語文教師讀書心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的語文教師讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
語文教師讀書心得1
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級的主人，他們也應(yīng)當(dāng)是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的主角呢就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)當(dāng)成為管理的主力，而應(yīng)當(dāng)是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，到達“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級的.工作重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自我能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：此刻的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依靠性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自我能做的事自我做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位職責(zé)制”，使每個學(xué)生都有自我的崗位，對自我的崗位負責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫忙小干部樹立威信。對于學(xué)生自我選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每一天的值日先由衛(wèi)生委員負責(zé)評比，然后，由我發(fā)表自我的意見和提議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大提高，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠經(jīng)過干部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，構(gòu)成團體的組織性、紀(jì)律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自我的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自我，培養(yǎng)學(xué)生對自我、班級、家庭的職責(zé)意識。
確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。
語文教師讀書心得2
我喜歡聽課，聽課對我來說就像每天都在看一場電影，而且是現(xiàn)場直播。近距離和演員接觸，聽內(nèi)容，看表演，真乃幸事！
初入教壇，心里沒底，我就去聽同組內(nèi)教師的課，也會去聽其他學(xué)科的課，每次只要有可以聽課學(xué)習(xí)的機會，我都特別開心，仿佛我又可以享受一次饕餮盛宴了！我沉浸在聽課的狀態(tài)中無法自拔，欣賞著，學(xué)習(xí)著。一個學(xué)期下來，我獲得了一筆寶貴的財富：4本聽課記錄本。
一次偶然機會，我發(fā)現(xiàn)張祖慶老師的一本書《給語文教師的新建議》，本書中寫了關(guān)于那些與課糾纏不休的歲月：聽課史，仿課史，磨課史，換課史，評課史等等。我趕緊買了回來，如饑似渴地讀著，畫著，想著，寫著，我和名師來了次面對面地心靈交流。讀完后，我更加深切地確信教學(xué)一定要以生為本，一切為了學(xué)生。教師只是主導(dǎo)，不是主角，是學(xué)生的促進者，幫助者，引導(dǎo)者，切不可本末倒置。
聽課。剛開始聽課，自己總是最關(guān)注聽講課內(nèi)容，PPT制作的精美度，教師的教態(tài)，環(huán)節(jié)的處理，導(dǎo)入語，銜接語，結(jié)尾語，關(guān)注的重點總是在教師身上，一直覺得“好玩有趣、耐人尋味、行云流水、環(huán)環(huán)相扣、詩意盎然”就是好課的標(biāo)準(zhǔn)。但往往有時被電影的美感暫時蒙蔽了雙眼，經(jīng)常忘記電影的內(nèi)在美：真！學(xué)生是否真正在思考、真正在主動學(xué)習(xí)語文？教師是否在真正教學(xué)生思考、教學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文？課堂是不是真正的讓每個孩子在思考、在主動學(xué)語文？精彩是教師個人的精彩還是教師喚醒學(xué)生，讓每個學(xué)生真的走向了精彩？是否真正在以生為本，一切為了學(xué)生？自己聽課的關(guān)注點更應(yīng)該多放在學(xué)生身上，看學(xué)生學(xué)會了多少？學(xué)生是怎樣在教師的引導(dǎo)下自己突破重難點的`？關(guān)注點多放在學(xué)生學(xué)的身上，我們給孩子們上課就會有側(cè)重點，有的放矢，可以高效有力地突破重難點，讓學(xué)生學(xué)的輕松而有效率。
仿課。我喜歡余映潮老師的課，從剛開始上課時，我就喜歡條理清晰的課。慢慢我發(fā)現(xiàn)原來這種做法有個專業(yè)名詞就是板塊教學(xué)。板塊教學(xué)可以讓學(xué)生思維更清晰，更有條理性，內(nèi)容也不會太復(fù)雜。余老師還有兩出拿手好戲就是主問題設(shè)計和詩意教學(xué)。主問題設(shè)計牽一發(fā)而動全身，一線串珠，抓住關(guān)鍵詞，深入文本，拓展思維，概括性強，深入性強。詩意教學(xué)是我們語文教學(xué)人文性素養(yǎng)的深刻體現(xiàn)。帶領(lǐng)學(xué)生深入其境，感同身受，培養(yǎng)孩子們語文語感和語文素養(yǎng)�！靶味抡咧^之器”“形而上者謂之道”，教學(xué)，既要講究技法之“器”，更要研究技法背后的“道”——語文教學(xué)的規(guī)律、兒童成長的規(guī)律。站在學(xué)生的角度，從年齡階段出發(fā)，從學(xué)生的理解角度出發(fā)設(shè)計問題，補充內(nèi)容。他始終把孩子放在第一位，不斷引導(dǎo)鼓勵孩子，讓孩子去總結(jié)反思，不斷讓自己和自己比進步，授之以漁，讓孩子能吃到自己想吃的每條魚。我除了喜歡余老師的課，我更欣賞余老師的為人，始終奉行“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的理念，不拋棄，不放棄，用欣賞的眼光，鼓勵的話語點燃了每個孩子內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望，對生活的熱愛。模仿一位老師的課，不僅仿其形，悟其神，更重要學(xué)習(xí)老師的人格。張光瓔老師說過：“人品大于學(xué)問，要想上好課，先要做好人。做人沒學(xué)好，課格高不到哪里去�！标P(guān)注孩子，以德育人，以文化人。
磨課。印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！苯處熑粘Ｉ钪械乃骰ㄩ_，才能推動自己的永續(xù)成長。把每節(jié)常態(tài)課上成公開課，把每節(jié)公開課上成常態(tài)課。逐漸淡化公開課和常態(tài)課不同的意識，打破邊界意識，形成完美融合。不斷打磨自己的教育思想，磨練自己的教學(xué)技能。自身水平提高了，課的水平，也就提高了。多把工夫花在“功夫”上。好好練朗讀，好好練板書，好好寫批注。提升自己的基本功，才能真正上好每節(jié)課。這一切除了是在夯實教師的基本功，更是為了更好地教育學(xué)生。教育，最關(guān)鍵的代名詞就是影響。打鐵還須自身硬，自身課堂的風(fēng)格也就形成了學(xué)生學(xué)的風(fēng)格，并形成學(xué)生自身的風(fēng)格。為了幫助孩子更好地消化吸收，以課標(biāo)為導(dǎo)向，以孩子為主體去磨課，俯身傾聽孩子們的心聲，懂得孩子的疑惑點，想本課的學(xué)法，才能真正走進學(xué)生，讓學(xué)生不斷成長。教師其實扮演著雙重角色：在教師主導(dǎo)地位的引導(dǎo)下，也要學(xué)會做孩子的同伴，做學(xué)習(xí)的主體。
“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。正如劉鐵芳教授所說：“讓學(xué)生動起來，卻看不見教師過多自我的痕跡，課堂行云流水都是學(xué)生的云與水，而不是教師自身的流水�！蔽覀儾荒馨选把堇[課堂精彩”當(dāng)作教學(xué)的唯一追求，而是把“協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)”作為頭等大事。善于做報春使者，“俏也不爭春”；善于點燃智慧火把，亮也不灼人。
語文教師讀書心得3
今日上午，少得的閑心，閱讀復(fù)旦附中王希明老師的“假語文”教學(xué)背后是“真教條”一文，觀點獨到，文筆犀利，頗受啟發(fā)，立馬將這份報紙剪下小心地粘貼在筆記本上。從文中看出這位博士中學(xué)語文教師教學(xué)的自信與視閾的寬廣，正如王老師所說，多媒體的使用，是喧賓奪主分散了享受到注意力，還是輔助創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生如同目擊那驚心動魄的一幕。如果一篇課文的內(nèi)在思想、情感，只是籍由空洞的概念傳達出，以令人眼花繚亂的圖片、音樂填充問答代替文本的深入分析，以公式化的理性問答代替對隱藏在文字之后的美的感性體悟，這樣的一堂課，確實可以稱為“假語文”
之所以向老師們推薦王老師的.文章，意在表達對語文抑或其他學(xué)科課堂教學(xué)，我與王老師深有同感，只是王老師恰當(dāng)?shù)谋磉_了自己的觀點，而我不能。對于課堂教學(xué)，老師們往往選擇迎合聽著尤其是評委的口味，這是我們教學(xué)中最危險最致命的態(tài)度。我向來認為教學(xué)其實就是教師將自己的情感融合讀本作者情感的過程，作為教師不必懷疑讀本的價值，倘若這樣，你沒法投入課堂感情.讀本猶如娶進門的妻子，愛了，才會卿卿我我，愛了，才會牽腸掛肚。
當(dāng)下語文教學(xué)，常常面臨指責(zé)和怨尤，在我看來，課堂教學(xué)要像談戀愛一樣。
語文教師讀書心得4
語文一級教師，20xx年畢業(yè)于西南師范大學(xué)，現(xiàn)就職于昆明市滇池中學(xué)，云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員。曾在工作室、校級課賽中獲獎，撰寫論文多次在省級、校級論文評選中獲獎，并刊登在省級核心刊物中。所指導(dǎo)的學(xué)生參加全國作文比賽，多次獲國家級、省級獎項。
拜讀肖老師《我就想淺淺地教語文》不禁為肖老師的書名拍案叫絕，多次聆聽過肖老師的公開課，覺得他的課總是令人贊嘆不已，肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過謙。但讀完整本書仔細品味肖老師的教學(xué)智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊藏其中。
“淺淺”是一種空瓶心態(tài)，孜孜以求不斷鉆研。在每一個課堂實錄后的教學(xué)感言中都會出現(xiàn)一個關(guān)鍵詞“讀”，而這個讀多會被“反復(fù)”、“仔細”、“揣摩”等詞語所修飾。從肖老師的教學(xué)感言里映射的是他尊重語文形態(tài)的嚴(yán)謹、認真的教學(xué)態(tài)度。這一看似簡單、重復(fù)、機械地備課狀態(tài)，卻因為肖老師全情投入地以文本為故里，與文本進行酣暢淋漓地對話、進行深入地探究和思考，而使這一過程變得妙趣橫生、荊棘叢生。肖老師不僅讀文本，也讀專著，每堂實錄里都有肖老師對文本和知識點的相應(yīng)的鏈接，而這些內(nèi)容是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的。如在上余光中的《假如我有九條命》時，許多老師都會橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，但肖老師卻在文本理解的基礎(chǔ)上，延伸到余光中的行文風(fēng)格“感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起，構(gòu)成了他獨特的散文路徑。他淵博的學(xué)識，總是掩飾不了天真性情的流露。他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然隨意……”使學(xué)生對余光中其人、其文有了更深入的了解。這樣的輻射、挖掘隨處可見。肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納、汲取、采擷真知，將課堂當(dāng)作一次磨煉、挑戰(zhàn)，將備課當(dāng)作自我的突破和成長。
“淺淺”是穩(wěn)準(zhǔn)的直擊命脈，反復(fù)研讀，不旁逸斜出。真理的永恒在于神的震懾而不是形的絢目。肖老師的課沒有“商人”的奪人眼球的投機取巧，而是一個“匠人”的堅守和提升。撥開虛幻的面紗，經(jīng)住時光的流洗。肖老師的課才是真語文，他對每篇文章的解讀極具文本意識，注重詞句的揣摩，同時又不忘學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的學(xué)情和反饋。如《一雙手》現(xiàn)在讀來文學(xué)價值并不高，又被放在了蘇教版的九年級，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價值和時代價值�！拔恼潞芏�，典型的20世紀(jì)那個火熱年代里的報告文學(xué)氣質(zhì)。那時的手、有信仰、有激情、有干勁、有力量，不畏艱辛、樂于奉獻。”從報告文學(xué)入手，品味“平中深藏的奇和小中潛藏的大”。讓學(xué)生對報告文學(xué)這一文體有了更形象直觀的認識，并通過反復(fù)的研讀教學(xué)中被我們所忽視的文本的人物對話，對人物的性格特點、人格魅力有了更深入的理解，用對文字的體驗來感染學(xué)生，而不是透過我們老師簡單的.話語來傳達人物的樸實和偉大。肖老師的淺是一種睿智，真正在尋找語文的核心和本質(zhì)。
“淺淺”是務(wù)實、求精，追求學(xué)生能力的提升。語文學(xué)習(xí)存在大量技巧和知識點的傳授，而不僅僅是感性的體驗。但我們往往在脫離實際閱讀體驗的情況下，機械、死板的將知識點灌輸給學(xué)生。例如教授《沙之書》時，肖老師提到其對單元重點“虛構(gòu)”這一知識點的教學(xué)理解，“看過許多教學(xué)設(shè)計，不外乎’沙之書’的特性與象征意義，小說中虛構(gòu)與真實的關(guān)系探究這幾個環(huán)節(jié)。這一課，語文老師的教學(xué)內(nèi)容幾近相同。我所能做的，就是整合與優(yōu)化，讓課堂更干凈，讓線條更明朗�！币粯拥慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，卻因為不同的教學(xué)理念和對教學(xué)方法的把握，使效果天差地別。細究肖老師的教學(xué)，方法似乎極易模仿，但對文本的理解，對文本的切入似乎又是不那么可以復(fù)制和模仿的。也許我們可以學(xué)會他這堂課的教法，下堂課可能就捉襟見肘了。全因為自己對文本，對如何讓學(xué)生有效的掌握知識點的思考、鉆研還不夠。肖老師的淺淺是實效，是教學(xué)中的高效與嚴(yán)謹。
語文不淺，語文教學(xué)需要我們?nèi)σ愿�，不斷提升，方能讓學(xué)生、讓自己獲取更多的收獲。
語文教師讀書心得5
在從事小學(xué)語文教學(xué)的十五年間，語文是什么，語文教師是什么？這些問題我從未思考過。不為別的，在那時 候，腦子里根本就沒有這根弦。上班、教書、拿工資、過日子，和別的上班族沒有區(qū)別。直到看了這篇文章，對這些問題逐漸有些思考。
在學(xué)校，語文可能是最繁重的一門課程。語文所占的比重不小，但學(xué)生寧愿多花時間背誦英語單詞，多費心思鉆研數(shù)學(xué)難題，就是不愿去讀語文。反正不學(xué)語文，成績也不會太差；認真學(xué)了語文，成績也不一定太好。而英語、數(shù)學(xué)則可能是立竿見影，花了功夫，請了家教，成績就會迅速提高。并且語文是被批評最多的一門學(xué)科：耗時長，見效慢。如一文（《語文教師，你是誰》）中所說“人人懂點語文，人人又易輕視語文，批評語文，對語文指手畫腳�！卑ㄈ珖處熁A(chǔ)教育網(wǎng)上的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拿來做例子批評的也多是語文課，數(shù)學(xué)、英語課是難得一見。語文教師的地位真的淪落到此種境地了嗎？
在上述那篇論文中，作者先質(zhì)疑了語文教師常見的幾種形態(tài)：陷身茫茫題海、熱衷“葵花寶典”的高級教練；拘泥“標(biāo)準(zhǔn)答案”，唯教參是瞻的搬運工；暢講天文地理、縱談古今文化的演講家；發(fā)表教學(xué)論文、爭取各種比賽獎次和榮譽稱號的專業(yè)戶。
說實話，我現(xiàn)在還想成為擁有“葵花寶典”的高級教練呢！如果不是看分數(shù)，有誰會去看你是用素質(zhì)教育還是用應(yīng)試教育去教學(xué)生的。當(dāng)然能做到“在尊重學(xué)生和教師自我生命質(zhì)量的教學(xué)過程中，也能問心無愧地從容應(yīng)對考試評價的考驗”那就是兩全其美。第二種形態(tài)正是我當(dāng)下的寫照：把教參上的主要內(nèi)容抄到自己的課本上，蠅頭小字密密麻麻，上課時就可如數(shù)講來，只有這樣心里才踏實，教學(xué)時方能從容應(yīng)對。如果在上課前，書上沒有筆記，心中就無底，不知該如何面對學(xué)生。啥時能達到作者所說的“教師應(yīng)該也必須培養(yǎng)自己獨立閱讀的心態(tài)和超出學(xué)生閱讀的能力，只有如此，才能獲得充分的教學(xué)自信，煥發(fā)出教學(xué)創(chuàng)造的偉力�！钡谌N形態(tài)我覺得并不是壞事。語言教師應(yīng)該通曉天文地理，了解諸子百家，只是說不需要成為傳經(jīng)布道的“經(jīng)師”和百科知識的傳遞者罷了。第四種形態(tài)不能怪老師，老師不是不食人間煙火的圣人，他就是一個普通百姓（說得難聽點，教師特有的那一點小肚雞腸有時還不如一般百姓）。教師寫論文不為別的，評職稱是首位，職稱不僅是社會地位的認可，更代表著現(xiàn)實中的經(jīng)濟利益。
作者的話帶有很重的理想色彩“語文教師應(yīng)是一個成熟而專業(yè)的閱讀者，以此促發(fā)學(xué)生的理想閱讀；語文教師應(yīng)是一個熱情而自覺的寫作者，以此促發(fā)學(xué)生的理想寫作；語文教師應(yīng)是一個鐘情于語文并把語文教學(xué)融入自己生命的實踐者，以此才能影響學(xué)生熱愛語文并獲得語文教師自身生命的意義和尊嚴(yán)�！痹诋�(dāng)今這個浮躁的'社會，能有幾個教師會安安心心地沉浸于在“語文田野”這塊勞作場所上辛勤地進行“田間耕耘” 。
對于語文教學(xué)而言，教什么永遠是第一位的問題。教什么怎么教，首先取決于教師的知識儲備和教學(xué)眼光。教師的學(xué)問訴求，即便不能對當(dāng)下的教育發(fā)生立竿見影的效果，但能給中小學(xué)教師的工作帶來些趣味和自信。這也是一種精神慰藉。 這段話說得有道理。在這幾年的看書生涯中，我從中找到了一些趣味，和看那些無聊的小說相比有著天壤之別。同時，因為知識的增多，在教學(xué)中能更多地展示自己的教學(xué)機智和教學(xué)才華，一句話，找到了教學(xué)的自信。
在最后一部分，作者提出語文教師的專業(yè)發(fā)展方向。中小學(xué)教師的學(xué)問訴求方根目的在于改進自己的教學(xué)，而非為了純粹的學(xué)問研究。他認可的方式是基于日常教學(xué)實踐的豐富的教學(xué)體驗的“行動研究�！�
我想，我每天上完課所寫的“教學(xué)日志”“教育隨筆”應(yīng)該就是一種行動研究吧。只不知這種行動研究何時能看到它的效果。
語文教師讀書心得6
張祖慶，心目中的語文牛人。其一是領(lǐng)我走向語文深處的《張祖慶講語文》，其二是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上諸多金牌題名“張祖慶推薦閱讀”，其三是“20xx年特級教師張祖慶辭職”，做了一件我曾想做沒敢做的事。偶像級牛人于20xx年的新作是一定要讀一讀的，讀罷……夠“新”！
一、“新”在張祖慶
“我辭職，并不離開教育，只想開啟一段新的人生�！笔前。]有離開教育，這不辭職不到一年，新作就出版了，還是教育，而且是面向全體語文教師的新建議。其實，耕耘幾十載，哪能說放得下就放得下。同時術(shù)業(yè)有專攻，離開了駕熟就輕的行當(dāng)，教師又能做什么呢？特級教師熊芳芳辭職后，不也仍從事教育，只不過換了一個陣地，一個更自由、更灑脫、更可發(fā)揮能力的個人陣地�！盎蛟S，辭職后的我，可能會以特別的方式，更好更快地走進更廣闊的教育天地，努力讓自己成為小小的新的教育力量；或許，我可以休息幾年，走走停�？纯�，系統(tǒng)地讀書，勤奮地寫作，用心地把以前沒有時間編的幾套書編完，把即將出版的書出好；或許，我很快就會體驗到樸樹《平凡之路》所描寫的心境：我曾經(jīng)擁有著的一切/轉(zhuǎn)眼都飄散如煙/我曾經(jīng)失落失望失掉所有方向/直到看見平凡才是唯一答案……”一點灑脫，一點期待，走在更寬廣的道路上，惠及更多人，和他的課堂差不多，“簡約而豐滿”，這很“張祖慶”。
二、“新”在易懂
什么時候“易懂”都成了一本教育類書籍的特點了，我也不知道，但是我分明看過很多“不懂”的教育專著。這些“不易懂”或“永不懂”的.教育專著往往也很新，有很多“新名詞”、“新理論”、“新說法”，讀起來行云流水，品起來又云山霧罩，看似是寶山，不得不半途甚至是從山腳下就空手而歸。因為我連丹田在哪都還不知道，你告訴我要打通任督二脈，要天人合一。而張老師的這本書就可以稱之為“可甜可咸可操作，不裝不作不扯淡”�！澳贻p老師要學(xué)會克隆名師課堂，模仿，是學(xué)習(xí)本領(lǐng)極為重要的途徑�！焙唵尾唬繕O簡單！——“抄名師課堂實錄——實錄壓縮成教案——重點環(huán)節(jié)和評價語抄到書上——上課——反思再上——再反思……”想想自己，反復(fù)看王君老師的課堂思路，我知道了什么是另辟蹊徑；反復(fù)看余映潮老師的板塊設(shè)計，我知道了什么是大道至簡；反復(fù)看肖培東老師的課堂語言，我知道了什么是詩化語言；反復(fù)看王崧舟老師的課堂細節(jié)，我知道了什么是詩意語文。雖已從教16年，仍感覺自己是一個新手，是這些老師的課讓我看起來像一個“舊手”，我的目標(biāo)是當(dāng)模仿名師課堂能以假亂真之時，讓自己成為一個“老手”，一個“高手”。
三、“新”在干貨滿滿
仍然不知道從什么時候起，教師開始像一個匠人似的開始“留一手”，難不成也怕“教會徒弟，餓死師傅”。但教師和其他匠人又是分明不同的，享受著國家的資源，提高自己的能力，增加自己的底蘊，那是不是也應(yīng)該樂于分享自己的經(jīng)驗所得？教師不是為了更好地教育學(xué)生嗎？不是為了更好地為了全人類的解放事業(yè)嗎？教自己的學(xué)生時都能不遺余力，為什么傳授點教學(xué)經(jīng)驗給其他老師去惠及更多學(xué)生卻要藏著掖著呢？有好多報告口氣不小，落地卻連點塵土都沒有，走的是“天空沒有鳥的痕跡，但我已飛過�！钡穆肪�。而這本書卻明確地告訴你從“新手”到“高手”野蠻生長之路，職初教師怎么做就可成骨干，骨干教師如何做就可走向卓越，現(xiàn)成例子在那擺著呢。只要你能準(zhǔn)確定位自己的目標(biāo)，不要假裝很努力，“經(jīng)得住考驗，耐得住寂寞”，你也可以很“張祖慶”。
讀完又讀，感同身受；皮毛之見，濫以為感。
語文教師讀書心得7
作為一名語文教師，我認為讀書是一項非常重要的工作。讀書不僅可以幫助我們了解更多的知識，還可以提高我們的思考和表達能力。最近，我讀了一本關(guān)于閱讀的書《閱讀的力量》，這讓我受益匪淺。
作者在書中提到了閱讀的重要性，他說：“讀書不是為了滿足好奇心或者娛樂，讀書是為了成為更好的自己。”這句話讓我想到了自己的教學(xué)工作。我們教育孩子不僅僅是讓他們學(xué)會知識，更重要的是讓他們成為一個有思考力、有判斷力、有表達力的人。而閱讀則是提高這些能力的最好方法之一。
作者在書中還提到了閱讀的樂趣。他說：“好書可以讓我們穿越時空，走進未知的領(lǐng)域，體驗不一樣的人生。讀書是一種生活方式，一種情感的寄托�！边@讓我想起了我自己童年時的閱讀經(jīng)歷。我記得當(dāng)時每天晚上睡覺前，我都會拿著一本書到床上看。那時候我覺得閱讀是一件非常有趣的事情，它可以帶我去不同的世界，讓我體驗不同的生活�，F(xiàn)在，我也想通過教育讓孩子們感受到閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀。
在書中，作者還強調(diào)了閱讀的技巧。他說：“閱讀不是簡單地讀完一本書或一篇文章，而是通過思考和理解，產(chǎn)生自己的見解�！蔽艺J為這點非常重要。在我教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解并將所讀的`內(nèi)容和他們的生活、實際情況聯(lián)系起來。這樣才能真正提高他們的閱讀能力和思考能力。同時，我也希望我的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中不斷提高自己的閱讀能力。
這本書讓我更加深入地認識到了閱讀的重要性，也讓我更加堅定了教育孩子讀書的信念。我會將書中的思想和方法運用到我的教學(xué)中，希望能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和思考能力。
語文教師讀書心得8
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有的人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，做為了一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將是怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的.搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多的意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！
語文教師讀書心得9
作為一線教師，我們總會說，做一名智慧的老師。
那么，怎樣做才能成為智慧的老師，什么才是智慧的教師呢？當(dāng)我一遍又一遍地品讀余映潮的《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的沖動。
余映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當(dāng)我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。
耐力是一種成長智慧。余映潮用自己的耐力塑造著自己的生活和工作，堅持著自己的.堅持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。他說，當(dāng)你面對書桌幾個小時寫不出一個字的時候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細節(jié)。
發(fā)展自己是我們每個人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎？我們訓(xùn)練自己了嗎？我們可以自己訓(xùn)練自己，磨練的嘗試與廣度決定著我們的高度，在業(yè)務(wù)上追求高度的人，就是奮斗方向正確的人。
我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠，漸行漸深。原來，身為老師有這么多地方需要成長，這么多地方需要發(fā)展。
語文教師讀書心得10
拜讀余映潮老師《致語文教師》一書，不由自主便會沉浸其中，被他的成長經(jīng)歷所吸引，被他的智慧所吸引，被他的激情所吸引，被他的自信所吸引，被他的精神所吸引，被他的教學(xué)理念所吸引，被他的“板塊式”教學(xué)所吸引……書中字字珠璣，句句警語，樸實無華卻浸潤肺腑。感恩遇見，遇見這樣一本好書！感恩遇見，遇見這樣一位良師！
十多年的知青下放生活，沒有將他的追求湮滅；十幾年的農(nóng)村生活，沒有將他的理想變得平庸；三十幾年的教研工作，沒有將他的精神壓垮�！俺砂購堈迟N在書柜和墻壁上的“任務(wù)”紙條，千余節(jié)的聽課記錄，堅持數(shù)十年的資料閱讀，無法計算的資料目錄索引的積累”，彰顯著他的嚴(yán)謹，他的孤獨，他的快樂，他的驕傲；“幾尺高的寫作手稿，1000多篇長短論文的發(fā)表，七本專著的出版，十幾部書稿的編纂，23年的xx市中考語文命題，上百套各類語文試題的編擬”，他追趕著太陽，與時間賽跑，將自己的生命延長；“xx市中學(xué)語文五支教研隊伍的培養(yǎng)，連續(xù)16年xx市初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研討會的召開，上百節(jié)課的教學(xué)演示，幾十個專題講座的準(zhǔn)備”，他的每一項任務(wù)都艱苦卓絕，他在常人難以堅持的堅持中磨練自己、發(fā)展自己，最終成就了他自己，提升了生命的質(zhì)量……細細的品讀，我仿佛聽到竹子拔節(jié)的聲音，我仿佛聽到浪潮奔涌的聲音，我仿佛聽到生命在吶喊的聲音！余映潮，就像大海里的浪潮，永不停息，永遠向前！在教學(xué)教研這條艱辛的路上，他以教研為樂，以教學(xué)為樂，將生命、時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細節(jié)，他用思想的光芒將生命中的每一個日子點亮，將生命的寬度拓寬再拓寬。即使青絲變白發(fā)，他依然年輕，像重生的蝶，像涅槃的.凰，讓每一個平凡的日子閃光。能夠師從這樣一位良師，真是三生有幸！
悟教
曾經(jīng)以為教學(xué)的繁雜任務(wù)占用了全部的工作時間，哪里有時間去讀那么多的書，哪里有時間去做那么多的研究，哪里有時間去精心設(shè)計每一個教案，結(jié)果是從教20年，沒讀過幾本書，沒做過什么研究，甚至連教案都沒有幾個能拿得出手的。余映潮老師沒有居高臨下地說教，他用親身經(jīng)歷和感受，用他的教學(xué)研究與實踐告訴我們：
要做一名有智慧的語文教師。
“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧�！边@是余映潮老師對每一位語文教師的殷殷期望。他期望我們有成長的智慧，他期望我們有教學(xué)的智慧，他期望我們有治學(xué)的智慧。
做一名有智慧的語文教師，要歷練生命，堅持走難走的路，每天做一點，一直向前走；
做一名有智慧的語文教師，要有毅力，要勤奮，要自信，要堅強，要能在喧囂的世界里沉靜下來，積累人生的美麗；
做一名有智慧的語文教師，要找準(zhǔn)方向，鉆研教學(xué)，探究專題，勤奮積累，形成特長；
做一名有智慧的語文教師，要抓住時間，成功的機會在八小時之外，要擠出時間去讀書，擠出時間去做筆記，擠出時間去做點研究，擠出時間去精心設(shè)計每一個教案，擠出時間去練好四項基本功，擠出時間去發(fā)展自己；
做一名有智慧的語文教師，要在很長的時間段內(nèi)堅持運用一種主要的學(xué)習(xí)方法，全力以赴，持之以恒，突破難點，提高認識，形成自己的見解；
做一名有智慧的語文教師，要追求創(chuàng)新，腳踏實地、恰如其分地進行教學(xué)研究方面的創(chuàng)新；
做一名優(yōu)秀的語文教師，要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)而成風(fēng)格；
做一名有智慧的語文教師，要以教學(xué)為樂，以教研為樂，以苦為樂，以為語文教育事業(yè)而進行奮斗為樂！
感恩
感恩遇見，在我彷徨的時候，為我指明了前進的方向！
感恩遇見，在我止步的時候，為我注入奮斗了力量！
感恩遇見，在我年輕的時候，鼓勵我去追趕太陽！
感恩遇見，遇見這樣一本好書！
感恩遇見，遇見這樣一位良師！
路途漫漫，教藝無涯，讓我們翻山越嶺，一路前行！
語文教師讀書心得11
寒假走進蘇霍姆林斯基，使我反思語文教師的素養(yǎng)。
歲月悠悠，滄海桑田。踏過教學(xué)的腳印，回眸，卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一切的西方“后現(xiàn)代”改革渲染我們的課堂時，驀然，教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們面對的高山。
對于語文老師而言，專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢？
我以為，語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”。這里的“語文”應(yīng)是“用語文的方式教語文”。語文的方式，不僅僅指語文課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，更是指用語文的方式來思考、來感悟、來表達，敘事、隱喻、抒情、對話，乃至一聲問候、一句評價。那課堂上的分分秒秒，語文老師不僅僅屬于自己，他就應(yīng)當(dāng)成為語文。是否還可以這樣說，如果以前我們說“我是教語文的”，那么，我們今天應(yīng)說“我是用語文教人的”。若爬過這座山，達到這境界，語文教師的素養(yǎng)必須提高。
有人這樣評價我們語文教師：視野不寬——知識貧乏，學(xué)識單薄、干癟，以本為本，拘泥教材，搬教參，對答案，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能對課文知識進行有效擴展和深化，教不活，化不開；底蘊不厚——缺乏見解力和創(chuàng)造性，智慧疲軟，人云亦云，教學(xué)沒有深度和厚度；修養(yǎng)不足——育人乏術(shù)，責(zé)任心似乎挺強，藝術(shù)性卻很差，貌似很優(yōu)秀，其實問題多多，自我感覺良好，反思能力低下；情趣不多——教學(xué)生活乏味，類似套中人，心靈缺乏陽光，難與學(xué)生交往溝通。
君不見，語文教學(xué)的原點不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩，甚至也不完全靠教案的設(shè)計多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙，以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補。然而，衡量一堂課的好壞，依我看，重要的有兩點，一是學(xué)科本位的價值獲得，二是教育學(xué)的含量。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)能力來引導(dǎo)幫助學(xué)生完成，而前者卻是前提。
在清華附小，對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，我簡單地概括為兩句話：第一、解讀教材的功夫，第二、課堂教學(xué)的功夫。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng)，讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來的專業(yè)經(jīng)驗，溶于教師課堂上的言談舉止之間，成為教育的機智和情懷，為學(xué)生的`成長引路、照明，成為能夠在如此紛繁復(fù)雜的世界中能夠吸引學(xué)生熱愛語文的強有力的磁場，這或許值得每一位語文教師深思。
于是，每一位立志“用語文教人的”語文教師，是否就應(yīng)當(dāng)以一顆為師者應(yīng)有的良心思考自己的課堂、自己的專業(yè)素養(yǎng)？
專心行走于課堂間——
作為一名語文教師，直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過于在課堂上的行走。一名語文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件，才能夠有勇氣行走于語文的課堂：一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求，也是我從這些年來的成長經(jīng)驗中提煉、總結(jié)而成的，在此基礎(chǔ)上，才能談素養(yǎng)的蘊藉和提高。我要求清華附小的語文教師，就從這些最基本的素質(zhì)談起，我們的學(xué)生從清華附小畢業(yè)時也努力要做到這幾條。
語文教師讀書心得12
《感謝我們的語文老師》是冰心于1962年7月作的一篇文章。主要寫了三個在初中和高中讀書的少年去看望作者，與作者的一番對話，對話中突出他們對老師的感謝和無限的感激。
老師對我們的啟迪是令人感慨良多的，文中有這樣一段話：“下課以后我去找他談話，他還給出我介紹許多課外的書籍。那一年，我看的書最多了，課內(nèi)的古典文學(xué)，像《琵琶行》，我到現(xiàn)在還能背”。老師的教導(dǎo)會讓我們受益匪淺，我們從幼苗到小樹經(jīng)過多少老師的精心培育，我們的身上曾受過多少老師的心血。我們都應(yīng)該有一顆感恩的心，應(yīng)好好地去報答我們的老師，而這回報的方法就是努力。正像文中結(jié)尾所說的：“只要努力，老師就沒有白教�！比齻�學(xué)生深深地體會到老師所給他們的財富是多么珍貴。如果他們的老師當(dāng)時在場就好了，老師們知道，他們的學(xué)生懷念他們，感謝他們。對于教育過我們的老師,讀后感，我們都應(yīng)該懷有一顆感恩之心，努力進取。
感恩是每個人都應(yīng)該具有的美德，我們不僅應(yīng)該感謝老師，同樣也應(yīng)該對其他幫助過我們的人感恩。母親讓我們誕生，賦予了我們生命，還把我們含辛茹苦地養(yǎng)大我們怎能不去感謝我們的媽媽?所以，我會從現(xiàn)在開始，在無回報的情況下，幫助媽媽做我力所能及的事，做更多的事。不用去問，不用去想，感恩的'滋味，一定是幸福的。
老師給了我們知識，用他們那神奇的手培育著祖國的“花朵”，塑造著我們的心靈。讓我們都感謝我們的老師。這是我們精心為大家準(zhǔn)備的感謝我們的語文老師的讀后感，希望大家從中受到啟發(fā)，提高自己的寫作水平。
語文教師讀書心得13
英國有句諺語“智慧是命運的征服者”，擁有智慧的人生是我們每個人內(nèi)心孜孜以求的目標(biāo)，智慧在我們?nèi)松械闹匾饔靡彩遣谎远鞯�。余映潮老師在這本書中希冀我們每一位語文教師在生活中、工作中都充滿著智慧。結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，余老師從成長的智慧、教學(xué)的智慧、治學(xué)的智慧三個方面對教師的智慧進行了詮釋，令人印象深刻，內(nèi)心頗受觸動。
成長的智慧：
在人生賽場的角逐中，我們的結(jié)果大相徑庭。得之，自然令人欣喜萬分；失之，往往會沮喪失落。有智慧的人往往會總結(jié)失敗教訓(xùn)，無智慧的人則怨天尤人，能夠成為一名優(yōu)秀的語文教師，我想那一定是我們擁有這份工作時最初的夢想，時間是最好的考卷，檢驗出我們每一個人的真心。多久沒有沉下心來研讀教材，多久沒有安下心來創(chuàng)作文章，多久沒有靜下心來思索人生，給自己一個一勞永逸的借口“工作太忙了”。真的太忙了嗎？也許自己都會不自然的笑笑吧。有工作，是件很幸福的事情。但結(jié)果卻成為了我們的負擔(dān)。余老師退休之后仍然從事語文教學(xué)研究工作，有次去貴州支教，親自執(zhí)教四節(jié)示范課，課后是一個長達三個多小時的學(xué)術(shù)報告，這不僅僅是知識的傳授，更是精神的傳承。我們年輕人還會紅著臉滿滿的抱怨嗎！人生的成長一定是艱苦的，想要快樂，不妨讓自己擁有樂觀的心態(tài)，超強的.耐力，寬容的性格，樹立遠大的理想。
教學(xué)的智慧：
語文學(xué)科所處的地位是極其重要的，不僅擔(dān)負著語言文字的教學(xué)工作，同時也為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，這也就給我們語文老師提出了更高的要求。我們需要深諳課堂教學(xué)藝術(shù)，做一名智慧型的語文教師。
首先，教學(xué)理念要創(chuàng)新。學(xué)生活動要充分，課堂積累要豐富。要讓學(xué)生在不同的實踐活動中學(xué)到不同的知識，形成不同的能力；要讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有豐厚的收獲。
其次，教材研讀要創(chuàng)新。課文研讀是語文教師的第一功夫，化繁為簡，深入淺出地幫助學(xué)生掌握要義。
最后，教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)新。余老師提出了五個字的要求：新，簡，實，活，雅。每一個環(huán)節(jié)都凝聚了教師智慧的結(jié)晶，想要呈現(xiàn)出完美的語文課堂，還需我們課下更加努力錘煉自己，任重而道遠。
治學(xué)的智慧：
在這一篇章中，余老師著重談的是學(xué)習(xí)的方法。書中列舉了八種方法，具有很高的實用價值。不管是何種方法，都要求我們教師要認真研讀文本，仔細鉆研思考，靈活多樣變通，以求達到最佳教學(xué)效果。沒有最好的學(xué)習(xí)方法，只有最適合自己的。
我們的人生不應(yīng)該是碌碌無為的，敢于挑戰(zhàn)自我，人生才有意義。我們的工作也不僅僅是謀生的手段，它是實現(xiàn)我們?nèi)松硐氲钠脚_。人生的智慧在于戰(zhàn)勝懦弱的自己，每一個汗水灑過的日月，都是為了等待未來最美的自己。
語文教師讀書心得14
讀書心得體會是指我們讀書后所想記錄下來，吸收文章有益的部分，思總結(jié)得出來的感想。
作為教師，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博精深。我們需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己，理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。在這短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識。為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果不一樣。
常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了�！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富�；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著他們對我的'感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會是教師的成功，來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，必須做到：精讀細講，教學(xué)相長。
話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"侍教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進度等等。
簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然有進步。
語文教師讀書心得15
讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀語文教師一定要知道的七件事》，感覺自己不像在看書，而是在品嘗一味鮮美的心靈雞湯，從她的字里行間可以讀到她扎實的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)，精妙的教學(xué)設(shè)計。她的語言和文字是那樣充滿激情、智慧、精煉而又不失幽默，一字一句都值得你細細品味。本書共有七個章節(jié)，竇老師結(jié)合個人成長經(jīng)歷，加上對時下教育熱點話題的思索，分別從母語、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以闡述。她以自己的思索提出了這樣一些關(guān)鍵詞：①永葆激情②張揚個性③業(yè)精于勤④讀書養(yǎng)氣⑤合作共進⑥內(nèi)省致遠⑦海納百川⑧公共情懷⑨筆耕不輟⑩關(guān)注細節(jié)11善待教材12尊重寫字13黃金分割14理性視點15把握自己。
擁有豐富履歷，優(yōu)秀頭銜的竇老師語文成長之路也并不是我們想象的那么順暢。
文中提到竇老師剛師范畢業(yè)時，先后教過音樂、數(shù)學(xué)等學(xué)科，第五個年頭才正式站上語文講臺，其實語文課怎么教，她還沒有好好想過，只是單純地喜歡語文。也許就是她的這一份“喜歡”讓她執(zhí)著的在語文之路上成長，那些難眠之夜的辛苦也許只有她自己知道。水滴石穿，她對這份事業(yè)的深沉熱愛終究是得到了甜美的碩果。全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范等等頭銜，這些閃耀的光環(huán)并沒有阻止她前進的步伐，正如她所說：“這些在我心里是并不足以作為優(yōu)秀的證明，我理解的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在進行時”。傾聽竇老師的成長之路，不也正是為我們年輕教師提供一個鮮活的例子，正在為我們的成長加油打氣。
通過品讀竇老師的教學(xué)設(shè)計，你可以發(fā)現(xiàn)她對事業(yè)的用心與嚴(yán)謹，一字一句都會細細雕琢，她會把日常課都作為公開課一樣的備課。文中令我印象最深的'就是設(shè)計《秋天的懷念》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了成就精彩的導(dǎo)入，她足足改了九次。①認為開頭有主題先行、先入為主之嫌，“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想弱化了。②導(dǎo)入生硬且不自然。③缺少“懷念”的情愫和淡淡的哀思。④作為公開課導(dǎo)入顯得太“平”。⑤導(dǎo)入引用資料太長，不夠開門見山。⑥在第五稿的基礎(chǔ)琢磨，又進行了開場白的修剪。⑦保留第六稿開場白，又補充資料，豐滿導(dǎo)入。⑧通過前稿的修改，在表達形式上采用對話的方式。⑨讓學(xué)生細致體會“苦”，以“苦”為主線延展教學(xué)。竇老師每一次的修改都會細細琢磨，每一次的修改都充滿著艱辛，每一次的修改都走進了教材，終于第十稿時竇老師才滿意。是什么讓這位大家心目中的大師痛定思痛，連一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要修改9次？是“大師”的稱號嗎？不是，我想應(yīng)該是對教育事業(yè)的深沉熱愛，如果心中沒有“熱愛”，能修煉到如此境界嗎？這也許就是她讓學(xué)生喜愛，讓聽者嘆為觀止的緣故吧。
在書中，竇老師問了這樣一個問題：“一個學(xué)生讀一本書的話，那么有著50個學(xué)生的老師，又該讀多少書才能滿足學(xué)生的求知欲呢？”我有這么多的學(xué)生，我又該讀多少書呢？看到這個問題，我不禁陷入沉思，作為語文教師，我問自己：“我讀了多少書？你收獲了多少？你每天堅持了嗎？”擬定一個讀書計劃是勢在必行了。書籍能充實內(nèi)心、開拓眼界，讀書給人以樂趣、光彩、才干，自己讀書，自然也帶著學(xué)生們讀書，這樣一舉兩得的快樂必定會充實我們平淡的生活。
通過閱讀這本書，我收獲了很多，深入其中你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時也明白了今后的努力方向。
向著優(yōu)秀，我永遠在路上。
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