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《致青年教師》讀書(shū)心得
我們有一些啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家整理的《致青年教師》讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《致青年教師》讀書(shū)心得1
作為一名教師，我從別人口中聽(tīng)說(shuō)了《致青年教師》，很多人對(duì)這本書(shū)表達(dá)了喜愛(ài)，讓我越加的好奇，直到我讀了這本書(shū)。這本書(shū)是吳非XX多年的教育經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)里有他這些年的案例并且給我解答了很多教學(xué)中會(huì)遇到的困惑。
在從事這份教育事業(yè)的時(shí)候，我也有過(guò)困惑，疑問(wèn)。而看了這本書(shū)后我突然茅塞頓開(kāi)了，雖然只有短短幾十頁(yè)的書(shū)籍，卻蘊(yùn)藏了寶貴的財(cái)富，讓我感觸頗多。作為一名教師我們應(yīng)該始終充滿(mǎn)正氣，以陽(yáng)光、積極的心態(tài)去面對(duì)孩子們，讓他們覺(jué)得每一天都應(yīng)該是活力滿(mǎn)滿(mǎn)。因?yàn)槲ㄓ姓芰康拿鎸?duì)所有人，那么所有人才會(huì)時(shí)刻被正能量包圍。
在我的教學(xué)生涯中，記得有一次。很多孩子不好好聽(tīng)課，上課講話(huà)，擾亂了課堂了秩序，也剛好那一天自己遇到了一些事，那一次自己失態(tài)了，不僅發(fā)火更接近于暴躁的狀態(tài)，把學(xué)生們都嚇壞了。雖然我還控制著自己的行為，但那次的發(fā)火讓他們對(duì)我有了膽怯，不再向平時(shí)一樣看到我就笑嘻嘻的跑過(guò)來(lái)問(wèn)好，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在自責(zé)當(dāng)中。
讀了《致青年教師》后我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作為教師，我們要時(shí)刻約束要自己的脾氣和行為，要耐心懂得釋放壓力，這樣有助于我們更好的面對(duì)教師職業(yè)。
我想每一個(gè)做教師的人，都很珍視自己的`職業(yè)，我身邊的老師們也是如此。他們?cè)诮逃臅r(shí)候都能感受到教學(xué)的樂(lè)趣，每年和不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)，打交道，在日復(fù)一日的教學(xué)生涯里，這是讓人值得高興的事情。盡管我們是多么不舍看著他們畢業(yè)離開(kāi)，目送他們離開(kāi)校門(mén)的那一刻，心里似乎空落落的。原來(lái)那一刻我們?cè)缇蛯⑺麄儺?dāng)成我們自己的孩子一般。
生活要有儀式感，教學(xué)要有幸福感，而《致青年教師》一書(shū)里吳非先生說(shuō)“教師對(duì)自己的職業(yè)掙米給你負(fù)責(zé)”。唯有對(duì)得起自己，對(duì)的這份職業(yè)，我相信在我們不斷教學(xué)的時(shí)候，我們能夠感受到更多的幸福感，這種幸福感，讓我們明白教師的可貴之處�？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)活潑天真的笑臉，我時(shí)常覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，每天被這么多孩子包圍，是多么快樂(lè)的事呀。
而我也明白，從事教師職業(yè)我必須嚴(yán)格的要求自己，不僅僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)，我也要學(xué)習(xí)。我們作為教師，學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，這樣才能有更好的知識(shí)，更好的方式，去進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”。作為一名時(shí)刻幸福的教師，我們應(yīng)該用我們的光去照亮所有的黑暗，用我們的熱，去溫暖每一個(gè)人�？粗吨虑嗄杲處煛肺也粩嗟姆此甲约旱倪^(guò)去，無(wú)論是對(duì)的還是錯(cuò)的，都會(huì)有新的看法和結(jié)論，我想每一個(gè)人也都該如此，時(shí)刻的反省自己，這樣才能讓自己更好的去成長(zhǎng)。
在《致青年教師》這本書(shū)里，我看到的都是吳非先生如何去尊重學(xué)生，尊重他們的思想，并且如何讓的待人接物，要做好一名老師要從細(xì)節(jié)上去真正的善于發(fā)現(xiàn)�？粗锩嬉粋�(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，折射出的是吳非先生的人生觀和價(jià)值觀，我深深的被其中的故事所打動(dòng)，好像看到了自己一樣。我特別喜歡這一段話(huà)：“教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”,自然能頂天立地�！边@段話(huà)對(duì)我感觸很深，唯有心胸寬廣的教師才能教出大氣、正直的學(xué)生，而心胸寬廣的人，在未來(lái)總能走出一片不一樣的天地。讓我們用行動(dòng)、用青春，去為我們喜愛(ài)的教師職業(yè)奉獻(xiàn)屬于自己的一份力吧！
《致青年教師》讀書(shū)心得2
老師是除了父母以外，教導(dǎo)我們知識(shí)和做人的道理的人。我自幼上學(xué)以來(lái)，接觸最多的便是老師，所以也比較熟悉。但現(xiàn)在當(dāng)我接觸到教育技能的事候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師不容易，老師應(yīng)該具備各種能力。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中，我也學(xué)到了以前老師的教學(xué)模式、教學(xué)方法和策略。對(duì)于我這樣一個(gè)不擅長(zhǎng)教學(xué)的學(xué)生，我認(rèn)為我需要多練習(xí)，掌握教學(xué)的本質(zhì)。感覺(jué)這本書(shū)對(duì)我們有很大的幫助，所以我選擇閱讀吳非老師的《致青年教師》，現(xiàn)在是以一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)看待教師，一個(gè)幸福的教師。
打開(kāi)目錄，這本書(shū)包括做一個(gè)有頭腦的教師，尊重知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造，熱愛(ài)教師事業(yè)，追求自己的理想，用心呵護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)做一名教師。在我看來(lái)，這不是每個(gè)老師都應(yīng)該做的最基本的要求嗎？做一個(gè)有胸襟的老師，寬容地對(duì)待學(xué)生。
教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，教師的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此老師更應(yīng)該從自身做起，寬宏大量，將平生所悟，化于言行，教與后生！說(shuō)到這里，想起我以前的高中班主任，她能得到全班同學(xué)的信任，不僅因?yàn)樗龑W(xué)識(shí)淵博，更因?yàn)樗齼?nèi)外都一樣，改正了我們的錯(cuò)誤，獎(jiǎng)懲分明。
記得有個(gè)平時(shí)比較愛(ài)搗蛋的男同學(xué)跟我說(shuō)他很喜歡這位班主任，因?yàn)樗降葘?duì)待每一個(gè)同學(xué)，平時(shí)也會(huì)關(guān)心我們的心理問(wèn)題，大家都感受到她的關(guān)愛(ài)，也正因如此我們班變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)。老師也會(huì)經(jīng)常感慨，一年又一年，送走一批又一批的學(xué)生，可以想象，畢業(yè)十多二十年還保持著聯(lián)系，該是懷著多大的感恩之心啊！
讀完整本書(shū)，讓我印象最深的一句話(huà)是“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)激情，熱愛(ài)它，所以我們將對(duì)此負(fù)責(zé)。我們老師跟我們說(shuō)，教師是最辛苦的，尤其是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)教師，所以說(shuō)沒(méi)有滿(mǎn)腔熱情是很難堅(jiān)持做好的。
我想，當(dāng)我們把每一節(jié)課都準(zhǔn)備好，把每一節(jié)課教好，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，同時(shí)，我們也收獲了幸福，這就是老師的幸福。作為教師，我們也應(yīng)該追求一種幸福。許多年后，學(xué)生們回憶起，老師的一句話(huà)影響了他們的生活，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能是世界上最美妙的事情。
正如吳非先生憧憬的那幅幸福的.圖景：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由xx提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)……”就按現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，我也想當(dāng)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是快樂(lè)的，我們應(yīng)該在知識(shí)的海洋里盡情遨游。將心比心，老師就應(yīng)該堅(jiān)守自己的本分，帶著執(zhí)著與熱情，用心感化每位學(xué)生，用行動(dòng)影響每位學(xué)生…….
從今天起，憧憬著、努力著、追求著……
《致青年教師》讀書(shū)心得3
今年是我從事教師工作的第六個(gè)年頭，擔(dān)任了五年班主任，但我時(shí)常感覺(jué)自己就像一個(gè)初出茅廬的小老師，時(shí)而焦慮又暴躁、時(shí)而平和又樂(lè)觀，做不到“不以物喜，不以己悲”，習(xí)慣性地想放棄。其實(shí)我身邊其實(shí)有很多榜樣，堅(jiān)持了近30年班主任的年級(jí)組長(zhǎng)楊老師，20多年工作一直認(rèn)真細(xì)致的數(shù)學(xué)李老師，等等。我非常佩服他們的堅(jiān)持，如果二三十年后我能像他們一樣仍然堅(jiān)持做班主任、堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的工作，一定會(huì)為自己感到自豪的。
今天閱讀完于潔老師的這本《致青年老師的信》，最后的篇章中有這樣一句話(huà)“世上無(wú)難事，最難是堅(jiān)持”，幾十年如一日地堅(jiān)持做一件事確實(shí)很難，唯有始終保持良好的心態(tài)，用最真實(shí)的自己去面對(duì)工作、對(duì)待學(xué)生，因?yàn)檎鎸?shí)的東西最有震撼人心的力量。一句話(huà)的觀后感就是“只問(wèn)初心，放手去做，無(wú)問(wèn)西東”。下面是讓我比較有感觸的細(xì)節(jié)，與大家分享。
一、教育是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)和持久戰(zhàn)
攻堅(jiān)戰(zhàn)和持久戰(zhàn)是教育的常態(tài)。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生而言，反反復(fù)復(fù)是很正常的，教師要有極大的耐心。有些學(xué)生我們可能永遠(yuǎn)要不到他的好成績(jī)，但是我們可以稍微改變一點(diǎn)點(diǎn)他的精神狀態(tài)。教育其實(shí)也是蠻有趣的，我們永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。你以為他現(xiàn)在不可救藥，也許有一天他很神氣地站在你面前說(shuō)他現(xiàn)在的成就;你以為他必定前途無(wú)量，也許有一天他因?yàn)榉N種原因而棄世。
教育的艱難之處在于，你想要在短短的三年內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出全面發(fā)展、三好學(xué)生的樣子。
在我看來(lái)，教育本就是一件難事，但在有些老師的眼里那就是難上加難，總想讓學(xué)生按照我們的意志和想法去成長(zhǎng)，總想在一個(gè)月、一學(xué)期或是兩年三年的時(shí)間把學(xué)生培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展。可人在世間不只有讀書(shū)和考試，不擅長(zhǎng)讀書(shū)，但也許有更擅長(zhǎng)的地方。這讓我想到班里有個(gè)學(xué)生小A，他上課經(jīng)�；杌栌�、多個(gè)學(xué)科作業(yè)不按時(shí)完成，我一度無(wú)可奈何又怒其不爭(zhēng)，這段時(shí)間我也時(shí)常反省，難道這個(gè)孩子真的一無(wú)是處嗎?他只是不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，他愿意幫助老師和同學(xué)，他也會(huì)說(shuō)出一些讓老師暖心的話(huà)語(yǔ)，他是善良的。作為老師，我應(yīng)該看到他的閃光點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，持續(xù)地去關(guān)心和引導(dǎo)，不應(yīng)該過(guò)分苛求學(xué)生，不要異想天開(kāi)地要求學(xué)生早晨犯了錯(cuò)誤，中午被教育后晚上他就能變一個(gè)人。
二、遇上教師職業(yè)倦怠怎么辦
于潔老師說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要覺(jué)得學(xué)生是你的麻煩，他們是與你同行一段人生路的人�！睅熒P(guān)系其實(shí)就是人與人之間的關(guān)系，是成年人與少年的關(guān)系，要把學(xué)生放在與教師平等的位置。但原則性是必須有的，彈性也是有的。轉(zhuǎn)變自身觀念是極其必要的，我一度很愧疚，是對(duì)我上屆的學(xué)生，跟他們?nèi)鄙侔l(fā)自?xún)?nèi)心的交流，沒(méi)有站在學(xué)生的'立場(chǎng)去考慮很多事情，總想以一個(gè)成年人的思維來(lái)要求他們�！皩�(duì)教育對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)保持一顆好奇心，是教師避免職業(yè)倦怠的好方法�！边@一年，我也在不斷反思過(guò)去并加以訂正，但收效甚微，究其原因在于自身的心態(tài)，出現(xiàn)了一定程度的職業(yè)倦怠感。
從這個(gè)寒假的閱讀和調(diào)整中，我能明白生活和工作中“有很多事情、很多感受，是無(wú)法訴說(shuō)的，任何言語(yǔ)都無(wú)法安慰，因?yàn)槭率亲约旱氖�，感受是自己的感受，這世界上，除非你真的同樣經(jīng)歷，否則真的沒(méi)有感同身受�！碑�(dāng)自己經(jīng)歷某些事情、感受到某種病痛，朋友可以安慰勸解，但他們并不能替你承受。所以，從自身尋找一些解決方案吧，比如把心理的負(fù)擔(dān)放一放，身體的疲憊不會(huì)一下子消失、倦怠感也不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，但還是應(yīng)該把內(nèi)心置于陽(yáng)光之下，熱情而又積極向上�！爱�(dāng)面對(duì)陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)職業(yè)的幸福感時(shí)，職業(yè)倦怠感并沒(méi)有消失，它藏到了你的身后;當(dāng)你背對(duì)陽(yáng)光時(shí)，你便清晰地看到它高高大大出現(xiàn)在你面前。人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾。想笑就笑，想哭就哭。不要壓抑自己。人生的苦悶有二：一是欲望沒(méi)有得到滿(mǎn)足，二是欲望得到了滿(mǎn)足�！�
三、教育就是度人度己
“用積極的態(tài)度去做事，但也做好了最壞的思想準(zhǔn)備，能承擔(dān)最糟糕的結(jié)局，比如辛苦耕耘最后顆粒無(wú)收”。教育就是度人和度己：努力地去幫助學(xué)生，這是度人。不苛求自己能夠改變所有的學(xué)生，只是去盡力而為直到我無(wú)力再為，然后我釋然，放過(guò)了自己。這是度己。我現(xiàn)在能有一種度人的心態(tài)，就是要盡我自己最大的努力去幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的價(jià)值取向，而度己實(shí)在是欠缺，即使自己盡力了卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，我是很難釋然，慢慢轉(zhuǎn)變心態(tài)吧。這種心態(tài)如果能轉(zhuǎn)變，自身的職業(yè)倦怠感也會(huì)得到巨大的緩解。
一直要學(xué)習(xí)、一直在路上，成功有成功的辦法，失敗有失敗的經(jīng)驗(yàn)，凡事都去試一試，才知道哪個(gè)最得心應(yīng)手。
《致青年教師》讀書(shū)心得4
最近在徐杰老師的推薦下，我盡覽吳非老師的《致青年教師》一書(shū)。對(duì)為師之素質(zhì)、以師者待人，多有感觸。我就從這兩方面談幾點(diǎn)自己的感受。
一、己不讀書(shū)，如何教人讀書(shū)？書(shū)中引用了顧黃初教授生前的嘆息“語(yǔ)文老師成了要?jiǎng)e人讀書(shū)而自己不讀書(shū)的人”，看到這句話(huà)時(shí)，我不由自我入境。曾經(jīng)對(duì)于每學(xué)期的必讀書(shū)，如是自己感興趣的，我還會(huì)時(shí)常拾掇，但是遇到自己不感興趣，我只是對(duì)學(xué)生耳提面命，但是自己卻不想付諸行動(dòng)，直至學(xué)期結(jié)束，僥幸過(guò)關(guān)交差�，F(xiàn)在看來(lái)，我再一次警醒自己，“要珍視我們的專(zhuān)業(yè)”，是的呀，“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈”，只有自己讀好了書(shū)，才有能力去更好地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
二、言不達(dá)意，如何問(wèn)有所應(yīng)？還記得在初二的時(shí)候，上《鋼鐵是怎樣煉成的》公開(kāi)課，提問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題，本來(lái)心中預(yù)想的是“根據(jù)前面羅列的這些巧合，你們來(lái)猜一下，后面保爾和冬妮婭未來(lái)的關(guān)系走向會(huì)是怎樣的呢？”但是說(shuō)出來(lái)的時(shí)候卻變成了“根據(jù)前面羅列的這些巧合，你們來(lái)猜一下，后面人物未來(lái)的關(guān)系走向會(huì)是怎樣的呢？”。本是具體到某個(gè)人的問(wèn)題，但是這樣一說(shuō)就泛化了，因?yàn)榍懊嬖诹信e巧合的時(shí)候不僅提到了冬妮婭，還有朱赫來(lái)、麗莎、維克多等，所以學(xué)生在回答的時(shí)候，猶猶豫豫，并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的'效果。所以，當(dāng)課堂活動(dòng)進(jìn)展不順利的時(shí)候，有時(shí)候不能一味地埋怨學(xué)生不配合自己，教師自身也要多做反思：自己的教學(xué)語(yǔ)言是不是有問(wèn)題？現(xiàn)在想來(lái)，作為教師，我們也要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考，正如吳非老師說(shuō)的要學(xué)會(huì)“說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)”。
三、風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ绾螡?rùn)物滋長(zhǎng)？前段時(shí)間準(zhǔn)備期中考試的復(fù)習(xí)，難免需要默寫(xiě)，有個(gè)學(xué)困生在默寫(xiě)的紙張下面放了小抄，被我發(fā)現(xiàn)后一頓批評(píng)，而她在我批評(píng)的過(guò)程中一直低著頭一言不發(fā)。當(dāng)時(shí)我還特地把那張小抄保存好，以作所謂的“罪證”�，F(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的自己是多么沒(méi)有胸襟！下課后偶然在辦公室里提起這事，身旁的老師點(diǎn)醒了我，每個(gè)學(xué)生都想把自己好的一面展現(xiàn)在老師面前，希望得到老師的認(rèn)可，只是她用錯(cuò)了方式。在這樣的時(shí)刻我們更要學(xué)會(huì)去了解學(xué)生的內(nèi)心，給予他們正確的引導(dǎo)。吳非老師也曾說(shuō)，和學(xué)生談話(huà)，“教師的語(yǔ)言要真誠(chéng)，要能掏出心來(lái)，如春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人。”后來(lái)我又找了個(gè)機(jī)會(huì)，針對(duì)此事跟她重新溝通。這一次，我沒(méi)有像之前那樣板著臉訓(xùn)斥，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟她談心，當(dāng)我表示能夠理解她這么做的苦衷時(shí)，她抬起頭時(shí)那略帶詫異又充滿(mǎn)感激的眼神一下子擊中了我的內(nèi)心，她也不再像之前那樣沉默，主動(dòng)表示自己以后會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力�？梢�(jiàn)，所謂的“威嚴(yán)”有時(shí)候并不能真正使學(xué)生有所觸動(dòng)，而讓學(xué)生充分信任你、認(rèn)可你或許更有效果。后來(lái)，她雖然默寫(xiě)還是錯(cuò)的很多，但是她會(huì)自己主動(dòng)到辦公室找我訂正或者重新默寫(xiě)。平時(shí)的作業(yè)雖然還是時(shí)常有問(wèn)題，但是跟先前相比，能明顯感受到她的用心�？桌戏蜃釉缇投靡虿氖┙�，因?yàn)樯咸熨x予每個(gè)人的資質(zhì)是不一樣的，吳非老師也說(shuō)作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)只要尺度把握得當(dāng)，能夠激勵(lì)學(xué)生，可以因人而異。所以每次看到她的作業(yè)上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我也會(huì)給她一個(gè)大大的A。
書(shū)中還提到了青年教師該注意的許多其他的方面，如要注意儀態(tài)、多看到別人的長(zhǎng)處、教學(xué)不要急要學(xué)會(huì)在平靜中等待、多讓學(xué)生講話(huà)、尊重學(xué)生發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、隱私權(quán)，要以正確的姿態(tài)與家長(zhǎng)溝通等等。雖然現(xiàn)在的我還有很多的不足，但是在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)努力完善自己，爭(zhēng)取早日成為“善學(xué)、敢思、會(huì)處”的老師！
《致青年教師》讀書(shū)心得5
暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》。《致青年教師》成書(shū)于吳非老師即將跟三尺講臺(tái)告別之際，他通過(guò)長(zhǎng)談在書(shū)中拉進(jìn)與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之經(jīng)驗(yàn)付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。希望給還在教學(xué)一線(xiàn)孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。
書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開(kāi)了一扇通向真理的窗戶(hù)。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。書(shū)中吳非老師通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
第一輯為《做個(gè)有胸襟的教師》，在這一輯中，吳非老師寫(xiě)道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂(lè)園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開(kāi)墾自己的心靈�！苯處熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。特別是像我這樣一個(gè)剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要擁有愛(ài)心、耐心，寬容對(duì)待，用寬廣的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的`人，無(wú)形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開(kāi)闊起來(lái)，不自私，不與別人斤斤計(jì)較。
同時(shí)，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會(huì)把同行貶得一文不值：同行愛(ài)好讀書(shū)，他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書(shū)”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說(shuō)“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評(píng)，他又會(huì)說(shuō)“只能上課不搞科研是不行的”；而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會(huì)說(shuō)“沒(méi)有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話(huà)是有據(jù)可循的，走上社會(huì)，會(huì)看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作為青年教師，我們對(duì)自己，對(duì)別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了學(xué)生，更是為了自己，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)吧！
第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入無(wú)時(shí)”，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？我想大抵是這樣兩種原因：一、青年教師自身教學(xué)能力不過(guò)硬，容易照搬亂套；二、學(xué)校公開(kāi)課的要求過(guò)多。有過(guò)這樣一種經(jīng)歷，實(shí)習(xí)學(xué)校的公開(kāi)課必須要有小組合作，沒(méi)有就不過(guò)關(guān)，不合格，若有人推門(mén)聽(tīng)課，得臨時(shí)找個(gè)問(wèn)題以小組討論的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀教師應(yīng)該了解少年思維的共性，了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，善于和學(xué)生對(duì)話(huà)，從中找出合理的有價(jià)值的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生看一場(chǎng)演出。
拜讀通篇著作，讓我這個(gè)初出茅廬的后生受益良多，從書(shū)中我讀出了吳老師對(duì)于未來(lái)教育的美好憧憬和希望。同時(shí)吳老師傳授的寶貴經(jīng)驗(yàn)也激勵(lì)著我在教育的征途中披荊斬浪，乘風(fēng)前行！作為一名一線(xiàn)教師，在今后的工作中，我會(huì)一如既往地以學(xué)生成長(zhǎng)為己任，始終秉持素質(zhì)教育發(fā)展理念、始終堅(jiān)持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線(xiàn)、始終保持樂(lè)學(xué)善教的初心！在基礎(chǔ)教育事業(yè)中風(fēng)雨前行，努力做洶涌澎湃的“后浪”，不負(fù)芳華亦無(wú)愧于身處這個(gè)偉大的時(shí)代！
《致青年教師》讀書(shū)心得6
前些天跟新入職的老師吃早飯的時(shí)候閑聊，我向他抱怨：“年復(fù)一年、日復(fù)一日地與學(xué)生斗智斗勇，總是感覺(jué)自己力不從心，有一種職業(yè)倦怠感�！�
他啃著手里的白饅頭，反問(wèn)我：“你還記得你大學(xué)時(shí)為什么要學(xué)師范嗎？”
我愣了愣，兀自衍生出一種愧疚，終究還是沒(méi)有回答他。
讀罷吳非老師的《致青年教師》，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一本青年教師思想成長(zhǎng)的滌蕩書(shū)，我也開(kāi)始重新審視起自己，也在書(shū)中重拾起曾經(jīng)的那份夢(mèng)想、熱愛(ài)和格局。
1、“敬畏理想”
走上三尺講臺(tái)前，我熬夜看著《死亡詩(shī)社》和《心靈捕手》這類(lèi)溫馨浪漫的教育電影，心里躊躇滿(mǎn)志，想要踐行自己的教育理想：等我做了老師，一定要善待學(xué)生，成為他們的朋友。
可真正走上講臺(tái)后，我已經(jīng)記不得是從什么時(shí)候開(kāi)始糾結(jié)上課時(shí)是微笑著還是嚴(yán)肅著，開(kāi)始考慮如何建立自己的威信，不讓學(xué)生爬到自己頭上，現(xiàn)在想來(lái)不過(guò)是圖省事和安逸罷了。然后或許是嘗到了考得好的甜頭，自己慢慢地鉆營(yíng)起分?jǐn)?shù)來(lái)，即使自己內(nèi)心很了解“分?jǐn)?shù)高”與“教得好”之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。但這種狀態(tài)，就像吳老所說(shuō)，背著成袋的白饅頭，胸前掛滿(mǎn)大餅，向應(yīng)試教育靠攏。直到有一天，我看到了班里的“小老師”扯著嗓子對(duì)她的幫扶對(duì)象喊：“為什么《朝花夕拾》是散文集到現(xiàn)在你都看不出，這道題目三分呢！”我沒(méi)法形容當(dāng)時(shí)羞愧的心情，或許她就是我身上的影子，那種極其功利的，把理想和信仰拋之腦后的畸形產(chǎn)物。
我突然懷念起剛教書(shū)那會(huì)，一首絕句教一節(jié)課的自己，那個(gè)“慢下來(lái)”的'自己，那個(gè)讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完的自己。我也懂了吳老浪漫的教育里應(yīng)當(dāng)有詩(shī)、有虹、有夢(mèng)。我所謂的職業(yè)倦怠感就像兀自生長(zhǎng)的雜草，唯有讓在長(zhǎng)期的熱愛(ài)與堅(jiān)持中產(chǎn)生的幸福感像莊稼一樣茁壯成長(zhǎng)，雜草才沒(méi)有立足之地，也許不經(jīng)意間會(huì)開(kāi)出一朵朵艷麗的玫瑰。
2、“敬畏課堂”
課堂是教師的主陣地，也是我們留給學(xué)生的記憶。這兩天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有家長(zhǎng)告訴我小孩語(yǔ)文成績(jī)提高挺快的，還補(bǔ)了一句孩子也很喜歡上我的語(yǔ)文課。說(shuō)實(shí)話(huà)補(bǔ)的這句話(huà)讓我內(nèi)心竊喜，沒(méi)有什么比讓學(xué)生喜歡上你的課更高的評(píng)價(jià)了。我想這都?xì)w功于一次課堂比賽的“事故”：也許自己當(dāng)時(shí)太緊張了，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題偏離我預(yù)設(shè)很遠(yuǎn)的時(shí)候，我嘆了口氣，無(wú)奈地望著學(xué)生。后來(lái)當(dāng)時(shí)的評(píng)委私下里指出了一些不被我重視的細(xì)節(jié)，告訴我，我的負(fù)面情緒其實(shí)都影響著學(xué)生的思維和課堂的走向。其實(shí)教育就是生活，你對(duì)待教育的態(tài)度，其實(shí)就是你對(duì)待生活的態(tài)度。積極與消極，其結(jié)果大相徑庭。讀吳老的這本書(shū)的好多章節(jié)時(shí)，這次打擊常能被記起，想必這些都是前輩的諄諄教誨：教師的儀態(tài)也是“范”，他的學(xué)養(yǎng)決定了他在每個(gè)細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)出對(duì)人的尊重。課堂有你，更有學(xué)生，尊重學(xué)生，敬畏課堂，那么你一定是一位合格的教師。
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”教學(xué)教育又何嘗不是呢？讓學(xué)生在課上把他想說(shuō)的說(shuō)完，讓他在閑暇時(shí)間追求詩(shī)意的人生，播下一粒粒善良的種子，讓羞答答的玫瑰靜悄悄地開(kāi)。桃李不言，下自成蹊。（黃佳威）
《致青年教師》讀書(shū)心得7
20xx年6月青島二中分校歷史教研組開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研討周活動(dòng)，以此為平臺(tái)，我們?nèi)磺嗄杲處熍e行了同課異構(gòu)——《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課中我收獲著我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
在對(duì)自己常態(tài)課進(jìn)行反思的同時(shí)，教研組老師們積極幫助我診斷、修正，加深我對(duì)"生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華"這一教學(xué)原則的理解，促進(jìn)我教育教學(xué)觀念的更新和提升；在此期間，青島市高中歷史教研員張士方老師蒞臨二中分校歷史教研組，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的歷史課堂為題對(duì)我們的同課異構(gòu)課進(jìn)行悉心的指導(dǎo)；二中歷史教研組組長(zhǎng)張愛(ài)華老師也來(lái)到分校，與組內(nèi)教師進(jìn)行研討交流。張老師結(jié)合具體課例分享本校歷史組在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用Pad教學(xué)的探索與經(jīng)驗(yàn)，給我們即將展開(kāi)的《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》同課異構(gòu)很多新的啟迪。
在經(jīng)歷了備課、研課、磨課之后，20xx年6月1日，我在高一工程學(xué)院8單元舉行了青年教師匯報(bào)課即組內(nèi)同課異構(gòu)《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》。
我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：課前完成兩個(gè)工作：
一是下發(fā)思維導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行批改；
二是下發(fā)反饋單，要求學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑記錄在反饋單中，我將共性問(wèn)題進(jìn)行了分類(lèi)，以學(xué)生的收獲和問(wèn)題作為本堂課的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)本堂課的教案。
課堂前十五分鐘又分割成兩部分：前五分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，采用游戲化的'方式，如搶答、必答、選答等，在檢測(cè)知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后十分鐘用于處理反饋單中我認(rèn)為依靠同伴互助能夠解決的問(wèn)題，如"西歐有著共同的文化遺產(chǎn)和心理認(rèn)同感體現(xiàn)在那些方面？"采用組內(nèi)合作的方式，這樣能夠很好的發(fā)揮學(xué)生發(fā)展共同體的作用來(lái)解決問(wèn)題。反饋單中學(xué)生自主解決不了的問(wèn)題就拿到課堂上來(lái)共同探究。在課堂探究環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供必要的材料載體來(lái)輔助學(xué)生思考，但切不可代勞，采用組內(nèi)合作，必要時(shí)采用組組合作。如"從歐共體到歐盟的演進(jìn)過(guò)程中呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？"這是學(xué)生問(wèn)的比較多的一個(gè)問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平較難解決，于是我就給學(xué)生提供兩個(gè)載體：
一是歐洲一體化大事年表；
二是《馬約》的內(nèi)容；若學(xué)生仍是面露難色，便給學(xué)生點(diǎn)撥四個(gè)角度"規(guī)模？合作領(lǐng)域？合作方式？性質(zhì)？"輔助學(xué)生思考，最后進(jìn)行歸納。接著我設(shè)計(jì)一個(gè)情景體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)歐洲的一體化給歐洲人帶來(lái)了便捷，隨后我拋出一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)"英國(guó)退出歐盟，或在20xx年與歐盟分手"，讓學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞"歐洲一體化是直線(xiàn)發(fā)展還是裹足不前？"，在碰撞中學(xué)生的思辨能力得到提升。整堂課設(shè)計(jì)一條主線(xiàn)貫穿始終：合作、創(chuàng)新。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、主導(dǎo)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：
一、游戲化教學(xué)固然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但我在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)搶答的學(xué)生往往是組內(nèi)固定的那幾個(gè)，都是由他們來(lái)給小組加分，那組內(nèi)其他同學(xué)呢？他們會(huì)不會(huì)呢？要想做到關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就涉及到游戲規(guī)則的設(shè)定問(wèn)題。比如規(guī)定一名同學(xué)只能搶答一次，多次搶答無(wú)效不得分等。
二、如何解決課堂容量和深度的問(wèn)題。由于教學(xué)任務(wù)擺在那，總是會(huì)擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以很多問(wèn)題都是蜻蜓點(diǎn)水，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不充分。比如這節(jié)課在探究"歐元圖案的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？象征著歐盟怎樣的精神？"這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些超時(shí)，所以在探究后面其他問(wèn)題時(shí)就顯得很匆忙，學(xué)生匆匆說(shuō)幾句就快速的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)展共同體的作用體現(xiàn)的也不夠明顯。這就需要提高我的課堂掌控能力。
三、如何實(shí)施有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。這堂課的評(píng)價(jià)我分為兩部分：課前自主學(xué)習(xí)和課堂探究學(xué)習(xí)，兩部分相加是小組的整體評(píng)價(jià)。另外也進(jìn)行了個(gè)體評(píng)價(jià)，如評(píng)選"今日誰(shuí)最閃亮"。但還是覺(jué)得這種評(píng)價(jià)方式比較單薄，可加入生生互評(píng)。
在精心準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中有收獲也有問(wèn)題，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，我會(huì)在"生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華"的教學(xué)原則的引領(lǐng)下繼續(xù)不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷完善、不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的共成長(zhǎng)！心飛揚(yáng)，求索一直在路上……
《致青年教師》讀書(shū)心得8
讀一本書(shū)，是一次心靈的旅程，一次自我的升華，一次豐富的收獲。我拜讀了全國(guó)模范教師于潔老師寫(xiě)給青年教師的《致青年教師的信》一書(shū)，其中融合了于潔老師30多年的教育智慧和人生體悟。以及對(duì)青年教師的真誠(chéng)建議，文中案例貼和我們現(xiàn)在生活和工作的實(shí)際，讓我知道了如何更好地做一名好老師。
“良師之心境，如海洋般遼闊，如長(zhǎng)空般高遠(yuǎn)�！鼻嗄杲處熞ψ鲇行亟蟮�'教師。有胸襟的教師，要能容忍不同的意見(jiàn)，能接納所有學(xué)生。我們要讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)予以肯定，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和自信。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，我們都要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。有時(shí)候，學(xué)生是一面鏡子，能照出一個(gè)老師是否真的有善心、愛(ài)心。正所謂愛(ài)是相互的，真誠(chéng)地待學(xué)生、他們也能感受到，心懷柔軟，關(guān)注每一個(gè)孩子的終生成長(zhǎng)。以心為圃，以時(shí)間為泉，培植、澆灌，再普通的種子，也能開(kāi)出最美麗的花。
“真正的學(xué)習(xí)一定不是單一地讀讀背背，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)辯的五結(jié)合�！庇跐嵗蠋煹挠^點(diǎn)讓我對(duì)教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。知識(shí)不等于分?jǐn)?shù)，知識(shí)不等于學(xué)問(wèn)，知識(shí)不等于智慧，知識(shí)不等于能力。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師點(diǎn)投，學(xué)生領(lǐng)悟，然后融會(huì)貫通、舉一反三、學(xué)以致用。作為老師，對(duì)學(xué)生最大的幫助是教師用專(zhuān)業(yè)水平去真正解決學(xué)生面臨的一些困難，哪怕我們的幫助微乎其微，也會(huì)是學(xué)生進(jìn)步的加速劑。在課堂上，于老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。課后，于老師采用了不同的方法幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)，從多維度看待教育教學(xué)，正是我需要學(xué)習(xí)的。
《致青年教師》讀書(shū)心得9
學(xué)校為每位老師打算了許多的新書(shū)，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書(shū)中寫(xiě)了許多教學(xué)的常識(shí)，作者在冷靜地辨析教化現(xiàn)象，把自己遇到過(guò)的許多有意思的問(wèn)題和大家共享，讓這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)教化的關(guān)注和探討。
《我是來(lái)觀賞同行的》，參與過(guò)許多次聽(tīng)課，也傾聽(tīng)過(guò)許多專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不約而同，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點(diǎn)讓人覺(jué)得特別有道理，“既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來(lái)觀賞每位上課的老師吧�！薄坝^賞”這個(gè)詞特別喜愛(ài)，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來(lái)參觀的，是來(lái)觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)削減上課老師的壓力。
《課堂有你，更有學(xué)生》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫(xiě)字，是一種文化熏陶。……”作為一名老師，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒(méi)接觸過(guò)毛筆字，看到別人寫(xiě)的毛筆字特殊是隸書(shū)，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽(tīng)話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的甚至都看不出來(lái)是什么字，老師對(duì)我們這些沒(méi)練過(guò)字的學(xué)生說(shuō)的一招我現(xiàn)在還記得，就是用毛筆畫(huà)圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫(huà)，看線(xiàn)條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書(shū)法的人來(lái)說(shuō)，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫(xiě)字，感覺(jué)有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫(xiě)出來(lái)是差不多的`，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒(méi)有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的（有大小之分），每天下午都會(huì)為明天的課打算小黑板，可能學(xué)生受我的影響，班上有一部分學(xué)生的字體越來(lái)越和我相像，這時(shí)我才看到小處對(duì)學(xué)生的影響。
生而有涯，學(xué)問(wèn)無(wú)限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書(shū)，真的是特別華蜜的。老師們，讓我們一起把老師做成播種華蜜的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和華蜜！
《致青年教師》讀書(shū)心得10
“焦慮與希望齊飛，辛勞共成長(zhǎng)一色”是鄭英老師《致青年教師，愿你懷揣勇氣披荊斬棘，所得歸于歡喜》這篇文章中我最喜歡也是非常感觸深受的一句話(huà)，就像鄭老師說(shuō)的那樣真實(shí)的教育人生就是這樣的。
教育本質(zhì)上是一種愛(ài)心與耐心的表現(xiàn)。教育未來(lái)可期，不能操之過(guò)急�；叵胛易约�，有時(shí)候就會(huì)很焦慮，步入教育行業(yè)的第一年參加學(xué)校賽課，著急的都上火，事實(shí)上我關(guān)心評(píng)委們、老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)多于自己教學(xué)的提高與促進(jìn)，現(xiàn)如今想來(lái)，我需要的只是從最基本的做起，踏踏實(shí)實(shí)備課，用心上好我的一堂課，至于大家的評(píng)價(jià)，我在乎那么多有又什么用。做好自己該做的，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，而不是著急去收獲什么。
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，說(shuō)教育就和種樹(shù)是一樣。給樹(shù)培土相當(dāng)于給人立規(guī)矩，應(yīng)當(dāng)松緊適宜。若是太松，根基不穩(wěn)，容易長(zhǎng)得歪斜，也經(jīng)不起風(fēng)雨；若是太緊，壓得透不過(guò)氣來(lái)，就會(huì)對(duì)生長(zhǎng)不利同時(shí)引發(fā)抵觸與反抗。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多時(shí)候很難把握這個(gè)度，看到越是頑皮的孩子越是想管束的更多，導(dǎo)致惡性循環(huán)，甚至有的油鹽不進(jìn)，老師們都是頭疼不已。老師的教育目的'就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)去呵護(hù)，去保護(hù)，去愛(ài)護(hù)，而不是用教育的暴力和片面去消磨學(xué)生的特點(diǎn)。要把學(xué)生的后勁兒激發(fā)出來(lái)，給他們力量，給他們自信，給他們希望，讓他們不去自暴自棄，而在心底接納自己，在班級(jí)的互相鼓勵(lì)和欣賞中，讓他們后勁勃發(fā)，這才是教育的目的。
我們教育學(xué)生，首先要讓孩子感受到老師的愛(ài)。了解學(xué)生的想法，多關(guān)心孩子的生活。對(duì)于一些比較頑皮的孩子，就要以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他。讓他感受到老師愛(ài)、同學(xué)的溫暖，給孩子注入了強(qiáng)大的正能量，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。讓我們真誠(chéng)的“在乎”我們的每一個(gè)孩子吧，孩子們一定會(huì)因老師的“在乎”而更加優(yōu)秀、更加陽(yáng)光、更加茁壯！
《致青年教師》讀書(shū)心得11
《致青年教師》這本書(shū)不像有的教育理論書(shū)籍一章章地說(shuō)些空洞的理論，而是由一篇篇的短文連綴而成。全書(shū)分成六輯。每篇文章也就千字左右，最長(zhǎng)的一兩篇也不過(guò)兩三千字。這本書(shū)更像是一本教育散文集或者教育雜文集。所以，讀這本書(shū)并不感到累。我在讀這本書(shū)的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的，大多是“車(chē)上、枕上、廁上”的時(shí)間。
當(dāng)我讀完這本書(shū)以后，有了一種要將這本書(shū)推薦給學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)的沖動(dòng)。為什么這么說(shuō)呢？
因?yàn)檫@本書(shū)觸動(dòng)了我，引起了我的思考。讀教育理論書(shū)籍很多時(shí)候給人的感覺(jué)是晦澀難懂或者是說(shuō)教的印象和感覺(jué)，但是讀這本書(shū)給人不一樣的感覺(jué)。我以為一本好書(shū)不是故弄玄虛，讓人難懂，也不是感人至深，催人淚下，而應(yīng)該是一本有思想的書(shū)，能引起讀者思考和反思的書(shū)。這樣的書(shū)才能發(fā)出啟迪智慧的力量。無(wú)疑，王老師的這本書(shū)是這樣的一本能引起人反思的好書(shū)。這是它給我留下的印象。
王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法，然這些做法是否是尊重學(xué)生的，是否是符合教育規(guī)律的？王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法！讀著王老師娓娓道來(lái)的文字，讓我不自覺(jué)地想起自己的教育實(shí)踐，王老師所述的現(xiàn)象，在我的教育實(shí)踐中到底有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)！一頁(yè)頁(yè)地讀，也跟著反思。讀完全書(shū)，掩卷而思，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，我們天天喊在口頭上，寫(xiě)在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已，并沒(méi)有真正地做到以人為本、尊重學(xué)生！王老師的教育實(shí)踐，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”，尊重教育的規(guī)律。和王老師相比，自己還相差的太遠(yuǎn)，自己要在教育的實(shí)踐中，不斷地修正自己的想法和做法，努力做一個(gè)以人為本、尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律的老師。
在書(shū)中，王老師說(shuō)，“教育工作，不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣�！彼檬聦�(shí)證明了他所說(shuō)的話(huà)。他還說(shuō)，教師要有悲憫之心……我以為說(shuō)的都很在理。一名從事教書(shū)育人工作的老師，如果沒(méi)有悲憫之心，恐很難教出一群知書(shū)達(dá)理又善良的學(xué)生。
王老師的書(shū)中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋?zhuān)且驗(yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書(shū)加之自己的水平有限，實(shí)在難以將書(shū)中精華用簡(jiǎn)練的文字全部表達(dá)出來(lái)。
這本書(shū)的名字，王老師將它定為《致青年教師》，我想這是王老師的謙虛，選擇了初入行的青年教師，希望能給他們剛剛開(kāi)始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值。我是一名有著十多年教齡的教師，從絕對(duì)年齡上說(shuō)，我也還是一名青年教師，但是，就我個(gè)人讀完這本書(shū)的感覺(jué)，它不僅僅是適合青年教師讀的書(shū)，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀！
當(dāng)我打開(kāi)《致青年教師》，在書(shū)的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話(huà)時(shí)，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題，只是因?yàn)橄矚g教書(shū)，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必須提
職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)者，實(shí)踐家。
雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。
一、要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹⻊?wù)精神的教育。
服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了；課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了；你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有？學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎？這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。
二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。
作為一名教師，首先，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩。
第二，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑，生活無(wú)著落，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女。
第三，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生，而購(gòu)買(mǎi)這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力。所以，感謝家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兊?選擇，我們的工作才多一份安定，少一份危機(jī)；因?yàn)樗麄兊倪x擇，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ)。
第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。
三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一，教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū)。
魏書(shū)生初中畢業(yè)，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界，培養(yǎng)他的是書(shū)籍；李鎮(zhèn)西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō)：我就是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)；蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。讀書(shū)，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能妙語(yǔ)連珠，引經(jīng)據(jù)典；讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把陽(yáng)光散布在別人心里；讀書(shū)，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)“以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。
我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡幔课覀儠?huì)著裝整潔、得體、精神，言談、舉止文明，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的。升國(guó)旗時(shí)我們會(huì)肅立、脫帽、行注目禮，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛(ài)和信仰。他們有了信仰，我們才好教育。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙，接打手機(jī)、喧嘩，更不會(huì)隨地吐痰，亂丟雜物；一定會(huì)遵守交通規(guī)則；更會(huì)保持辦公室整潔。因?yàn)楣残l(wèi)生、公共秩序的維護(hù)，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的。我們是能夠尊重學(xué)生人格的。因?yàn)槲覀冎�，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間，遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。
五、錘煉業(yè)務(wù)說(shuō)我們是“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué)，也說(shuō)明我們有精力去學(xué)；“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí)，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。
我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；但又不滿(mǎn)足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿(mǎn)足之時(shí)，就因?yàn)槲覀冞�年輕，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高，都來(lái)源于這里。我們會(huì)互相多聽(tīng)課，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。
在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來(lái)。不由得想起一次課堂上，由于幾個(gè)男學(xué)生的故意搗亂，我停止正在進(jìn)行的課，對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷，希望能夠感動(dòng)他們，由于感情過(guò)于投入，邊講邊流淚，事后覺(jué)得自己過(guò)于幼稚，竟然在學(xué)生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂(lè)，也需要有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢？
作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說(shuō)實(shí)話(huà)，面對(duì)學(xué)生，我笑過(guò)，也哭過(guò)。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒(méi)出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游�，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟�，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈；所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。
作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開(kāi)關(guān)”就在自己手里，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以，過(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。所以，我們教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師，更重要的是，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路。
《致青年教師》讀書(shū)心得12
《致青年教師》是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。文章短小精悍，所述問(wèn)題直白犀利。它所關(guān)注的，都是教育教學(xué)一線(xiàn)的事。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問(wèn)題。整本書(shū)讀完，給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”。只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
教育無(wú)小事。作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，設(shè)身處地地去思考學(xué)生的真正需求，做到心中有學(xué)生。要想心中有學(xué)生，首先就要眼中有學(xué)生。文中《等一會(huì)，讓他把話(huà)說(shuō)完》。有位母親告訴我，她的孩子從小就懂事，三歲時(shí)就有些讓人想不到的話(huà)。有一回，客人問(wèn)：“如果你有兩個(gè)蘋(píng)果，一大一小，你把哪個(gè)給媽媽?zhuān)俊边@類(lèi)愚蠢的測(cè)試往往令人生厭，可是民間教育經(jīng)常熱衷于用這類(lèi)問(wèn)題折磨孩子�！⒆踊卮鹫f(shuō)：“我在蘋(píng)果上都咬一口??”客人驚愕的叫了一聲：“這孩子??”她想說(shuō)的是：“這孩子心眼兒太壞了，兩個(gè)蘋(píng)果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地說(shuō)：“??然后我把甜的那個(gè)給媽媽吃�！笨腿撕苄呃�，對(duì)做母親的說(shuō)：“我差一點(diǎn)兒以為??”母親笑著說(shuō)：“我的習(xí)慣是讓她把話(huà)講完；而且可以等他，讓他把話(huà)重講一遍。”好的教育除了智慧，還在于有耐心。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，要好多年，作為家長(zhǎng)和教師，要有種樹(shù)人那樣的耐心，在平靜中等待。
“學(xué)高為師，身正為范”說(shuō)得真的很準(zhǔn)確。我們每個(gè)人都有我們自己的個(gè)性和特點(diǎn)，然而走進(jìn)了這個(gè)學(xué)校，其中的很多東西不適合拿來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，特別是在小學(xué)。在學(xué)生面前，我們是榜樣，小孩子尤其喜歡模仿。吳先生在《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是應(yīng)引以為戒的。 除了教授知識(shí)以外，小學(xué)中所教授的更重要的是習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考老師敏銳的.觀察能力了，不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。書(shū)中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫(xiě)得讓人難過(guò)。確實(shí)教師的力量很有限，它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子的影響�？墒牵绻诤⒆有r(shí)候，作為老師能不斷地在他心里種下善的種子，至少他不會(huì)變的太可怕。教育不僅是教師自己的事情，不僅是學(xué)校的事情，教育是整個(gè)社會(huì)的事情。但作為教師，特別是小學(xué)教師，如果我們能在這六年里，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學(xué)不會(huì)，他也會(huì)記得，就不會(huì)走的太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒r(shí)候，也只有在他的思想、心靈還沒(méi)有完全定型的小時(shí)候，我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用，便更不能放棄。把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言，需要的是用行動(dòng)去證明，用微笑去感化，用愛(ài)去澆灌。
相對(duì)于專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高，他花了大量筆墨來(lái)論證它。《教師心中要有陽(yáng)光》、《你為什么不快樂(lè)》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們，教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大，在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要向?qū)W生表明我們的愛(ài)憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”，否則便是苛責(zé)教育。一開(kāi)始自己覺(jué)得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了，這不是矛盾，說(shuō)到底，都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考，做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我們自己首先就不能怠惰。如果我們想讓孩子大方得體，我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師，他們的班都很干凈，他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師，他們的學(xué)生也很有同情心。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點(diǎn)不假。
書(shū)中的故事還有很多，要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問(wèn)題還有很多。學(xué)無(wú)止境，路也沒(méi)有盡頭。每一處的風(fēng)景，哪怕是一草一葉都需要我們發(fā)現(xiàn)的眼睛、熱愛(ài)的心靈。不輕視每一件小事，力所能及地認(rèn)真教育，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
《致青年教師》讀書(shū)心得13
一、比賽目的
為了迎接第四屆校園讀書(shū)節(jié)暨“作家進(jìn)校園”活動(dòng)，展示青年教師的青春風(fēng)采，推進(jìn)魅力教師研修班學(xué)員進(jìn)修，豐富校園文化生活，推動(dòng)校園文化建設(shè)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，特舉辦本次《致青年教師》讀書(shū)心得演講比賽活動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：
即日起至4月6日
三、參賽對(duì)象：
魅力教師研修班（各學(xué)科）成員和35周歲以下青年教師
四、活動(dòng)安排
1、初賽階段：參賽對(duì)象于3月26日前將《致青年教師》讀書(shū)心得征文打印紙質(zhì)稿上交各年級(jí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)照名單收齊匯總后上交給教科室，電子稿請(qǐng)各人妥善保存。學(xué)校將于3月31日前根據(jù)上交的征文進(jìn)行初步評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀作品。
2、決賽階段：根據(jù)初評(píng)結(jié)果，學(xué)校將組織獲得優(yōu)秀作品的`參賽選手于4月6日進(jìn)行演講比賽。本次大賽將現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和證書(shū)。
五、征文和演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
1、征文要求：
結(jié)合《致青年教師》這本書(shū)談?wù)勛x書(shū)收獲，或結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教育心得，也可結(jié)合身邊的優(yōu)秀教師感人事跡，撰寫(xiě)心得體會(huì)。打印格式：標(biāo)題宋體小二加粗，正文宋體四號(hào)，行距固定值22磅，左右頁(yè)邊距均為2厘米，姓名日期寫(xiě)在最后，A4紙打印。
2、演講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
采用10分制評(píng)分，計(jì)算分值時(shí)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，最后累加平均分即為選手的最高得分。
思想內(nèi)容：3.0分。要求演講內(nèi)容緊扣主題，思想積極向上，富有真情實(shí)感。
語(yǔ)言表達(dá)：3.0分。要求脫稿演講，語(yǔ)言規(guī)范，口齒清晰，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。
儀態(tài)印象：2.0分。要求服飾得體，儀表大方，舉止自然，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
綜合印象：2.0分。由評(píng)委根據(jù)演講選手的臨場(chǎng)表現(xiàn)作出綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
《致青年教師》讀書(shū)心得14
這段時(shí)間讀了吳菲先生先的一本書(shū)《致青年教師》，全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在兩年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開(kāi)出智慧之花。
讀完這本書(shū)，讓我對(duì)教師工作有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。他那一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華的故事，讓我從中學(xué)會(huì)了很多。教師的言行舉止一定會(huì)影響學(xué)生，所以教師應(yīng)該注意些什么呢？
一、用真情打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，孕育人性中最美好的情感。我還是學(xué)生的時(shí)候，特別喜歡聽(tīng)老師講他們的真實(shí)故事，那不僅是經(jīng)驗(yàn)的交流，更是情感的交流，無(wú)形中都牽動(dòng)著我們的心。作為一名老師，同時(shí)也是一個(gè)普通人，我們有思想，有情感，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，比起語(yǔ)言的教育，更好的方法也許就是真實(shí)的袒露教師的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。
二、教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學(xué)生處于青少年時(shí)期，有很強(qiáng)的向師性，他們會(huì)向老師學(xué)習(xí)，包括教師身上的不足也一并吸收，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康的心理，很重要。這是一種生活的氛圍，當(dāng)我們身邊人總是處于一種憂(yōu)郁的狀態(tài)，我們自己的心情也會(huì)受影響，更何況是學(xué)生，他們還不具備完全判別好壞的.能力，更應(yīng)該給他們一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。。
三、說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)。說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)在教學(xué)上尤為重要，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題提出后，很多學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，這時(shí)我會(huì)想到我的教學(xué)語(yǔ)言是否有問(wèn)題？學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們的耐心和勇氣去實(shí)現(xiàn)，如果我們每次和學(xué)生接觸，都能考慮到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，考慮到他們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成，關(guān)系到他們個(gè)人的生命價(jià)值，我們可能會(huì)更加注重我們的語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通。
《致青年教師》讀書(shū)心得15
最近我有幸讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)，之前總認(rèn)為教育理論的書(shū)比較深?yuàn)W看不懂，而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨(dú)特更符合我們青年教師的胃口，作為教師資歷不深的我，這些寶貴意見(jiàn)可以使我少走很多彎路，作者的問(wèn)題就像發(fā)生在我的身邊一樣。書(shū)中拉家常式的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的`工作和生活，就如和作者促膝相談一樣親切。吳老師在書(shū)中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師” 、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。
通過(guò)閱讀“做個(gè)有胸襟的教師”這一輯使我了解到，作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈。所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。的確現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師，去影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！
“教育無(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解到，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！
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