，以探究個(gè)性化高效課堂為主題，活動(dòng)分三個(gè)階段開(kāi)展：第一個(gè)階段為準(zhǔn)備階段，即征求意見(jiàn)形成方案，每位教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選取一節(jié)最得意的能體現(xiàn)自己對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)的課。第二階段為研究階段，即教師個(gè)人仔細(xì)分析本節(jié)課課中訓(xùn)練點(diǎn)，思考如何關(guān)注課中訓(xùn)練的有效性組織高效的課堂教學(xué)，反復(fù)推敲，使這節(jié)課的訓(xùn)練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學(xué)。突出三個(gè)關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注課中訓(xùn)練的有效性、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、關(guān)注一個(gè)教學(xué)片段的具體指導(dǎo)（如何由不清楚到清楚、不會(huì)到會(huì)、不懂到懂等）。通過(guò)反思整理出適合本班、本校學(xué)生的課中訓(xùn)練有效性課堂教學(xué)策略。預(yù)約課中值得深入探討的課則在學(xué)科聽(tīng)課競(jìng)賽中展示，供大家研究、剖析。
活動(dòng)二：聽(tīng)課評(píng)課競(jìng)賽
構(gòu)建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)效，3、10月份，學(xué)校開(kāi)展了教師高效聽(tīng)評(píng)課競(jìng)賽，比賽分兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是基礎(chǔ)性比賽，包括：聽(tīng)課本檢查，比聽(tīng)課任務(wù)是否完成；教師挑選其中一節(jié)聽(tīng)課評(píng)課最好的案例參評(píng)。另一項(xiàng)是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課競(jìng)賽，聽(tīng)課評(píng)課比賽，為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
活動(dòng)三：復(fù)習(xí)課教學(xué)競(jìng)賽
以往的復(fù)習(xí)課隨意性大，隨著質(zhì)量意識(shí)的增強(qiáng)，高效課堂的提出，高效復(fù)習(xí)課研究自然成為我們必須關(guān)注的話題。學(xué)校組織開(kāi)展復(fù)習(xí)課教學(xué)研究，舉行語(yǔ)數(shù)外復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。要求在教研組、年級(jí)組同學(xué)科內(nèi)開(kāi)展集體備課研究，組內(nèi)教師相互聽(tīng)復(fù)習(xí)課不少于兩節(jié)，從復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)中選取一節(jié)參評(píng)，教學(xué)設(shè)計(jì)從整冊(cè)教材的系統(tǒng)性、教學(xué)的重難點(diǎn)把握、問(wèn)題的'有效解決、練習(xí)的有效設(shè)計(jì)運(yùn)用等層面綜合評(píng)定。其他專職學(xué)科任課教師上交期末教學(xué)檢測(cè)方案。要求測(cè)試內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，測(cè)試項(xiàng)目不低于兩項(xiàng)，方案操作性強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
20xx年春季學(xué)期，各班“班班通”全部到位，為我�！案咝дn堂研究”提供了強(qiáng)有力的保障。為了發(fā)揮“班班通”的最佳教學(xué)輔助功能，學(xué)校從三個(gè)方面入手巧用多媒體，創(chuàng)建高效課堂。一是精心組織，落實(shí)二級(jí)培訓(xùn)。即：校級(jí)全員培訓(xùn)、組內(nèi)互助培訓(xùn)。二是加強(qiáng)管理，提高使用效率。促使教師自覺(jué)使用“班班通”的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。三是全員參與，課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收�；顒�(dòng)中，每位教師認(rèn)真梳理這段時(shí)間的課，選擇一節(jié)課運(yùn)用“班班通”實(shí)施教學(xué)高效研究并展示。首先，教案設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備。第二，教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“班班通”熟練且教學(xué)效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂運(yùn)用效果進(jìn)行。第四，學(xué)校將該活動(dòng)納入學(xué)期績(jī)效考核。從呈現(xiàn)的課例來(lái)看，每位參賽教師均能精心制作一個(gè)應(yīng)用“班班通”授課的課件，相互學(xué)習(xí)氛圍濃，教學(xué)效果顯現(xiàn)明顯。
二、主要成果
通過(guò)兩年的研究實(shí)踐，以校為本的關(guān)注課中有效訓(xùn)練的策略在教師的教學(xué)中找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校以語(yǔ)數(shù)外三科教研組為重點(diǎn)引領(lǐng)組織研究，創(chuàng)建高效課堂小有成效。語(yǔ)文學(xué)科，針對(duì)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，情感較漠然的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展讀的有效性研究。以“我愛(ài)語(yǔ)文”為切入點(diǎn)，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關(guān)注點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練（表達(dá)、應(yīng)用、拓展等）的模式，最后達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科以教師的計(jì)算教學(xué)、學(xué)生的計(jì)算能力為研究主題，緊抓過(guò)程、反饋、應(yīng)用，通過(guò)動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，理解算理的科學(xué)性；鼓勵(lì)自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的系統(tǒng)性；重視互動(dòng)交流，提倡算法的多樣性，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。英語(yǔ)學(xué)科則以創(chuàng)新學(xué)生學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)模式為專題開(kāi)展研究。針對(duì)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，采取分層（提問(wèn)分層、作業(yè)分層、家長(zhǎng)參與）、分類（活動(dòng)分類）的策略提高課堂教學(xué)效率。
20xx.6
構(gòu)建高效課堂總結(jié)15
高效的音樂(lè)課堂必須以學(xué)生為中心，以幸福為基礎(chǔ)，致力追求音樂(lè)知識(shí)的美麗性、綜合性，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全的人格；從提高知識(shí)能力到更加注重學(xué)生的心理需求增長(zhǎng)；從傳統(tǒng)單一的教育到更加關(guān)注學(xué)生不同的需要；從注重課堂教學(xué)到更多注意學(xué)習(xí)氣氛、師生、生生間的關(guān)系。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中總是藝術(shù)家，他們那靈巧的內(nèi)心、微小的感覺(jué)、思想的火焰都是最誠(chéng)實(shí)、最有價(jià)值、最富創(chuàng)新的。音樂(lè)是生命的象征，正因?yàn)槭澜缟嫌辛艘魳?lè)，才使各種物體光彩奪目。通過(guò)音樂(lè)講課的試驗(yàn)，竭力通過(guò)一些音樂(lè)根本文化的口傳心授，保存學(xué)生那份音樂(lè)的天真，同時(shí)使學(xué)生在享受和創(chuàng)建美的歷程中，使音樂(lè)的觀感和應(yīng)用能力更趨向和諧、好感，推動(dòng)學(xué)生審視心理能力的提高，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)絢爛的音樂(lè)地帶。那么如何去打造一個(gè)音樂(lè)高效課堂呢？我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看。
一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
1.自我培訓(xùn)
行動(dòng)是教師在課堂上綻放生命音樂(lè)的唯一途徑。教師要經(jīng)常地獲取新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把握住學(xué)校校本培訓(xùn)，為教師構(gòu)建走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的自我培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)各類具有先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐
名師都是從課堂教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師要用"心靈"走進(jìn)音樂(lè)課堂、用"愛(ài)心"走進(jìn)學(xué)生存在的問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的所在之處，從而更好地解決問(wèn)題。其實(shí)教給學(xué)生什么遠(yuǎn)比怎么教學(xué)生更重要。對(duì)尖子生要相信、放手、引導(dǎo)、鼓勵(lì)；對(duì)問(wèn)題學(xué)生重點(diǎn)是"防"而不是"補(bǔ)",堅(jiān)持"不放棄、不遺棄、不拋棄"的原則，()有策略、用愛(ài)心、有方法地引導(dǎo)、"強(qiáng)迫"學(xué)生改正自己的問(wèn)題。
3.轉(zhuǎn)變教師角色
教師的"沙場(chǎng)"就是教室，教師是指揮官員、設(shè)計(jì)者。學(xué)生才是"戰(zhàn)士",把打仗的任務(wù)交給學(xué)生，但最后的成敗在于教師。教師要做"導(dǎo)演".教師要導(dǎo)"學(xué)"、導(dǎo)"教"、導(dǎo)"練",把"表演"的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表達(dá)、表現(xiàn)。教師要做教練員，讓每一位學(xué)生在課堂上都能心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)起來(lái)。
二、實(shí)現(xiàn)成績(jī)高效
今天是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，很多教師避諱談及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，似乎追求分?jǐn)?shù)就是應(yīng)試教育。在現(xiàn)有的招生制度下，分?jǐn)?shù)是現(xiàn)實(shí)的需要，是教師、學(xué)校的需要。洋思中學(xué)"名正言順抓分?jǐn)?shù)，頑強(qiáng)不屈抓成績(jī)",是在新課程理念的指導(dǎo)下，為了學(xué)生終身發(fā)展而理性的"抓".通過(guò)教師課堂教學(xué)不浪費(fèi)一分鐘，提升全班學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，采取當(dāng)堂訓(xùn)練這一有效的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高效，通過(guò)抓素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高分?jǐn)?shù)。藝術(shù)的主要對(duì)象是感受并喜歡周圍環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活里和藝術(shù)里的美，這才是我們音樂(lè)教育的最后目的。任何教育都是從生活開(kāi)始，音樂(lè)教育也是，就像被白雪襯得燦爛的青松，生活就是無(wú)限度的教育來(lái)源，而從學(xué)生的眼底瞧到的會(huì)更美。
一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)美麗的夢(mèng)，在音樂(lè)宇宙中夢(mèng)想都能夠用聲音的方法表現(xiàn)。音樂(lè)教育從基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用、音樂(lè)知識(shí)了解、音樂(lè)知識(shí)搭配到最終的音樂(lè)知識(shí)的創(chuàng)新都是為了學(xué)生的自身的個(gè)性特征的發(fā)展。在活動(dòng)中經(jīng)歷探究、試驗(yàn)，學(xué)生人人都可以得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
三、摒棄形式主義
從實(shí)際出發(fā)，杜絕課堂教學(xué)中的不真實(shí)個(gè)人預(yù)習(xí)、不真實(shí)個(gè)人自主、不真實(shí)小組合作、假提問(wèn)、假板書(shū)、假回答等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上讓學(xué)生想主人的事，干主人的活，說(shuō)主人的話，盡主人的責(zé)。從所教班級(jí)、所在學(xué)校的事實(shí)出發(fā)，探究符合所教班級(jí)、本校實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)模式。絕對(duì)不能盲目地照搬，要遵循教學(xué)規(guī)律，遵循所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況來(lái)決定教學(xué)方法。
例如，我在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，樂(lè)章簡(jiǎn)單，節(jié)律美麗，描繪了一位媽媽對(duì)孩子重要的場(chǎng)面，抒發(fā)了孩子對(duì)母親幽深的愛(ài)，和孩子對(duì)慈母的劇烈的依托之情，構(gòu)建了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。目前職業(yè)高中音樂(lè)的授課主要重視對(duì)音樂(lè)的感情感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)表達(dá)形式和內(nèi)涵情感的`整體把握，也就是養(yǎng)育學(xué)生的音樂(lè)理解力，是音樂(lè)課堂授課的根本要求所在。
四、用歌唱打開(kāi)藝術(shù)之門(mén)
一首成功的歌曲離不開(kāi)音樂(lè)的歌唱，不進(jìn)行音樂(lè)歌唱，學(xué)生就不能將自己心中的情感世界表達(dá)出來(lái)。他們往往通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的心愿。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)源于學(xué)生愛(ài)好歌唱，經(jīng)常讓他們?cè)诟信d趣時(shí)歌唱。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，歌唱往往只是被用作音樂(lè)的輔助工具。對(duì)于歌唱，如果上述是一次音樂(lè)接觸和體驗(yàn)，那么心情將是進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。選最能代表自己心情的歌來(lái)歌唱。開(kāi)始，學(xué)生都喜歡選常用的流行音樂(lè)來(lái)歌唱。
最后，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行歌唱練習(xí)明顯比以前大膽多了。音樂(lè)強(qiáng)烈的理解力在學(xué)生的歌唱中也被體現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，每一次充滿音樂(lè)美和想象的范歌演唱，都給學(xué)生一個(gè)新鮮的音樂(lè)刺激，以豐富和加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表象。在多次練習(xí)中，學(xué)生不間斷地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)，于是在歌唱中也就有了不間斷的創(chuàng)新。現(xiàn)在，學(xué)生辨別音樂(lè)的高度、節(jié)律度的能力逐漸提高。隨著其認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，學(xué)生的歌唱面音樂(lè)種類多，音樂(lè)鮮艷、豐富，有時(shí)能有主調(diào)地表現(xiàn)歌唱面。
總之，高效課堂的顯著特征就是：課堂教學(xué)的真實(shí)是課堂高效的前提，課堂教學(xué)的有序是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保障，課堂教學(xué)中學(xué)生思維緊張、行為積極是課堂高效的標(biāo)志。
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